- •Рабочая программа дисциплины «Теория обучения и воспитания» модуля Педагогика
- •Содержание
- •2. Место дисциплины в структуре ооп бакалавриата
- •3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Теории обучения и воспитания»».
- •4. Структура и содержание дисциплины «Правоведение»
- •4.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
- •4.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины
- •5. Образовательные технологии
- •6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.
- •Педагогическая ситуация.
- •Тема: Современные дидактические концепции.
- •Тема: Содержание образования как фундамент базовой культуры личности. Государственный образовательный стандарт. Базовая, вариативная и дополнительная составляющие содержания образования.
- •Тема: Современные модели организации обучения.
- •Примерная схема анализа урока.
- •Протокол урока русского языка в VI "г" классе.
- •"Классификации форм организации обучения".
- •Текст № 1.
- •Текст № 2.
- •Тема: Методы обучения. Классификация средств обучения.
- •Тема: Образовательная диагностика. Контроль и учёт в процессе обучения
- •Программное обеспечение и Интернет-ресурсы Ход занятия:
- •Тема: Типология и многообразие образовательных учреждений. Авторские школы. Инновационные образовательные процессы.
- •Школа м.П. Щетинина.
- •Примерная тематика рефератов.
- •Содержание практических занятий по разделу «Теория воспитания» Практическое занятие №1.
- •Ход занятия:
- •Движущие силы процесса воспитания
- •Закономерности воспитания
- •Принципы воспитания
- •Контрольные вопросы
- •Тестовые задания
- •5. Найдите соответствие:
- •Выберите правильный ответ:
- •Практическое занятие № 2.
- •Формирование мировоззрения школьников
- •Физическое воспитание
- •Практическое занятие 3. Тема: Базовые теории воспитания и развития личности.
- •Ход занятия:
- •Практическое занятие 4. Тема: Система методов, форм и средств воспитания.
- •Ход занятия:
- •Поощрение
- •Наказание
- •Знание.
- •III. Применение.
- •IV. Анализ.
- •V. Синтез.
- •Функции средств воспитательного процесса
- •Условия выбора форм воспитательного процесса
- •Практическое занятие № 5.
- •А. Компоненты воспитательной системы.
- •Б. Требования к цели воспитательной системы:
- •Этапы развития воспитательной системы школы
- •Контрольные вопросы:
- •Тестовые задания
- •1.Установите соответствие между базовыми ценностями и типами воспитательных концепций:
- •2.Установить соответствие между группами средств воспитания и их конкретными примерами:
- •4. Системообразующим элементом воспитания является:
- •Примерная тематика проектов:
- •Тест промежуточного контроля
- •Вопросы к зачёту
- •1. Руконт [Электронный ресурс] : национальный цифровой ресурс / ооо «Агентство Книга-Сервис». - м. : [б. И.], 2011. - Загл. С титул. Экрана. - url: http://www.Rucont.Ru
- •0. Анкета обучающегося анкета для студентов
- •Анкета анонимная.
- •5. Как Вы оцениваете свои успехи в овладения компетенциями в ходе изучения дисциплины?
- •11. Аннотация
- •3. Требования к результатам освоения дисциплины:
- •3.1. Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- •4. Общая трудоемкость дисциплины составляет ___3______ зачетные единицы.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Теории обучения и воспитания»».
способностью анализировать социально значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2);
способностью организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК – 5);
В результате освоения дисциплины обучающийся должен
Знать:
основные тенденции, процессы современного образования (ОП-2);
основные концепции, теории обучения, воспитания и развития личности, их культурологические и научные основания (ОП-2);
требования к организации психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ в контексте современных методологических и методических подходов, нормативно-правовых документов в области образования (ПК-5);
модели, систему методов, форм и средств обучения и воспитания (ОП-2);
инновационные образовательные процессы (ОП-2).
