- •Рабочая программа дисциплины «Теория обучения и воспитания» модуля Педагогика
- •Содержание
- •2. Место дисциплины в структуре ооп бакалавриата
- •3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Теории обучения и воспитания»».
- •4. Структура и содержание дисциплины «Правоведение»
- •4.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
- •4.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины
- •5. Образовательные технологии
- •6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.
- •Педагогическая ситуация.
- •Тема: Современные дидактические концепции.
- •Тема: Содержание образования как фундамент базовой культуры личности. Государственный образовательный стандарт. Базовая, вариативная и дополнительная составляющие содержания образования.
- •Тема: Современные модели организации обучения.
- •Примерная схема анализа урока.
- •Протокол урока русского языка в VI "г" классе.
- •"Классификации форм организации обучения".
- •Текст № 1.
- •Текст № 2.
- •Тема: Методы обучения. Классификация средств обучения.
- •Тема: Образовательная диагностика. Контроль и учёт в процессе обучения
- •Программное обеспечение и Интернет-ресурсы Ход занятия:
- •Тема: Типология и многообразие образовательных учреждений. Авторские школы. Инновационные образовательные процессы.
- •Школа м.П. Щетинина.
- •Примерная тематика рефератов.
- •Содержание практических занятий по разделу «Теория воспитания» Практическое занятие №1.
- •Ход занятия:
- •Движущие силы процесса воспитания
- •Закономерности воспитания
- •Принципы воспитания
- •Контрольные вопросы
- •Тестовые задания
- •5. Найдите соответствие:
- •Выберите правильный ответ:
- •Практическое занятие № 2.
- •Формирование мировоззрения школьников
- •Физическое воспитание
- •Практическое занятие 3. Тема: Базовые теории воспитания и развития личности.
- •Ход занятия:
- •Практическое занятие 4. Тема: Система методов, форм и средств воспитания.
- •Ход занятия:
- •Поощрение
- •Наказание
- •Знание.
- •III. Применение.
- •IV. Анализ.
- •V. Синтез.
- •Функции средств воспитательного процесса
- •Условия выбора форм воспитательного процесса
- •Практическое занятие № 5.
- •А. Компоненты воспитательной системы.
- •Б. Требования к цели воспитательной системы:
- •Этапы развития воспитательной системы школы
- •Контрольные вопросы:
- •Тестовые задания
- •1.Установите соответствие между базовыми ценностями и типами воспитательных концепций:
- •2.Установить соответствие между группами средств воспитания и их конкретными примерами:
- •4. Системообразующим элементом воспитания является:
- •Примерная тематика проектов:
- •Тест промежуточного контроля
- •Вопросы к зачёту
- •1. Руконт [Электронный ресурс] : национальный цифровой ресурс / ооо «Агентство Книга-Сервис». - м. : [б. И.], 2011. - Загл. С титул. Экрана. - url: http://www.Rucont.Ru
- •0. Анкета обучающегося анкета для студентов
- •Анкета анонимная.
- •5. Как Вы оцениваете свои успехи в овладения компетенциями в ходе изучения дисциплины?
- •11. Аннотация
- •3. Требования к результатам освоения дисциплины:
- •3.1. Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- •4. Общая трудоемкость дисциплины составляет ___3______ зачетные единицы.
Примерная тематика рефератов.
Метод Сократа в школьном обучении.
Современный взгляд на «Великую дидактику» Я. А. Коменского.
Дидактические системы Тульского региона для учащихся с ОВЗ: анализ опыта.
Индивидуальный подход в обучении и воспитании как средство развития личности ребёнка с ОВЗ.
Проблемно-развивающее обучение: теория и практика.
Развитие творческого отношения учащегося с ОВЗ к учебно-познавательной деятельности.
Дидактические основы использования компьютерных технологий в учебном процессе для учащихся с ОВЗ.
Современный урок: проблемы, поиски, решения.
Проблема взаимодействия школьного психолога и учителя.
Особенности учебного процесса в учебных заведениях нового типа.
Альтернативное образование: истоки, сущность, формы.
Организация самостоятельной работы учащихся на уроке.
Сопоставительный анализ систем обучения Л. Н. Толстого и Ж-Ж. Руссо и их реализация в условиях альтернативного образования.
Анализ дидактических систем обучения детей с ОВЗ в отечественной (зарубежной) школе.
Личностно-ориентированное образование.
Использование эвристических методов для решения общеобразовательных задач.
Активные формы и методы обучения учащихся с ОВЗ.
Технология разработки и использования творческих заданий в обучении учащихся с ОВЗ..
Формы и методы рефлексии учащихся на уроке.
Проблемы диагностики и оценки познавательной (учебной) деятельности школьников с ОВЗ.
Историческая роль инновационных систем обучения.
Применение игровых технологий в обучении детей с ОВЗ.
Дифференцированное обучение: сущность, пути, средства.
Классы компенсирующего обучения: их организация, цели, задачи деятельности.
Педагогические проблемы детей с ОВЗ на страницах периодических изданий.
Межпредметные связи педагогики и психологии в обучении детей с ОВЗ.
Проблема обучения в классах коррекции.
Проблема формирования интереса у детей с ОВЗ в процессе обучения.
Оптимизация обучения: теория и практика.
Эволюция принципов обучения.
Содержание практических занятий по разделу «Теория воспитания» Практическое занятие №1.
Тема: Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса. Движущие силы и логика воспитательного процесса.
Цель: сформировать представление о процессе воспитания как компоненте целостного педагогического процесса, основные свойства и характеристики которого обусловлены влиянием исторической, социокультурной среды, состоянием педагогической теории и практики; рассмотреть философские, психологические и педагогические основы воспитания в их единстве и взаимосвязи; проанализировать основные понятия теории воспитания; выявить общее и различное в современных концепциях воспитания.
План:
Воспитание как общественное явление и педагогический процесс.
Основные понятия теории воспитания: « воспитание», «воспитательная работа», «воспитанность», «воспитуемость», «самовоспитание» и т.д.
Движущие силы и логика процесса воспитания.
Закономерности и принципы воспитания.