Практикум №13. Подведение итогов работы по курсу «Введение в психологию с практикумом по самопознанию и саморазвитию»

Задания для самостоятельной работы

1. Подготовьте краткий письменный анализ достигнутых вами на протяжении изучения курса «Общая психология» результатов:

• какие знания показались вам наиболее полезными;

• что нового о себе вы узнали;

• каким образом знания, полученные в процессе изучения предмета могут быть использованы в повседневной жизни: учебной, профессиональной деятельности, общении и т.д.

• какие темы остались вам непонятными;

• какую еще информацию их раздела общей психологии вы хотели бы получить?

ПРАКТИКУМ МОДУЛЬ II «ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕКА В ОБРАЗОВАНИИ»

Практическое занятие №1. Предмет, задачи, методы возрастной психологии

1. Для закрепления материала по теме проведите самозачет по теме и оцените качество усвоения нижеперечисленных понятий:

возрастная психология, лонгитюдный метод исследования, метод, методика психологического исследования, методология, онтогенез, предмет научной дисциплины, предмет возрастной психологии, развитие, рост, созревание, возраст, тест, наблюдение, метод «срезов», фрейдизм и неофрейдизм в психологии, бихевиоризм как направление в психологии, когнитивная психология, гуманистическая психология.

ОБРАЗЕЦ оформления бланка самозачета « » 2009 г. Письменный самозачет по теме «Предмет, задачи и методы возрастной психологии» 1. Возрастная психология — отрасль психологии, изучающая закономерности психического развития человека и его психологические особенности на различных воз­растных ступенях (детство, отрочество, юность и т.д). (1 балл) Второй вариант определения: предметом возрастной психологии как научной дисциплины является психическое развитие и формирование личности в онтогенезе. (1 балл) Возможны и иные варианты. Главное, чтобы были раскрыты общие и сущест­венные признаки понятия.

Критерии оценки качества определений каждого понятия: Полный и правильный ответ — раскрыты существенные и необходимые призна­ки, адекватная взаимосвязь между объемом и содержанием понятия — 1 балл. Отсутст­вие ответа — 0 баллов Мера полноты в промежутке от 0 до 1 баллов (0,1; 0,2; 0,3; ... 0,9; 1) по вашему усмотрению, сверенному со словарем или учебником. Общая сумма баллов по всей системе понятий оценивается в следующих баллах: «отлично» — за 16 и более баллов; «хорошо» — за 11 — 15 баллов; «удовлетворительно» — за 6 —10 баллов; «неудовлетворительно» — менее 6 баллов.

2. Подготовьте материал об истории становления и развития возрастной психологии как самостоятельной отрасли психологической науки.

3. Охарактеризуйте основные категории возрастной психологии: развитие, рост, созревание, возраст.

4. Охарактеризуйте достоинства и недостатки использования различных методов возрастной психологии. В чем заключается проблема диагностики психического развития ребенка?

Рекомендованная литература

Выготский Л.С. Проблема возраста// Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия/ Сост. И.В.Дубровина, А.М. Прихожан, В.В. Зацепин, М., 2001.

Стр. 11-18.

Эльконин Д.Б. Природа детства и его периодизация.// Там же, стр. 30-32.

Кон И.С. Возраст и возрастные категории// Там же, стр. 59-62.

Обухова Л.Ф. Возрастная психология. М., 1996.

Практическое занятие №2. Проблемы возрастной психологии.

1. Проблема возраста в возрастной психологии. Учение Л.С.Выготского о возрасте.

2. Проблема развития.

3. Периодизация психического развития. Стадии развития взрослого человека.

4. Проблема возрастных кризисов. Кризис как закон психического развития.

5. Культурно-историческая теория Л.С.Выготского о развитии. Категории «новообразования», «социальная ситуация развития», «ведущий вид деятельности», «социальная ситуация развития».

Литература:

1. Возраст в рефлексии людей незаурядных и дневниках развития ребенка //Возрастная психология. Хрестоматия / Сост. и научн. Ред. В.С. Мухина, А.А. Хвостов. – М.: Академия, 1999, с. 11-166. (законспектируйте на выбор по две статьи из каждого раздела).

2. Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия / Сост. И.В. Дубровина и др. – М.: Академия, 2001.

Законспектируйте следующие статьи:

• Выготский Л.С. Проблема возраста (с.11-18);

• Леонтьев А.Н. К теории развития психики ребенка (с. 18-26);

• Эльконин Д.Б. Природа детства и его периодизация (с. 30-32);

• Запорожец А.В. Условия и движущие причины психического развития ребенка (с. 32-36);

• Лейтес Н.С. К проблеме сензитивных периодов психического развития человека (49-50);

• Дубровина И.В. Семья и социализация ребенка (50-54);

• Асмолов А.Г. О развитии половой идентичности (с. 54-57);

• Лутошкин А.Н. Психологический климат детского коллектива (с. 57-58);

• Кон И.С. Возраст и возрастные категории (с. 59-61).