Уметь:
взаимодействовать с детьми и подростками с ОВЗ; использовать рекомендуемые методы и приемы для организации совместной и индивидуальной деятельности детей с ОВЗ (ПК-5);
применять в образовательном процессе знания индивидуальных особенностей учащихся с ОВЗ (ПК-5);
выявлять, описывать и объяснять педагогические факты, явления и процессы, связанные с процессом воспитания, обучения и развития личности ребенка (ОП-2);
Владеть:
основными категориями и понятиями в области обучения, воспитания и развития детей с ОВЗ (ПК-5);
методами диагностики уровня освоения детьми с ОВЗ содержания учебных программ в учебно-воспитательной деятельности (ПК-5).
4. Структура и содержание дисциплины «Правоведение»
4.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
|
Вид учебной работы |
Объем часов/зачетных единиц |
|
Максимальная учебная нагрузка (всего) |
108/3 |
|
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего) |
44 |
|
в том числе: |
|
|
лекции с применением мультимедийных технологий и раздаточным материалом для студентов |
16 (4 интер.) |
|
семинарские занятия с использованием элементов дискуссий |
- |
|
практические занятия с использованием технологий case-study (анализ конкретных, практических ситуаций) |
26 (8 интер.) |
|
контрольные работы |
2 |
|
Самостоятельная работа студента (всего) |
64 |
|
в том числе: |
|
|
внеаудиторная самостоятельная работа при подготовке к семинарским и практическим занятиям |
42 |
|
подготовка учебного проекта |
10 |
|
Подготовка к контрольной работе |
2 |
|
Выполнение заданий для самостоятельной работы в модульной объектно-ориентированной динамической учебной среде Moodle |
10 |
|
Подготовка к зачёту |
36 |
|
Итоговая аттестация в форме: зачёта | |
4.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины
|
Наименование разделов и тем |
Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная работа обучающихся |
Объем часов/зачетных единиц |
Формируемые компетенции | |
|
1 |
2 |
3 |
4 | |
|
Раздел I. Теория обучения Тема 1. Сущность, движущие силы и логика образовательного процесса. Закономерности и принципы обучения. |
Содержание учебного материала |
10 |
ОП-2 | |
|
1 |
Дидактика как отрасль научного знания. Теоретико-методологические основы процесса обучения.
| |||
|
2 |
Сущность процесса обучения. Движущие силы и логика образовательного процесса. Единство образовательной, воспитательной и развивающей функции обучения. Проблемы целостности учебно-воспитательного процесса. Двусторонний и личностный характер обучения. Единство преподавания и учения. Обучение как сотворчество учителя и ученика с ОВЗ.
| |||
|
3 |
Закономерности и принципы процесса обучения.
| |||
|
Лекция с применением мультимедийных технологий и раздаточным материалом для студентов |
4 |
| ||
|
Практическое занятие с использованием инновационных технологий |
2 | |||
|
Самостоятельная работа студента |
4 | |||
|
Тема 2. Современные дидактические концепции.
|
Содержание учебного материала |
10 | ||
|
1 |
Понятие о дидактической концепции (теории) и системе. Взаимосвязь теории и практики обучения.
|
ОП-2 | ||
|
2 |
Дидактическая концепция развивающего обучения. Объяснительно-иллюстративное обучение.
| |||
|
3 |
Дидактическая концепция проблемного обучения.
| |||
|
4 |
Дидактическая теория оптимизации процесса обучения. Научная организация учебного труда учащихся с ОВЗ.
| |||
|
5 |
Дидактические концепции программированного обучения. Современные виды программированного обучения.
| |||
|
Лекция с применением мультимедийных технологий и раздаточным материалом для студентов |
2 |
| ||
|
Практическое занятие с использованием технологий case-study (анализ конкретных, практических ситуаций) |
2 | |||
|
Самостоятельная работа студента |
6 | |||
|
Тема 3. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности. Государственный образовательный стандарт. Базовая, вариативная и дополнительная составляющие содержания образования.
