Лекция 5. Принципы пенитенциарной педагогики План

1. Понятие "принципы пенитенциарной педагогики".

2. Основные руководящие принципы ресоциализации осужденных.

1. Понятие "принципы пенитенциарной педагогики".

Определение наиболее общих закономерностей педагогического процесса с осужденными позволяет систематизировать знания о глубинных процессах по изменению личности, выработать систему научно обоснованных принципов, для которых данные закономерности является объективной методологической основой.

Для правильного понимания сути понятия "принципы пенитенциарной педагогики" относительно ресоциализации осужденных необходимо исходить из методологического положения о том, что "принципы - это не цель, не программа, не тактика и не теория". Они относятся к области стратегии перевоспитания осужденных. Они действуют в течение длительного периода времени, продолжительность которого зависит от стабильности социально-политических и экономических условий государства. Определяя стратегию практики исправления правонарушителей, эти основополагающие принципы оказывают прямое влияние на конкретную воспитательную работу с осужденными, поскольку вытекающие из них требования содержат в себе указания на средства достигшие цели, ориентируют сотрудников уголовно-исполнительной системы на выбор более эффективных вариантов поведения. Отмечены особенности принципов, которые позволяют говорить об их универсальном и общеобязательном характере.

Итак, принципы пенитенциарной педагогики - это руководящие идеи, исходные методологические положения, вытекающие из закономерностей, сущности и особенностей процесса ресоциализации и определяют его направленность, а также способы деятельности объекта этого процесса.

2. Основные руководящие принципы ресоциализации осужденных.

На основе учета закономерной связи между характером общественных отношений и целью, задачами, содержанием педагогического процесса, в практической деятельности сотрудников учреждений по исполнению наказаний должны реализоваться принципы, определяющие основные направления работы с осужденными.

Это прежде всего принцип целенаправленности педагогического процесса в пенитенциарных учреждениях на ресоциализацию осужденных.

Этот принцип предполагает такой подход к ресоциализации осужденных в учреждениях, который превращает работу с ними в целенаправленный процесс формирования социально-нормативной личностной позиции на основе конкретного в каждом индивидуальном случае проектирования личности.

Эффективность исправления (ресоциализации) основана на действии систем уголовного наказания и исполнения наказаний. Таким образом, мы должны говорить о создании прогрессивной системы, которая бы обеспечила необходимое воздействие на преступника с момента применения наказания к освобождению от него и после освобождения.

Следующим принципом, что следует, из названной закономерности, является тесная связь процесса ресоциализации с реальной жизнью. При реализации этого принципа предусматривается возобновление и налаживание социально полезных связей и отношений осужденных, постоянное ознакомление с социально-экономическими, политическими проблемами, формирование у них положительных социальных установок, привлечения осужденных к социально полезной личностно значимой деятельности.

Для этого необходимо использовать различные средства массовой информации, привлекать осужденных: к чтению газет, журналов, устраивать встречи с представителями различных общественных институтов и т.п., с соответствующей педагогической целесообразной интерпретацией представляемой информации. При этом важно собирать информацию о том, как живет его семья, родственники осужденного в настоящем времени, в каких бытовых и социальных проблемах они находятся. Изложение таких фактов побуждает к возникновению у осужденного чувства вины перед семьей. На наглядных примерах нужно показывать осужденному, что, хотя он нанес вред государству, но оно осуществляет помощь его семье и делает все, чтобы его дети росли нормальными гражданами.

Принцип сочетания требовательности к осужденным с уважением к личности, гуманным и справедливым отношением к ним.

Важность именно такого понимания сущности функционирования учреждений по исполнению наказаний отмечают и международные документы, которые направляют деятельность пенитенциарных систем различных стран на гуманизацию процесса исполнения наказаний в виде лишения свободы. Таким документом являются "Европейские пенитенциарные правила", утвержденные Комитетом министров государств - членов Совета Европы в январе 2006 года, в котором среди основополагающих принципов деятельности соответствующих учреждений, выделен такой: "Цели исправительного воздействия на осужденных состоят в том, чтобы сохранить их здоровья и достоинство, и в той мере, в какой это позволяет срок заключения, поддерживать формирование у них чувство ответственности навыков способствующих реинтеграции их в общество, помогут соответствовать требованиям законности и удовлетворять свои жизненные потребности собственными силами после освобождения.