Практическое занятие №3. Теории психического развития ребенка

1. Проведите самозачет по овладению системой понятий:

биогенетическая теория развития, бихевиористская теория развития, ведущая деятельность, возрастная периодизация, возрастные особенности развития, высшие психические функции, движущие силы развития, задержка психического развития, зона актуального развития, зона ближайшего разви­тия, кризис развития, критическое развитие, литическое развитие, период детства, предпосылки развития, условия развития, психические новообразования, психоаналити­ческая теория развития, сензитивный период, социальная ситуация развития, формирование (личности).

2. Подготовьте сообщение об основных теориях психического развития. Обратите внимание на то, как автор концепции определяет движущие силы, условия, источники психического развития. Какая из перечисленных вами теорий наиболее соответствует вашим представлениям о развитии человека. Почему?

3. Деятельность, общение, обучение, развитие. Проблема их соотношения и взаимосвязи.

4. Понятие сензитивного периода, его роль в психическом развитии.

Рекомендованная литература

Леонтьев А.Н. К теории развития психики ребенка.// Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия/ Сост. И.В.Дубровина, А.М. Прихожан, В.В. Зацепин, М., 2001.

Стр. 18-26

Запорожец А.В. Условия и движущие причины психического развития ребенка// там же, стр.32-36.

Лейтес Н.С. К проблеме сензитивных периодов психического развития человека.

Обухова Л.Ф. Возрастная психология. М., 1996

Практическое занятие №4. Общие закономерности индивидуального развития ребенка.

1. Понятие сензитивного периода развития.

2. Представление о движущих силах, условиях и факторах развития

3. Понятие ведущей деятельности и ведущего типа общения.

4. Взаимосвязь развития организма, поведения, познавательных процессов и личности ребенка.

5. Семантическая функция, ее формирование и значение для развития ребенка.

Рекомендованная литература

1. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: в 2 т. – М., 1986, с. 103-127.

2. Бернс Р.С. Развитие Я-концепции и воспитание. – М., 1986, с.67-95.

3. Брунер Д.С. Психология познания. – М., 1977.

4. Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М., 1991, с. 100-102.

5. Леонтьев А.Н, Проблема развития психики. – М., 1981, с. 538-557.

6. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. – М., 1995, гл.1.

Практическое занятие №5. Психология дошкольного детства

1. Проведите самозачет, используя известную вам методическую процедуру по овладению системой следующих понятий:

дошкольное детство, игра, комплекс оживления, кризис (возрастной), младенчество, наглядно-действенное мышление, новорожденность, норма психического развития, образно-схематическое мышление, ориентировочный рефлекс, поведение, предметная деятель­ность, раннее детство, ролевая игра, самоконтроль, самосознание, самооценка, симво­лизм, кризис 3-х лет.

2. Охарактеризуйте структуру и динамику младенческого возраста.

3. Характеристика основных психологических новообразований к концу первого года жизни.

4. Проблема развития предметных действий в раннем возрасте.

5. Структура и динамика развития ребенка в дошкольном возрасте.

6. Игра как ведущий тип деятельности дошкольника.

Рекомендованная литература

Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. Т. 4. Статьи: "Кризис 3 лет", "Младенческий возраст", "Ранний возраст". М., 1992.

Обухова Л.Ф. Возрастная психология. М., 1996

Практическое занятие №6. Развитие личности в экстремальных условиях и условияхдепривации.

1. Личность и ее особенности, условия и этапы формирования.

2. Понятие депривации. Депривация социальная, материнская, сенсорная, двигательная и т.д. Влияние депривации на психическое развитие и на развитие личности.

3. Типология депривационной личности (по Й. Лангмейеру, З. Матейчику). Приведите примеры из различных источников (газеты, журналы, художественная литература, ТВ), рассказывающих о судьбе детей-сирот, различных типов депривированности личности.

4. Экстремальные условия жизни и деятельности. Развитие личности в экстремальных условиях (примеры, факты из жизни и др. источников).

Задание для самостоятельной работы

Законспектируйте следующие статьи из хрестоматии: Лишенные родительского попечительства / Ред.-сост. В.С. Мухина. – М., 1991.-223 с.:

• Айнсворз М. Обратим ли эффект депривации?, с. 161-165.

• Шпиц Р.А. Поведение депривированных детей, с. 166-167.

• Пиклер Э. Современные формы проявления госпитализма, с. 186-193.

• Лангмейер Й., Матейчик З. Типы депривационной личности ребенка в учреждении, с. 205-213.

Рекомендованная литература

1. Лишенные родительского попечительства: Хрестоматия /Ред.-сост. В.С. Мухина. – М., 1991.-223 с.

2. Тензионные состояния // Психические состояния /Сост.-ред. Л.В. Куликов. – СПб, 2000. – с.364-481.- (Серия «Хрестоматия по психологии»).

3. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи. – М., 1988.

4. Целуйко Р.М. Психология неблагополучной семьи. – М., 2003.

5. Лиханов А.А. Дети без родителей. – М., 1987.

6. Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Дети без семьи (Детский дом: заботы и тревоги общества). – М., 1990.

