Тема: Содержание образования как фундамент базовой культуры личности. Государственный образовательный стандарт. Базовая, вариативная и дополнительная составляющие содержания образования.

Цель: закрепление и систематизация знаний о содержании образования: понятии, концепциях, структуре, перспективах развития в контексте поисков стандартизации образования.

План:

1. Понятие о содержании образования, его роли в процессе обучения и формировании культуры личности.

2. Государственный образовательный стандарт.

3. Базовая, вариативная и дополнительная составляющие содержания образования.

4. Сравнительная характеристика основных концепций содержания образования.

Методические указания:

1. Задание № 1 предполагает проверить усвоение основных понятий по разделу "Содержание и стандартизация образования. Базисный учебный план; учебные программы, учебники" путём выполнения тестового задания.

2. Задание № 2 ориентировано на развитие аналитического мышления: путём систематизации знаний об основных концепциях содержания образования выделить согласно заданным параметрам характерные черты данных концепций.

Ход выполнения:

Задание № 1. Тест.

● Выберите наиболее полное определение понятия "содержание образования":

а) перечень предметов, отражающих педагогически адаптированные основы наук, которые должны изучаться в школе;

б) знания, умения, навыки, необходимые для усвоения учениками;

в) опыт различных видов деятельности и эмоционально-ценностных отношений;

г) знания, умения, навыки, овладение которыми обеспечивает основу для всестороннего развития учащихся, готовность их к творческой деятельности, труду.

● Какой главный фактор (система) из перечисленных влияет на формирование содержания образования:

а) культура и наука;

б) потребности общества и личности, предъявленные через цели;

в) возможности личности и характер учебной среды.

● Отметьте те принципы, которыми руководствуются при отборе содержания образования (по Подласому И.П.):

а) научности,

б) доступности,

в) связи теории с практикой,

г) наглядности,

д) природосообразности,

е) историзма,

ж) систематичности,

з) вариативности,

и) последовательности,

к) гуманности,

л) соответствия возрастным возможностям,

м) интегративности.

● К какому из 5 уровней в структуре содержания образования относят учебные курсы (по концепции Леднёва В.С.)?

а) 1, б) 2, в) 3, г) 4, д) 5

● Установите соответствие между организацией учебного процесса и видами структуры его содержания:

а) возвращение к изученному материалу, предполагающее его усложнение, расширение на последующих ступенях обучения б) непрерывное, последовательное изучение учебного материала в) постепенное расширение и углубление знаний г) сочетание прерывистого, но углублённого и расширенного освоения содержания учебного материала с последовательным изучением на отдельных этапах ключевых разделов и тем

1) структура изложения со-держания учебного материала 2) смешанная структура 3) концентрическая структура 4) линейная структура

● Кого из выдающихся педагогов считают основоположником идей материального образования?

а) Я.А. Коменского

б) Г. Спенсера

в) Г. Кербенштейнера

г) Дж. Дьюи

● Кому из отечественных педагогов принадлежит понятие о содержании образования как педагогически адаптированном социальном опыте человечества, тождественном по структуре человеческой культуре?

а) М.А. Данилову, Б.П. Есипову, В.А. Онищук

б) В.С. Леднёву

в) И.Я. Лернеру, М.Н. Скаткину, В.В. Краевскому

● Какие нормативные документы отражают содержание образования соответственно ГОСТу?

а) Закон РФ "Об образовании"

б) Базисный учебный план

в) образовательные программы

● Вставьте пропущенные слова:

"Государственный образовательный стандарт - это минимум … образования, максимум … нагрузки,

а также требования к … , … , … учащихся.

● Из перечисленных выберите основные компоненты Базисного учебного плана:

а) инвариантный,

б) федеральный,

в) региональный,

г) вариативный,

д) школьный.

● Что представляет собой учебная программа?

а) нормативный документ, определяющий порядок изучения учебных дисциплин, количество часов и критерии оценки

б) нормативный документ, определяющий содержание и объём знаний по учебному предмету, количество часов, отводимых на изучение тем и разделов курса, а также критерии оценки

в) документ, в котором перечислены те принципы, которые будут изучаться в определённом классе, количество часов на их изучение

Задание № 2.

Проведите анализ различных подходов к концепциям образования на основе различных теорий, оформив результаты в виде таблицы.

Вопросы для сравнения	Материализм	Формализм	Прагматизм	Культуро-сообразность
1. Авторы.
2. Основная идея(и).
3. Сущность модели.
4. Понятие содержа-ния образования.

Самостоятельная работа № 3

Задание № 1.

