Русский язык и культура речи - УМК - 2012

111

3.Произведение 327 и 85 равно 27795.

4.Если от 573241 отнять 95,28, то получится 573145,72.

5.Стеллаж с 1785 книгами.

Упражнение 6. Раскройте скобки, выбрав подходящий вариант. Мотивируйте свой выбор.

1.Радостно встретились после долгой разлуки (два, двое) (друг).

2.Ловко обманули злого волка (три, трое) (поросенка).

3.На совещании присутствовало (пять, пятеро) (генералы).

4.Город расположен по (оба, обе) берегам реки.

5.Нас было (три, трое), а их было (пять, пятеро).

6.Метель не утихала в течение (три, трое) (сутки).

7.За (два, двое) старшими братьями побежал и младший.

8.По (оба, обе) сторонам проспекта были высажены деревья.

9.Интересную книгу можно читать по (нескольку, несколько) раз.

Упражнение 7. Среди приводимых сочетаний слов есть ошибочные. Исправьте их, аргументируя свой ответ.

Их трое, пятеро девушек, пять ц елых три десятых процентов, семеро яслей, двумя ножницами, троими воротами, тридцать двое учеников, пятеро отважных, семь с половиной процента, трое домов.

Упражнение 8. Запишите цифры словами, поставив их в нужном падеже. Сделайте выводы относительно склонения числительных как элемента культурно-речевого портрета говорящего.

Число участников колеблется между 457 и 502.

Наполеоновская армия насчитывала около 134 тысяч солдат и офицеров при 587 орудиях.

На 1 июня 1917 года действующая армия располагала 581 самолетом, в том числе: Северный фронт – 93, Западный – 125.

112

В 1917 году русская армия нуждалась в пополнении 3 375 аппаратами, в том числе 1 850 истребителями.

Город, в котором жило около 120 тыс. человек, распоряжавшихся 572 десятинами пахотной земли, 257 – сенокосной, 735 – леса, 528 – воды.

Самая большая пирамида из 362 194 бутылочных пробок была построена 17–19 ноября 1990 года в Китае.

К концу 1989 года в мире насчитывалось более 320 трамвайных систем, из них наиболее развитая трамвайная сеть в Ленинграде, с 2 402 вагонами и 64 маршрутами...

Более чем в 350 залах хранится почти 3 млн. произведений искусства. Приблизительно на 845 языках и диалектах говорят в Индии.

Помните: числительные – визитная карточка общей речевой культуры говорящего.

4. Употребление местоимений

Задание 1. Считается, что о присутствующем не говорят он. Почему? О присутствующем не рекомендуется говорить в третьем лице, но если

это необходимо, то выбирается имя, имя-отчество, фамилия; только после этого о нем можно говорить, употребляя местоимение. Это мотивировано особенностями русской народной культуры, где он было эвфемизмом, замещающим обозначение злых сил.

Задание 2. Почему абсурдны и комичны высказывания: «Будет прочитана лекция на тему: «Свободное время студента и как его убить?» или «На судно пришло письмо. Скоро оно снялось с якоря»?

Местоимения указывают на употребленные ранее в тексте существительные, стоящие в той же форме рода, числа. Причина абсурдности и комизма высказываний, приведенных выше, заключается в том, что местоимение его соотносится с существительным студент, а местоимение оно

113

соотносится со словом «письмо». Следует переделать фразу (например: «Как организовать досуг студентов») или изменить порядок слов (например: «Пришло письмо на судно, и скоро оно снялось с якоря»).

Задание 3. В чем причина неясности высказывания: «Я попросил товарища принести свои конспекты»?

Причина неясности данного высказывания заключается в ошибочном употреблении местоимения свой в данном предложении, т.к. в нем есть два субъекта действия: я и товарищ, и местоимение свой можно отнести к каждому из них. Поэтому следует сказать: «Я попросил товарища принести его лекции».

Задание 4. Как можно охарактеризовать форму местоимений, употребленную в речи персонажей произведения писателя – «деревенщика» В. Распутина: «Чё с имя разговаривать?».

Формы «с имя» и «чё» имеет грубопросторечную окраску, в художественной речи эти и другие формы местоимений («куды», «сюды», «каки», «ихний», «евонный» и др.) используются как прием, позволяющий воссоздать народный, диалектный говор.

Литературно правильным является добавление начальной «Н» к личным местоимениям в сочетаниях с предлогами: с ними, к ним, у нее/него, у них и др.

