- •Пенитенциарная педагогика и психология
- •6.130102 «Социальная работа»
- •Содержание
- •Введение
- •Лекция 1. Место пенитенциарной педагогики в системе педагогических наук
- •1. Понятие о педагогике как науке.
- •2. Понятие о пенитенциарной педагогике.
- •3.Предмет и задачи пенитенциарной педагогики
- •Лекция 2. Основные специфические особенности педагогического процесса в учреждениях исполнения наказаний План
- •1. Процесс воспитания в учреждениях исполнения наказаний.
- •2. Формы и виды педагогической деятельности.
- •1) Информационно - осветительная деятельность,
- •2) Организационно - практическая деятельность.
- •3. Специфические особенности педагогического процесса в условиях лишения свободы
- •Лекция 3. ИСправленИе и ресоцИалИзацИя План
- •1. Понятие о ресоциализации. Основные задачи ресоциализации. Суть исправления.
- •2. Педагогика сотрудничества.
- •Лекция 4. Закономерности педагогического процесса в местах лишения свободы План
- •1. Основные положения о закономерностях педагогического процесса в учреждениях по исполнению наказаний.
- •2. Основные закономерности педагогического процесса в местах лишения свободы.
- •Лекция 5. Принципы пенитенциарной педагогики План
- •1. Понятие "принципы пенитенциарной педагогики".
- •2. Основные руководящие принципы ресоциализации осужденных.
- •Лекция 6. Средства и способы перевоспитания осужденных План
- •1. Основные средства исправительного воздействия.
- •2. Педагогические условия исправительного воздействия.
- •Лекция 7. Среда осужденных как педагогическое средство перевоспитания План
- •1. Характеристика среды осужденных.
- •2. Формы и методы воспитания в среде осужденных.
- •Лекция 8. Постпенитенциарная педагогика План
- •1. Рецидив преступлений и задачи постпенитенциарной педагогики.
- •2. Главные психолого-педагогические задачи постпенитенциарной педагогики
- •3. Педагогические аспекты основных направлений профилактики рецидивной преступности.
- •Модуль 2. Лекция 9. Введение в предмет пенитенциарной психологии План
- •Лекция 10. Особенности отбывания наказания женщинами. Роль рефлексии в процессе ресоциализации План
- •1. Понятие о рефлексии.
- •2. Роль рефлексии в процессе ресоциализации.
- •3. Женская преступность. Особенности отбывания наказания женщинами.
- •Лекция 11. Психология осужденного План
- •1. Факторы, влияющими на формирование психологических особенностей осужденных.
- •2. Комплекс психических состояний, которые развиваются в местах лишения свободы.
- •3. Основные периоды, связанные с изменением психических состояний осужденного.
- •Лекция 12. Влияние режима содержания на личность осужденного План
- •1. Понятие режима содержания.
- •2. Функции режима содержания.
- •3. Факторы влияния режима содержания на личность осужденного.
- •Лекция 13. Психологические особенности коллектива осужденных
- •1. Понятие о колективе осужденных и воздействия на него.
- •Лекция 14. Особенности проведения исправительной работы с несовершеннолетними План
- •Лекция 15. Методы психологического воздействия на осужденных в процессе их перевоспитания План
- •Лекция 16. Особенности психических состояний и процессов осужденных
- •Лекция 17. Проблемы адаптации освобожденного к условиям жизни на свободе План
- •3. Подготовка осужденных к совобождению.
- •Литература
Лекция 2. Основные специфические особенности педагогического процесса в учреждениях исполнения наказаний План
1. Процесс воспитания в учреждениях исполнения наказаний.
2. Формы и виды педагогической деятельности.
3. Специфические особенности педагогического процесса
в условиях лишения свободы.
1. Процесс воспитания в учреждениях исполнения наказаний.
Любое наказание имеет определенную и конкретную цель. Пенитенциарная педагогика в определении цели деятельности учреждений исполнения наказаний исходит из того, что уголовное наказание не только наказывает за совершенное преступление, но регламентирует порядок и условия исполнения и отбывания уголовных наказаний с целью защиты интересов личности, общества и государства путем создания условий для исправления и ресоциализации осужденных, предупреждение совершения новых преступлений как осужденными, так и другими лицами, а также предотвращения пыток и бесчеловечного или унижающего достоинство обращения с осужденными.
Цель всегда рассматривается в тесной связи с содержанием, задачами и мерами, которые в совокупности составляют педагогический процесс.
Процесс воспитания следует понимать как передачу общественно - исторического опыта новым поколениям с целью подготовки их к общественной жизни и производительному труду. Под влиянием среды и специально организованных условий возникает развитие духовных и физических сил, формирование мировоззрения и приобретение знаний, умений и навыков.
Организованный педагогический процесс занимает центральное место в деле воспитания. Он представляет собой планомерное целенаправленное воздействие воспитателей на воспитанников.
2. Формы и виды педагогической деятельности.
Данный педагогический процесс реализуется многочисленными органично взаимосвязанными и взаимообусловленными формами и видами педагогической деятельности, которые можно сгруппировать по их особому функциональному назначению:
1) Информационно - осветительная деятельность,
направленная на развитие у осужденных системы знаний о материальных и духовных ценностях общества и о самих себе, о гражданских обязанностях человека, моральных принципах и нормах его поведения, о методах познания и преобразования окружающего мира, самопознания и самовоспитания;
2) Организационно - практическая деятельность.
Она направлена :
- на обеспечение условий жизни и деятельности, необходимых для формирования у осужденных личного трудового и нравственного опыта, практических умений и навыков в различных сферах общественно - полезной деятельности и взаимоотношений с окружающими людьми;
- материальной базы для включения осужденных в общественно и лично значимые виды деятельности и проведения воспитательной работы с ними;
- системы отношений ответственной зависимости в коллективе с помощью расстановки сил, распределения поручений, прав и обязанностей при проведении различных форм труда;
- четкого, организованного режима жизни и деятельности;
- оперативного руководства воспитательной работы;
- инструктажа исполнителей;
- своевременной корректуры их действий и др.;
3) контрольно - диагностическая деятельность, она направлена:
- на получение и анализ непрерывного потока обратной информации необходимой воспитателю для руководства развитием коллектива и личности;
- изучение индивидуальных особенностей осужденных и уровня их воспитанности, потребностей и интересов, характера коллективных отношений и общественного мнения;
- изучение и анализ состояния воспитательной работы, выявление результативности различных ее форм, методов и приемов педагогического воздействия на коллектив и личность;
4) прогностическая деятельность, направленная на выявление и обусловливание перспективных, поэтапных, и текущих задач воспитательной работы с коллективом и отдельными осужденными, а также оптимальных условий для осуществления поставленных задач; определение и обоснование наиболее эффективных форм, методов и приемов педагогического воздействия на коллективы и личность; планирование воспитательной работы.