Кейс-1. «Как развить рефлексию учеников»

Учитель хочет, чтобы ученики овладели формальной и содержательной рефлексией. Формальная рефлексия подразумевает рассмотрение учениками внешних условий своих действий. Содержательная рефлексия позволяет обнаружить внутренние основания действий, т.е. почему действие выполняется так, а не иначе. Как построить образовательный процесс, чтобы развить умения рефлектировать? Возможным решением может служить развитие навыков самоконтроля и самооценки в условиях развивающего обучения.

Кейс-2. «Развитие теоретического мышления»

В условиях развивающего обучения акцент смещается с эмпирического на теоретическое мышление. Как выстроить систему усложняющихся учебных задач? Может следует сначала давать понятия, а потом их конкретизировать, или сначала необходимо дать примеры, а потом их обобщить в правила.

Задание 6. Включите в педагогический словарь понятия: технология развивающего обучения,технология личностно-ориентированного образования, технология развития творческих качеств личности,технология саморазвития.

Методические указания.

При разборе педагогических ситуаций важно выявить понимание теоретических основ развивающего обучения школьников и творческий подход к урокам в начальной школе. Следует сравнить несколько вариантов решения проблемной ситуации и выбрать наиболее оптимальные решения.

Критерии оценки выполнения заданий:

1. степень подготовленности к докладу и убедительность выступления с презентацией,

2. участие в дискуссии (привлечение теоретических знаний, глубина и достаточность подобранных аргументов в таблице, умение привлечь собственный витагенный опыт, активность, корректность высказываний, следование правилам поведения в дискуссии, внимание и уважение к другим участникам дискуссии);

3. правильность заполнения таблицы.

Основная литература:

Сластенин, В. А. Педагогика: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. – М.: Академия, 2011. - С. 483-485.

Дополнительная литература:

1. Зинченко, В. П. Психологические основы педагогики (Психолого-педагогические основы построения системы развивающего обучения Д. Б. Эльконина — В. В. Давыдова): учебное пособие / В. П. Зинченко. - М.: [б. и.], 2014. - 331 с. –

URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=226379

2. Концептуальные основы развивающей личностно-ориентированной дидактической системы обучения "Перспективная начальная школа": учебное пособие. - М.: АКАДЕМКНИГА, 2012. - 80 с.

3. Разработка и внедрение инновационных образовательных технологий подготовки современного учителя: монография / Н. А. Шайденко [и др.]. - Тула: Изд-во ТГПУ им. Л. Н. Толстого, 2013. - 138 с.

Тема 12. Инновационные процессы в начальном образовании. Авторские школы (2 часа).

Цель занятия:

формирование теоретических знаний (когнитивная составляющая) – знакомство с инновационными процессами в образовании; усвоение видов инноваций в обучении школьников и критериев их оценки; определение ценностных ориентиров начального образования; целей, задач, направлений развития начального образования; знакомство с Концепцией развития универсальных учебных действий у младших школьников, видами УУД; с авторскими школами;

формирование умений (операциональная составляющая) – обобщать группы инноваций по признакам разделения, умения различать личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные действия учащихся, а также анализировать документы и научно-педагогические тексты;

формирование личностных качеств (личностная составляющая) – понимания социальной значимости инновационных процессов в образовании, ценностного отношения и профессиональной ответственности учителя за соблюдение ценностных ориентиров, выполнение целей, задач начального образования, развитие УУД у младших школьников.

Форма организации: семинар с элементами учебной дискуссии,подготовкой доклада и презентацией.

Основные понятия:инновационные процессы в образовании, учебная деятельность, учебные действия,универсальные учебные действия, авторская школа, адаптивная школа, школа саморазвития, школа свободного развития.

План

1. Сущность понятия «инновационные процессы в образовании». Классификация педагогических инноваций. Систематика инноваций.

2. Критерии оценки педагогических инноваций: новизна, оптимальность, результативность, возможность применения в массовом опыте.

3. Ценностные ориентиры начального образования. Цели, задачи, направления развития начального образования.

4. Концепция развития универсальных учебных действий у младших школьников. Понятие «универсальные учебные действия». Виды универсальных учебных действий.

5. Авторские школы: понятие и классификация. Педагогические технологии авторских школ.

6. Адаптивная школа Е.А. Ямбурга.

7. Школа самоопределения А.Н. Тубельского.

8. Школа свободного развития А.В. Хуторского.