Задание 5. В чем причина неясности и комизма высказывания: «Туго приходилось ему, когда он с ним вступал в борьбу»?

Неясность высказывания создаст нагромождение местоимений, поэтому не всегда можно имя существительное заменить местоимением. Следует сказать, например: «Туго приходилось Павлу, когда он вступал в борьбу со своим идейным противником».

114

Упражнения

Упражнение 1. Раскройте скобки, поставьте местоимения в нужной форме.

У (он, я, они, она). Навстречу (я, они, она). Выше (он, она, я).

Благодаря (он, она, они, мы, вы). За (он, она, ты, я).

К (он, она, они, мы).

Из-за (он, она, они, вы, мы). Вслед за (он, она, они, вы).

Упражнение 2. Раскройте скобки, выберите нужную форму местоимения. Объясните свой выбор. Отметьте вариантные и ошибочные употребления местоимений.

1.У (ее, нее) не было той книги, которую я просила.

2.Благодаря (ей, ней) мы прослушали целую лекцию.

3.Вокруг (их, них) всегда было много народу.

4.Одноклассник пригласил нас к (себе, нему) в гости.

5.Все (ихние, их) конспекты лежали на столе.

Упражнение 3. Найдите ошибки, связанные с употреблением местоимений, объясните их. Исправьте предложения.

1.Он появился со своим секундантом. У него был прекрасный вид.

2.Витя и Саша завели разговор, и он обещал прийти.

3.Мальчик с его собакой возвратился домой.

4.Лицо у ней круглое.

5.Она вежливая, добрая, все, что ее попросишь, она дает.

115

6.Нога проваливалась в снег почти до колена. Их трудно было вытаскивать.

7.Собака находилась около него.

8.Калашников говорит царю, что он убил опричника.

9.В повести отражен конфликт между народом и его угнетателями.

10.Раскрывая образ Собакевича, Гоголь прибегает к гротеску, сравнивая его с медведем средней величины.

11.Каждый из помещиков уговаривает Чичикова поехать к себе.

12.Встреча Чацкого с Фамусовым не принесла ему ничего хорошего. Он видит в нем ярого противника всего нового.

13.Тургенев приводит героя к постепенному осознанию своих ошибок.

14.В споре Базарова с Павлом Петровичем мы узнаем его убеждения.

15.Проводники предложили отъезжающим занять свои места.

16.Когда Ниловна везла прокламации с речью Павла, ее схватила

полиция.

5. Употребление форм глагола

Задание 1. Почему двусмысленна фраза: «Студенты направляются на практику»?

Некоторые глаголы на -ся имеют двоякое значение – страдальное и возвратное, что иногда создает неясность смысла: студенты сами направляются или их направляют? В этих случаях вместо страдальной лучше употребить другую: «Студентов направляют на практику».

Задание 2. Сравните: Много видел он кручины На своем веку. (И. Никитин)

И никто с начала мира Не видал такого пира. (А.С. Пушкин)

116

Кто из поэтов прав: «видел» или «видал»?

В этих текстах употреблено одно слово, существующее в стилистических вариантах.

Видел – общеупотребительный, литературный вариант. Видал – разговорный.

Различаются по стилистической окраске следующие формы глаголов:

Рекомендуется использовать в речи, конечно, книжные формы. Разговорные, просторечные формы могут употребляться в художественной речи для изображения жизни народа, как это сделал А.С. Пушкин в поэме «Руслан и Людмила».

Задание 3. «Если повезет, я обязательно победю в следующий раз». Где здесь ошибка?

Ошибка заключается в форме глагола «победить»: этот и другие глаголы (убедить, очутиться, чудить, затмить, пылесосить) образуют

117

группу «недостаточных» глаголов, не имеющих формы 1 лица единственного числа настоящего или будущего времени. Отсутствующие формы выражаются описательно: (с)могу, надеюсь, хочу победить.

Задание 4. Как правильно сказать: «Езжай!» или «Поезжай!»? Как образовать форму повелительного наклонения глаголов?

Литературными считаются следующие формы повелительного наклонения:

Задание 5. Какая форма правильна: «брызгает – брызжет», «двигает – движет», «капает – каплет», «метает – мечет»?