Гуманизация, процесса работы с осужденными принципиально связана с исходными позициями пенитенциарного персонала как коллектива воспитателей. На первый план выдвигается проблема гуманизации отношений между осужденными и сотрудниками учреждений. Быть гуманным в отношении осужденных означает верить в возможность их исправления, передавать эту веру им самим. Для этого, необходимо уметь задавать умные и справедливые требования, а также создавать такие условия, когда бы их соблюдение приводило не к бездумной покорности, а к сознательной дисциплине, к формированию готовности работать над собой.

Гуманность и требовательность органически связаны между собой и составляют две стороны одного и того же принципа. Для его правильной реализации работники уголовно - исполнительной системы должны требовательно относиться к осужденным; при этом избегать двух крайностей: - с одной стороны, это замена требовательности администрированием, грубостью, бранью, увлечением дисциплинарными взысканиями, а с другой стороны - проявление ложного чувства жалости к преступникам, панибратства, попустительства, заигрывание с ними.

Требования, которые ставятся перед осужденными, должны быть целенаправленными и реальными (такими, которые осужденные могут выполнить), справедливыми (должны соответствовать действующему законодательству и моральным нормам), систематическими и последовательными; всесторонними (распространяться на быт, труд, учение и досуг осужденных), понятными и едиными для всех.

    Гуманность работников учреждений не совместима с грубостью, угнетением человеческого достоинства осужденного. В каждом осужденном следует видеть человека, гражданина общества, имеющего хотя и ограниченные, но установленные законом права и обязанности.

     Трудно достичь результата, если осужденный не видит целесообразности в изменениях черт характера, или не верит в возможность исправления. Поэтому из такой закономерности, как зависимость эффективности исправления осужденного от его собственной активной деятельности по самоопределению, следует:

 Принцип стимулирования и педагогического руководства самовоспитанием осужденных.

Его реализация связана с помощью осужденному объективно разобраться в своей личности, критически проанализировать недостатки и выделить сохраненные положительные черты, с побуждением его к работе над собой, научить методам и приемам воздействия на самого себя.

Учитывая закономерную связь между преодолением негативных качеств личности осужденного и подходом к ней с оптимистической гипотезой, опору на положительные черты и качества, в деятельности сотрудников уголовно - исполнительной системы необходимо последовательно реализовать:

Принцип опоры в воспитательной работе на положительные качества. Сохранение социальных связей и отношений личности, прогнозирование, выявление, формирование и развитие положительных качеств.

Необходимо тщательно и старательно выявлять положительные моменты в социальных связях осужденного: сохранение благополучных отношений в семье, коллективе, где он работал, или учился до осуждения, неформальных группах, членом которых он был ( круг общения с друзьями, творческие, самодеятельные, спортивные и другие объединения, кружки и секции); получения социального статуса) в системе неофициальных межличностных взаимоотношений с осужденными отделения, бригады.

Особое значение в работе сотрудников приобретает умение проектирования положительного в личности осужденного через выявление, создание, дальнейшее развитие его позитивных перспектив. Практика работы с осужденными свидетельствует о том, что такие перспективы могут быть связаны как с досрочным освобождением, так и с другими конкретными личностно значимыми обстоятельствами - свидание с родственниками, улучшением условий отбывания наказания, возможностью материального или морального поощрения, то есть со всем тем, что отражает социально полезные потребности личности осужденного.

Технология создания "перспективных" линий требует постановки перед осужденным конкретных задач, определение путей их достижения, оказание помощи личности в их решении, поддержания уверенности в достижении желаемых целей, постоянного и последовательного усложнения перспектив.

Принцип индивидуального и дифференцированного подхода к личности осужденного.

Этот принцип означает учет в воспитательной работе индивидуальных особенностей осужденных, а также признаков, общих для различных категорий.

Осужденных можно дифференцировать по возрасту, направленности личности, характером совершенных преступлений ( корыстные, против личности и другие), по количеству судимостей, степени педагогической запущенности, по неформальным положением в самой общности ( "блатные", "козлы", "мужики", "шестерки " и другие).

Дифференциация осужденных - это уникальный инструмент в руках сотрудника, позволяющий оптимально разрабатывать и реализовать "типичные" программы воспитательной работы с различными категориями осужденных, наиболее точно и тонко находить подходы к личности как неповторимой индивидуальности и на этой основе конкретизировать индивидуальные программы. Создание официальных формирований осужденных (отделения, бригады), в которых равномерно распределяются осужденные разные по возрасту, образованию, специальностям и др., как правило, в воспитательном отношении давало более высокие результаты.

Принцип комплексного психологического подхода к личности осужденного.

Идея комплексного подхода вытекает из понимания личности как целостного психологического феномена, как сложной динамической системы.