|
Содержание учебного материала |
10 | ||
|
1 |
Содержание образования как фундамент базовой культуры личности. |
ПК – 5 | ||
|
2 |
Современные концепции содержания образования | |||
|
3 |
Государственный образовательный стандарт. Базисный учебный план, учебные программы, учебники. Методическое обеспечение учебного процесса учащихся с ОВЗ.
| |||
|
4 |
Пути совершенствования содержания образования в современной школе.
| |||
|
Лекция с применением мультимедийных технологий и раздаточным материалом для студентов |
2 |
| ||
|
Практические занятия с элементами дискуссии |
2 |
| ||
|
Самостоятельная работа студента |
6 | |||
|
Тема 4. Современные модели организации обучения. Система форм, методов, приемов, средств обучения. Педагогические условия их применения в учебном процессе.
|
Содержание учебного материала |
12 |
| |
|
1 |
Организация процесса обучения. Особенности организации учебного процесса учащихся с ОВЗ. |
ПК – 5 | ||
|
|
Индивидуально-дифференцированный подход к обучению | |||
|
|
Формы организации обучения. Современный урок, пути его совершенствования.
| |||
|
|
Методы обучения. Классификация методов обучения. Понятие методов, приемов, правил обучения. Различные | |||
|
|
Методы организации и осуществления учебно-познавательной и самообразовательной деятельности учащихся с ОВЗ.
| |||
|
2 |
Методы стимулирования познавательного интереса и активности учащихся в обучении с ОВЗ. | |||
|
3 |
Средства обучения, их классификация, условия применения в учебном процессе для учащихся с ОВЗ.
| |||
|
Лекция с применением мультимедийных технологий и раздаточным материалом для студентов |
2 |
| ||
|
Практические занятия с использование элементов дискуссии |
4 | |||
|
Самостоятельная работа студента |
6 | |||
|
Тема 5. Образовательная диагностика. Контроль и учет в процессе обучения.
|
Содержание учебного материала |
8 |
ОП-2 | |
|
1 |
Сущность, цель, задачи, основные принципы образовательной диагностики. | |||
|
2 |
Виды образовательной диагностики.
| |||
|
3 |
«Ситуация успеха» в обучении. | |||
|
4 |
Контроль и учет в процессе обучения.
| |||
|
Лекция с применением мультимедийных технологий и раздаточным материалом для студентов |
2 |
| ||
|
Практическое занятие |
2 | |||
|
Самостоятельная работа студента |
4 | |||
|
Тема 6. Инновационные образовательные процессы. Типология и многообразие образовательных учреждений. Авторские школы.
|
Содержание учебного материала |
9 | ||
|
1 |
Инновации в образовании. Общие понятия об инновациях в образовательной сфере. Классификация инноваций. Основные направления нововведений.
|
ОП-2, ПК-5 | ||
|
2 |
Дополнительное образование и самообразование учащихся с ОВЗ.
| |||
|
3 |
Типология и многообразие образовательных учреждений. Авторские школы. | |||
|
Лекция с применением мультимедийных технологий и раздаточным материалом для студентов |
| |||
|
Практическое занятие с использованием элементов дискуссий |
2 | |||
|
Самостоятельная работа студента |
6 | |||
|
Контрольная работа |
1 | |||
|
Раздел II. Теория воспитания Тема 1. Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса. Движущие силы и логика воспитательного процесса. |
Содержание учебного материала |
8 |
ОП-2 | |
|
1 |
Воспитание как педагогическое явление. Понятия «воспитание», «самовоспитание», «социализация». Сущность воспитания и его особенности. Критерии оценки воспитательного процесса. | |||
|
2 |
Общие закономерности и принципы воспитания. Их характеристика. Движущие силы и логика процесса воспитания. | |||
|
3 |
Содержание воспитательного процесса. Проблема содержания воспитательного процесса. Ценностные отношения как содержание воспитательного процесса. Нормативно-правовое обеспечение воспитательного процесса учащихся с ОВЗ. | |||
|
Лекция с применением мультимедийных технологий и раздаточным материалом для студентов |
2 |
| ||
|
Практическое занятие с использованием инновационных технологий |
2 | |||
|
Самостоятельная работа студента |
4 | |||
|
Тема 2. Базовые теории воспитания и развития личности. |
Содержание учебного материала |
8 | ||
|
1 |
Методологические подходы к построению воспитательной деятельности: определение понятий «подход» и «концепция». Сущность, основополагающие идеи и целесообразность использования системного подхода к построению воспитательного процесса в современном образовании.
