Тема 6. Домашняя учебная работа (2 часа).

Цель занятия:

формирование теоретических знаний (когнитивная составляющая) – знакомство с сущностью и видами домашней самостоятельной работы учащихся; усвоение методических приемов и способов руководства организацией и выполнением домашней учебной работы школьниками, форм и методов контроля домашней работы;

формирование умений (операциональная составляющая) – составлять домашние задания для учащихся, использовать формы и методы контроля домашней работы учеников;

формирование личностных качеств (личностная составляющая) – ценностного отношения к процессу организации самостоятельной работы обучаемых вне урока, осознания значимости контроля домашней учебной работы школьников.

Форма организации: семинар с элементами игровой технологии, подготовкой сообщений.

Основные понятия:самостоятельная работа учащихся,домашняя учебная работа,домашнее задание, виды домашних заданий, контроль домашней работы, самообразование учащихся.

План

1. Домашнее задание – предмет дискуссий XIX-XX вв. К.Д.Ушинский о роли домашней работы. Взгляды Л.Н.Толстого на домашние задания. Изменения в подходах к домашней работе в 60-е г. В.А. Сухомлинский, Л.В. Занков, Н.А. Менчинская о роли домашней работы.

2. Сущность понятия «домашняя работа». Функции домашней работы.

3. Классификация домашних заданий.

4. Методика организации домашней учебной работы. Требования к организации домашних заданий. Формы контроля домашнего задания.

5. Подготовка учащихся к выполнению домашних заданий.

6. Домашняя работа как средство формирования готовности к самообразованию.

Задания для самостоятельной работы

Задание 1. Подготовьте сообщение на один из вопросов:

1. К.Д. Ушинский о роли домашней работы.

2. Взгляды Л.Н. Толстого на домашние задания.

3. Подход В.А. Сухомлинского к домашней работе в 60-е г.

4. Л.В. Занков о назначении домашних заданий.

5. Н.А. Менчинская о роли домашней работы.

Задание 2. Определите сущность и функции домашней работы. Обозначьте виды домашних заданий в школе. Разработайте одно домашнее задание в игровой форме (кроссворд, домино, лото, дидактическая игра) по любому предмету в начальной школе.Подготовьте тезисы к выступлению на семинаре и пример домашнего задания.

Задание 3. Напишите эссе «Моё отношение к домашней работе учеников».

Задание 4. Опишитеметодику организации домашней учебной работы и требования к выполнению домашних заданий.

Задание 5. Перечислите формы контроля домашнего задания учителем и дайте им характеристику. Покажите на семинаре варианты проверки домашней работы учащихся в форме микро-преподавания.

Задание 6. Представьте алгоритм подготовки учащихся к выполнению домашних заданий. Составьте оригинальную памятку для родителей по оказанию помощи детям в выполнении домашней работы.

Задание 7. Подготовьте тезисы к выступлению по вопросу «Домашняя работа как средство формирования готовности школьников к самообразованию».

Задание 8. Выпишите в свой педагогический словарь понятия: самостоятельная работа учащихся,домашняя учебная работа,домашнее задание, виды домашних заданий, контроль домашней работы, самообразование учащихся.

Методические указания.

При показе вариантов проверки домашней работы учащихся в форме микро-преподавания на семинарском занятии обратите внимание на мотивацию учеников при выполнении самостоятельных заданий, целеполагание детей, их методическую подготовленность к выполнению самостоятельных действий, понимание учебного материала, рефлексию. В конце игровой ситуации необходимо сделать педагогический анализ результатов и условий реализации поставленных задач.

Критерии оценки выполнения заданий:

1. степень подготовленности к докладу и убедительность выступления,

2. проявление творчества при подготовке сюжетных ситуаций в процессе микро-преподавания, охват необходимых теоретических сведений, убедительность и заинтересованность выступающих,

3. участие в дискуссии (привлечение теоретических знаний, глубина и достаточность подобранных аргументов в таблице, умение привлечь собственный витагенный опыт, активность, корректность высказываний, следование правилам поведения в дискуссии, внимание и уважение к другим участникам дискуссии).

Основная литература:

Сластенин, В.А. Педагогика: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; под ред. В.А. Сластенина. – М.: Академия, 2011. - С. 274-283.

Дополнительная литература:

1. Ковалева, Т.М. Антропологический взгляд на современную дидактику: принцип индивидуализации и проблема субъективности / Т.М. Ковалева // Педагогика. – 2013. - № 5. – С.51-56.

2. Подласый, И.П. Педагогика: учебник для студ. вузов / И.П. Подласый. - М.: Юрайт, 2012. - С. 535-537.

3. Холодная, М.А. Психодидактические образовательные технологии как фактор интеллектуального воспитания учащихся / М.А. Холодная, Э.Г. Гельфман // Народное образование. – 2014. - № 8. – С.111-119.