● Выпишите основные понятия дидактики:

Содержание образования - …………………………………………………………………

Государственный образовательный стандарт - ……………………………………..

Базисный учебный план - ………………………………………………………………….

Образовательная программа - ……………………………………………………………….

Учебник - …………………………………………………………………………………….

Задание № 2.

Рассмотрите с точки зрения данной дискуссии роль содержания образовательной продукции ученика в его образовании:

Л.Н. Толстой говорил, что в сочинениях крестьянских детей можно обнаружить творческую силу, не уступающую произведениям Гёте. Л.С. Выготский отрицал такую позицию, считая, что стихийное творчество детей обречено "оставаться в узком кругу самых элементарных, примитивных и, в сущности, бедных форм.

Задание № 3.

В современную теорию обучения введено понятие "учебный метапредмет", т.е. предметно оформленная образовательная структура, содержание которой базируется на системе фундаментальных образовательных объектов (А.В. Хуторской).

● Изучите на примере метапредмета "Числа" основные дидактические характеристики данного понятия.

Ответьте на вопросы:

1. В чём состоит педагогическое значение учебных метапредметов?

2. Чем метапредмет отличается от обычного предмета образовательной области?

3. Какова роль метапредметов в личностно-ориентированном обучении?

Задание № 4.

Представьте, что вы директор школы и вам необходимо определить, чем заполнить 25% учебного времени, предусмотренного вариативной частью учебного плана.

● Как вы будете его использовать; чем руководствоваться при определении содержания?

Задание № 5.

● Изобразите схематически существующие разновидности образовательных программ.

1. Каковы цели образовательных и профессиональных образовательных программ?

2. Где реализуются образовательные программы?

3. На основе чего определяется обязательный минимум содержания образовательных программ?

● Выделите основные характеристики образовательных программ, используя следующую информацию:

Типовые образовательные программы составляются учёными, методистами, авторами учебников и могут утверждаться органами управления образованием. Эти программы включают целевые установки, очерчивают базовый круг знаний, умений и навыков, форм и видов деятельности учащихся, характеризуют требования к подготовке учеников. В них даются рекомендации по организации обучения, указываются необходимые средства обучения, могут быть приведены примеры тестовых и контрольных работ. Типовые образовательные программы могут сопровождаться примерным тематическим планированием с разбивкой на отдельные уроки, которые публикуют методические журналы ("Литература в школе", "Математика в школе" и др.).

Рабочие образовательные программы составляются и подбираются самими учителями для осуществления реального обучения в конкретных условиях. Рабочая образовательная программа составляется по каждому учебному курсу и классу, как правило, на учебный год. При этом учитываются ГОСТы, национально-региональный компонент, принятая школой образовательная концепция, дидактическая система учителя и т.д.

Индивидуальные образовательные программы воплощают в себе ученический компонент базисного учебного плана и составляются по отношению к обучению отдельных учеников. Могут иметь различный вид и форму. Они могут относиться к отдельным учебным курсам или комплексному образованию ученика. В их составлении явно или косвенно принимают участие сами ученики. В программах данного типа индивидуально для каждого ученика указываются его цели обучения в целом и по отдельным предметам, направлениям и общий план деятельности, предметы и темы по выбору, мастерские и факультативы, планируемые образовательные результаты, их сроки, формы проверки и оценки достижений и т.д. Индивидуальные образовательные программы учеников учитываются педагогом при конструировании общей рабочей программы и осуществлении образовательного процесса.

(А.В. Хуторской. Современная дидактика. - СПб., 2010. - С. 231 - 232.)

● Результаты сравнительного анализа общепринятых видов образовательных программ оформите в виде таблицы.

Вопросы сравнения	Виды образовательных программ
	Типовая	Рабочая	Индивидуальная
1. Кем составляется?
2. Область применения.
3. Реализуемые цели.
4. Специфика содержания.
5. Особенности структуры.

Задание № 6.

Дайте анализ одного из современных учебников по психологии (педагогике), придерживаясь ответов на следующие вопросы:

• Название учебника.

• Автор (авторы).

• Кому адресован учебник.

• Издательство, год издания.

• Структура учебника: основные разделы, темы и т.д. (Можно изобразить схематически.)

• Личностная ориентация.

• Деятельностный компонент.

• Творческая направленность.

• Методический инструментарий: иллюстрации, схемы, задания и вопросы и т.д.

• Внешний вид: переплёт, бумага, шрифт и т.п.

• Рефлексия, т.е. самооценка данного учебника в образовательном процессе по … (указать предмет).

Практическая работа № 4.