|
ОП-2 | ||
|
2 |
Личностно-ориентированный и деятельностный подходы. Их сущность и технологический арсенал.
| |||
|
3 |
Современные концепции воспитания. Здоровье сберегающие концепции воспитания. | |||
|
Практическое занятие с использованием современных технологий |
2 |
| ||
|
Самостоятельная работа студента |
6 | |||
|
Тема 3. Содержание процесса воспитания. Нормативно правовое обеспечение воспитательной деятельности образовательного учреждения. |
Содержание учебного материала |
8 | ||
|
1 |
Воспитание базовой культуры личности. Философско-мировоззренческая подготовка школьников. Гражданское и патриотическое воспитание школьников в системе формирования базовой культуры личности. |
ПК – 5 | ||
|
2 |
Формирование основ нравственной и духовной культуры личности. Трудовое воспитание и профессиональная ориентация школьников. Воспитание физической культуры. | |||
|
3 |
Формирование эстетической культуры учащихся. Нормативно правовое обеспечение воспитательной деятельности образовательного учреждения. | |||
|
Лекция с применением мультимедийных технологий и раздаточным материалом для студентов |
2 |
| ||
|
Практическое занятие с использованием технологий case-study (анализ конкретных, практических ситуаций) |
2 | |||
|
Самостоятельная работа студента |
4 | |||
|
Тема 4. Система методов, форм и средств воспитания. |
Содержание учебного материала |
12 | ||
|
1 |
Сущность методов воспитания и их классификация. Методы формирования сознания личности. Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения. Методы стимулирования и мотивации деятельности. Методы контроля, самоконтроля и самооценки. Условия оптимального выбора и эффективного применения методов воспитания для учащихся с ОВЗ. |
ПК – 5 | ||
|
2 |
Средства воспитательного процесса. Основные функции средств воспитательного процесса: инициирования, инструментальная, психологическая. Их характеристика. Условия оптимального выбора для учащихся с ОВЗ. | |||
|
3 |
Формы воспитательного процесса Их классификация. Классное руководство как организационная форма работы с детьми. Педагогическая диагностика в деятельности классного руководителя | |||
|
Лекция с применением мультимедийных технологий и раздаточным материалом для студентов |
2 |
| ||
|
Практические занятия с элементами дискуссии |
4 |
| ||
|
Самостоятельная работа студента |
6 | |||
|
Тема 5. Понятие о воспитательной системе: структура, этапы становления и развития. Характеристика гуманистических воспитательных систем. |
Содержание учебного материала |
13 |
| |
|
1 |
Современные подходы к определению понятия «воспитательная система». Структура, функции, этапы становления воспитательной системы. Традиции и инновации в функционировании воспитательной системы.
|
ОП-2, ПК-5 | ||
|
2 |
Гуманистический подход в воспитании, его сущность и содержание. Характеристика отечественных и зарубежных гуманистических воспитательных систем. Моделирование воспитательной системы школы.
| |||
|
3 |
Особенности моделирования и «жизнеобеспечения» инновационных воспитательных систем образовательных учреждений г. Тулы для учащихся с ОВЗ. | |||
|
Лекция с применением мультимедийных технологий и раздаточным материалом для студентов |
2 |
| ||
|
Практические занятия с использование элементов дискуссии |
2 | |||
|
Самостоятельная работа студента |
8 | |||
|
Контрольная работа студентов |
1 | |||
|
|
| |||
|
Всего: |
108 часов/3 з.е. |
| ||