Практическое занятие №7-8. Младший школьный возраст. Проблема психологической готовности к школьному обучению

1. Проведите самозачет, используя известную вам методическую процедуру по овладению системой следующих понятий:

психологическая готовность к школе, школьная дезадаптация, мотивация учебной деятельности, младший школьный возраст, позиция школьника, иерархия мотивов, учебная деятельность, наглядно-образное мышление, рефлексия, произвольность, социальный мотив, познавательный мотив, мотив одобрения, мотив избегания неудач, эмоциональная непосредственность, компетентность, самосознание. Самооценка, уровень притязаний, социометрия, педагогическая запущенность, задержка психического развития.

2. Показатели психологической зрелости ребенка и проблема готовности к школьному обучению.

3. Младший школьный возраст, его структура и динамика.

4. Роль сверстников и взрослых в психическом развитии младшего школьника.

5. Формирования и развитие учебной мотивации как фактора, способствующего успешному обучению.

6. Проблема школьной дезадаптации, причины дезадаптации.

7. Задержка психического развития и педагогическая запущенность как причины неуспеваемости.

Рекомендованная литература

Ананьев Б.Г. Психологическая ситуация оценки на уроке в классе// Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия/ Сост. И.В.Дубровина, А.М. Прихожан, В.В. Зацепин, М., 2001. стр. 101-111.

Божович Л.И. О мотивации учения// Там же, стр. 111-113.

Акимова М.К., Козлова В.Т. Природные особенности ребенка и трудности учения// Там же, стр. 116-122.

Эльконин Д.Б. Школьное обучение – его особенности// там же 67-74.

Практическое занятие №9-10. Психология подросткового и юношеского возраста

1. Проведите самозачет по овладению системой следующих психологических понятий:

акселерация, амбивалентность, вандализм, гражданская зрелость, группа, дружба, идентификация, индивидуальность, интимно-личное общение, инфантилизм, коллек­тив, конфликт, кризис (отрочества, юности), лидер, личность, любовь, мировоззрение, подростковый возраст, половое созревание, полоролевое поведение, потребность в самоутверждении, профессиональная ориентация, самовоспитание, самоопределение, самосознание, самооценка, смысл жизни, смысловой барьер, социальная активность, социаль­ная зрелость, субкультура (молодежная), учебно-профессиональная деятельность, юность.

2. Психологические теории подросткового возраста.

3. Структура и динамика подросткового возраста.

4. Условия кризисного характера перехода к взрослому статусу в подростковом возрасте.

5. Понятие "чувство взрослости".

Рекомендованная литература

Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968.

Кле М. Психология подростка. М., 1991.

Кон И.С. Психология старшеклассника. М., 1980.

Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. М., 1983.

Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Подросток в учебнике и в жизни. М., 1990.

Цукерман Г.А. Психология саморазвития: задача для подростков и их педагогов. М.; Рига, 1995.

Обухова Л.Ф. Возрастная психология. М., 1996

Практическое занятие №11. Отклоняющееся поведение подростка

1. Девиантное поведение подростков: сущность и причины.

2. Виды девиантного поведения (по Ю.А. Клейбергу).

3. Акцентуации характера: сущность, причины и виды.

4. Особенности обучения и воспитания детей «группы риска».

Рекомендованная литература

1. Башкатов И.П. Психология неформальных подростково-молодежных групп. – М., 2000.

2. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи. – М., 1988.

3. Девиантное поведение детей и подростков: проблемы и пути решения. / Под ред. Никитина В.А. – М., 1996.

4. Дети «группы риска» / под ред. Ильичевой И.М. – Коломна, 2008.

5. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения. – М., 2001.

6. Хрестоматия. Обучение и воспитание детей «группы риска» / Сост. В.М. Астапов и др. – М., 1996.

Практическое занятие №12. Проблемы ранней взрослости (от 20-40 лет).

1. С чем связано многочисленность критериев определения взрослости?

2. Какой из критериев взрослости, по вашему мнению, наиболее адекватно воспринимается людьми и почему?

3. Как объяснить существование семейных кризисов?

4. В чем состоит психологическое содержание социальной роли матери и отца?

5. В чем состоит, на ваш взгляд, необходимость освоения социальных ролей отца и матери? Какие трудности возникают при их освоении?

6. Какие задачи стоят пред человеком в период ранней взрослости?

7. В чем специфика переживаний мужчины в этот период?

8. В чем специфика переживаний женщины в этот период?

9. В чем проявляются экзистенциальные поиски людей в этот период?

Рекомендованная литература

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. – М., 2001.

2. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н Возрастная психология. – М., 2003.

3. Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. – Спб, 2006.

4. Чудновский В.Э. Смысл жизни и судьба. – М., 1997.

5. Гамезо М.В., Герасимова В.С., Горелова Г.Г., Орлова Л.М. Возрастная психология: личность от молодости до старости. – М., 1999.

6. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. – М., 1986.

7. Кон И.С. В поисках себя: Личность и ее самосознание. – М., 1984.

8. Файзуллаев А.А. Мотивационные кризисы личности. // Психологический журн. 1989. № 3.