Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
ДИДАКТИКА сем.doc
Скачиваний:
35
Добавлен:
07.03.2016
Размер:
381.44 Кб
Скачать

ТЕОРИЯ И ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ

Примерная тематика семинарских занятий

Тема 1. Основные современные дидактические концепции (2 часа).

Цель занятия:

формирование теоретических знаний (когнитивная составляющая) – знакомство с существующими в педагогической науке дидактическими концепциями; усвоение понятий и сущности проблемного, развивающего, личностно-ориентированного, интерактивного и концентрированного обучения школьников;

формирование умений (операциональная составляющая) – определять подходы к обучению, созданию условий применения разных концепций обучения;

формирование личностных качеств (личностная составляющая) – ценностных оснований использования концепций обучения школьников, понимания значимости того или иного подхода к обучению, осознание ответственности за выбор определенного пути в обучении.

Форма организации: семинар-конференция с элементами учебной дискуссии.

Основные понятия: дидактика, концепция, дидактическая концепция, теория обучения,проблемное обучение, развивающее обучение, личностно-ориентированное обучение, интерактивное обучение, концентрированное обучение.

План

  1. Обзор основных дидактических концепций.

  2. Концепция проблемного обучения (И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин, М.И. Махмутов).

  3. Концепция развивающего обучения (Л.В. Занков, В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин).

  4. Концепция личностно-ориентированного обучения (Е.В. Бондаревская, В.С. Ильин, В.В. Сериков, И.С. Якиманская).

  5. Концепция интерактивного обучения (М.В. Кларин, А.А. Вербицкий, Ю.С. Тюнников).

  6. Концепция концентрированного обучения (Г.И. Ибрагимов, А.А. Остапенко).

Задания для самостоятельной работы

Задание 1.Подготовьте доклад с презентацией на один из вопросов семинара:

  1. Концепция проблемного обучения (И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин, М.И. Махмутов).

  2. Концепция развивающего обучения (Л.В. Занков, В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин).

  3. Концепция личностно-ориентированного обучения (Е.В. Бондаревская, В.С. Ильин, В.В. Сериков, И.С. Якиманская).

  4. Концепция интерактивного обучения (М.В. Кларин, А.А. Вербицкий, Ю.С. Тюнников).

  5. Концепция концентрированного обучения (Г.И. Ибрагимов, А.А. Остапенко).

Задание 2. Заполните таблицу «Дидактические концепции».

Вид обучения

Ученые

Цель обучения

Основная идея

Принципы обучения

Методы и формы

Ограничения в использовании

проблемное

развивающее

личностно- ориентированное

интерактивное

концентрированное

Задание 3. Приведите примеры из практики, которые иллюстрируют особенности видов обучения (на выбор студента).

Задание 4. Составьте 2 конспекта статей из журнала «Педагогика»: 1) Перминова, Л.М. Теоретические и методологические основы развития современной дидактики / Л.М. Перминова // Педагогика. - 2013. - № 5. – С. 45-50; 2) Осмоловская, И.М. Теоретико-методологические проблемы развития дидактики // И.М. Осмоловская // Педагогика. – 2013. - № 5. – С.35-45. Определите основные идеи авторов, сравните подходы к проблемам развития современной дидактики.

Задание 5. Подготовьтесь к терминологическому диктанту, выписав в свой педагогический словарь понятия: дидактика, концепция, дидактическая концепция, теория обучения,проблемное обучение, развивающее обучение, личностно-ориентированное обучение, интерактивное обучение, концентрированное обучение.

Методические указания.

Подготовьтесь к учебной дискуссии. Слово «дискуссия» происходит от лат. discussion– исследование, рассмотрение, разбор – обсуждение компетентными лицами какой-либо спорной проблемы на собрании, симпозиуме, в печати, в беседе, на занятиях семинара с целью установления путей ее достоверного решения. Учебная дискуссия – это особая форма организации обучения (учебно-исследовательской познавательной деятельности), построенная на диалоговой основе. Диалог выстраивается в системах «студент – преподаватель», «студент – студент». Для того чтобы стать равноправным участником дискуссии, Вам необходимо быть готовыми к беседе, к диалогу мотивационно и содержательно. Такая форма работы на семинаре потребует от Вас особой подготовки. Отличие данного диалога в том, что здесь как никогда уместно обращение к своему витагенному (жизненному) опыту, к его школьному пласту. Подготовьте аргументы, основываясь на своем опыте.

Критерии оценки выполнения заданий:

  1. степень подготовленности к докладу и убедительность выступления с презентацией,

  2. правильность заполнения таблицы;

  3. участие в дискуссии (привлечение теоретических знаний, глубина и достаточность подобранных аргументов, умение привлечь собственный витагенный опыт, активность, корректность высказываний, следование правилам поведения в дискуссии, внимание и уважение к другим участникам дискуссии).

Основная литература:

Сластенин, В.А. Педагогика: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; под ред. В.А. Сластенина. – М.: Академия, 2011. - С. 151-159.

Дополнительная литература:

  1. Зинченко, В.П. Психологические основы педагогики (Психолого-педагогические основы построения системы развивающего обучения Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдова): учебное пособие / В.П. Зинченко. - М.: [б. и.], 2014. - 331 с. –

URL: http://biblioclub.ru/

  1. Концептуальные основы развивающей личностно-ориентированной дидактической системы обучения "Перспективная начальная школа": учебное пособие. - М.: АКАДЕМКНИГА, 2012. - 80 с.

  2. Осмоловская, И.М. Теоретико-методологические проблемы развития дидактики // И.М. Осмоловская // Педагогика. – 2013. - № 5. – С.35-45.

  3. Перминова, Л.М. Теоретические и методологические основы развития современной дидактики / Л.М. Перминова // Педагогика. - 2013. - № 5. – С. 45-50.

  4. Подласый, И.П. Педагогика: учебник для студ. вузов / И.П. Подласый. - М.: Юрайт, 2012. - С. 512-519.

Тут вы можете оставить комментарий к выбранному абзацу или сообщить об ошибке.

Оставленные комментарии видны всем.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]