Обе формы правильны, но различаются семантически (значениями). Например:

1) «брызгать – брызгаю» – значит «опрыскивать» (например, брызгает водой);

«брызгать – брызжу» – значит «разбрызгивать капли» (например: грязь брызжет, искры брызжут;

2) «двигать – двигаю» – значит «перемещать, толкая или таща чтонибудь, (например, двигать мебель);

«двигать – движу» имеет переносное значение: побуждать, руководить (например: им движет чувство сострадания), а также имеет значение приводить/приходить в движение (например: поезд движется с платформы

или поезд движется уже несколько суток);

3) «капать – капает» – значит «падать каплями, лить по капле»

(например: пот капает со лба, капать лекарство);

118

«капает – каплет» – значит «протекать» (например: крыша каплет и кран каплет);

4) «метать» – «метает» употребляется в словосочетаниях: «метать петли, шов»;

«метать – мечет» употребляется в словосочетании «мечет гром и молнии».

Задание 6. Как правильно сказать: «Я долго мок под дождем» или «Мокнул под дождем»? Как образовать форму прошедшего времени глаголов с суффиксом -ну, обозначающего постепенное усиление длительного состояния?

Можно сказать «мок» и « мокнул»: оба варианта правильны. Но рекомендуется использовать более короткую форму следующих глаголов:

Упражнения

Упражнение 1. Выберите форму, соответствующую литературной норме.

Упражнение 2. Если возможно, поставьте предлагаемые глаголы в форме 1-го лица настоящего или будущего времени. Если это сделать невозможно, сформулируйте причину.

119

Судить, лететь, ощутить, пылесосить, чудить, учредить, победить, следить, скрипеть.

Упражнение 3. Образуйте форму 3-го лица единственного числа от глаголов. Если таких форм несколько, то объясните, чем это вызвано.

Брызгать, двигать, мучить, метать, свистеть, мяукать, мурлыкать, капать, полоскать, махать, щипать, полыхать, колыхать.

Упражнение 4. Раскройте скобки, образовав от глаголов форму 1 лица единственного числа. Если такая форма не употребляется, замените ее описательным оборотом.

1.(Бояться), что если я не (успеть) подготовиться к семинару, то (очутиться) в неприятном положении.

2.Когда я не (знать), как вести себя, я обычно (дерзить).

3.Я обязательно (убедить) вас приехать летом в гости.

4.Завтра я (уезжать) в Сочи, (надеяться), что на несколько дней (приютиться) у старых знакомых.

5.Буду усиленно тренироваться и обязательно (победить) в соревнованиях.

6.Я (прийти) на карнавал и (затмить) всех своим праздничным нарядом.

Упражнение 5. Раскройте скобки, выбрав нужную форму глагола. Объясните смысловые различия в параллельных формах.

1.Когда она гладит белье, то (брызгает, брызжет) его водой.

2.Из-под колес машины (брызгает, брызжет) грязь.

3.Его поступками (двигает, движет) чувство сострадания.

4.С утра до вечера он (двигает, движет) мебель.

5. Автоколонна (двигается, движется) со стоянки ровно в семь.

6.Поезд (двигается, движется) уже почти сутки.

7.Пот (каплет, капает) со лба.

120

8.Сверху (капает, каплет) целый день.

9.От ярости он (метает, мечет) гром и молнии.

10.Машина ровно (метает, мечет) петли.

Упражнение 6. Сравните глагольные формы. Дайте их стилистическую характеристику.

1.Вылезти – вылезть, нести – несть, цвести – цвесть, плести – плесть, грести – гресть, везти – везть, вести – весть.

2.Сох – сохнул, мок – мокнул, вис – виснул, пах – пахнул, сверг – свергнул, воздвиг – воздвигнул, гас – гаснул.

3.Исчез – исчезнул, иссяк – иссякнул, ослеп – ослепнул, закис – закиснул, засох – засохнул, намок– намокнул, зачах– зачахнул.

Упражнение 7. Выберите форму причастия, соответствующую литературной норме. Объясните свой выбор.

1.Мокший – мокнувший, промокший – промокнувший.

2.Мерзший – мерзнувший, замерзший – замерзнувший.

3.Гасший – гаснувший, угасший – угаснувший.

4.Сохший – сохнувший, засохший – засохнувший.

Упражнение 8. В отрывках из произведений С. Есенина найдите глагольные формы, находящиеся за пределами современной литературной нормы.

1.Наклонивши лик свой кроткий, Дремлет ряд плакучих ив...

2.Выше, выше, вихорь, тучи подыми!

3.Все мы, все мы в этом мире тленны, Тихо льется с кленов листьев медь...

Будь же ты вовек благословенно,