Это означает необходимость изучения, развития и коррекции ее интеллектуальной эмоционально-волевой, ценностно-ориентационной сферы, поведения. Эти задачи реализуются средствами умственного, нравственного, трудового, правового, физического, эстетического и других взаимосвязанных направлений воспитательного процесса их единстве и взаимообусловленности.

Комплексный подход требует рационального использования всей палитры форм, средств, методов и приемов воспитания. В условиях мест лишения свободы он предполагает также конкретность и преемственность воспитательных воздействий, направленных на ресоциализацию осужденных на различных этапах отбывания наказания с учетом динамики личностных изменений в сознании и поведении осужденных, в течение всего процесса перевоспитания в местах лишения свободы и после освобождения.

Достичь положительных результатов в исправлении личности можно только в объединении усилий всех составляющих субъекта исправительного воздействия.

Принцип формирования в среде осужденных позитивных межличностных отношений.

Принудительное пребывание в определенном администрацией отделении резко повышает значение ближайшей социальной среды.

Сформировать позитивные межличностные отношения среди осужденных очень трудно, но крайне необходимо. Надо лишать незаслуженных привилегий мнимых " активистов", выводить из совета актива отделения и колоний лиц приспособленческой направленности и нарушителей режима, соразмерять активистов в правах и обязанностях с другими осужденными. Таким образом, очень важным в учреждении является умелое сочетание руководства администрации с элементами самоуправления осужденных.

Нужно стараться так строить воспитательный процесс, чтобы как можно больше осужденных были привлечены к принятию решений относительно их жизнедеятельности, необходимо выявлять и учитывать мнение осужденных и к формированию нормальных условий человеческого общежития, планирования и реализации мероприятий досуга и т.д.

Принцип соблюдения законности в процессе ресоциализации.

Этот принцип отражает объективно существующую зависимость организации педагогического процесса, жизни и деятельности осужденных от их правовой регламентации.

Уголовно-исполнительное право призвано регулировать не только исполнения уголовного наказания, но и взаимоотношения, возникающие в процессе ресоциализации осужденных. В правовых нормах определяются цель и средства ресоциализации осужденных, формы и методы воздействия, критерии и степени исправления личности. Ими регулируются взаимоотношения субъекта и объекта воспитания, формы и периодичность связей осужденных внешним миром, с родственниками.

Основным требованием этого принципа является то, что исправительное воздействие на осужденных следует осуществлять на основе и в соответствии с приказами действующего законодательства и ведомственных нормативных актов.

Поэтому, каждый сотрудник должен глубоко и всесторонне знать нормы права, следить за изменениями и дополнениями в законодательстве, неукоснительно их соблюдать в практической деятельности.

Необходима также специальная разъяснительная работа среди осужденных, изучения ими своих прав и обязанностей, четкое соблюдение правил внутреннего распорядка, а также других правовых актов, регулирующих деятельность пенитенциарных учреждений. Самое главное добиться того, чтобы эти нормы были осознаны и восприняты осужденными как регуляторы поведения.

Из такой закономерности, как "исправление осужденного зависит от особенностей различных видов его деятельности и тех отношений, которые возникают в их процессе" вытекают следующие принципы:

- Принцип перевоспитания осужденных в различных видах их деятельности, формирующих систему социально значимых отношений к действительности;

- Принцип единства социального значения деятельности и ее субъективной значимости для осужденных.

Это означает, что осужденного воспитывает такая деятельность, которая в полной мере учитывает его личные интересы и позволяет ему оптимально проявлять свои способности.

Исправление осужденных, настоящая их нравственная перестройка возможна посредством развития морально-психологических качеств личности, повышения интеллектуального, образовательного и профессионального уровня. Основу общественно полезной деятельности осужденных составляет производительный труд. Но деятельность, в которой формируется личность, одной только производственно-профессиональной не ограничивается. Сюда входит также познавательная, учебная, общественная, разрешительная деятельность. Это означает, что необходимо подключать осужденных к активной учебной деятельности, культурно-массовой и спортивно-оздоровительной работе, привлекать к воспитательным мероприятиям, общественной работе, участию в самодеятельных организациях. Таким образом, активная позиция осужденного в процессе его ресоциализации, важна в любом виде деятельности.

Контрольные вопросы:

1. Раскройте сущность понятия "принципы

пенитенциарной педагогики".

2. Перечислите основные руководящие принципы

ресоциализации осужденных.

3. В чем состоит принцип комплексного психологического подхода к личности осужденного.

4. Что обозначает принцип соблюдения законности в

процессе ресоциализации.

5. Какие принципы вытекают из зависимости исправления осужденных от деятельности.