2. Педагогика сотрудничества.

Повышение психолого-педагогической культуры сотрудников уголовно- исполнительной системы, как важнейшего компонента их профессионального мастерства рассматривается в качестве принципиально необходимого условия перестройки работы по ресоциализации осужденных и гуманизации педагогического процесса.

Гуманизация, педагогизация процесса работы с осужденными принципиально связана с исходными позициями пенитенциарного персонала, как коллектива воспитателей. На первый план выдвигается проблема гуманизации отношений между осужденными и сотрудниками учреждений, без решения которой на эффективность ресоциализации преступника трудно рассчитывать.

Психолого-педагогические аспекты проблемы гуманизации исправительного процесса в учреждениях по исполнению наказаний связаны, прежде всего, с внедрением в практику продуктивных идей, педагогики сотрудничества - концепции, утверждает особый стиль взаимодействие воспитателя и воспитанников, направленный на создание в объект объекта воспитания личностной позиции активного, сознательного субъекта личностно значимой и социально полезной деятельности.

Изучение современной научной литературы, опыт педагогов-новаторов в различных педагогических системах, в том числе и в работе по исправительному воздействию на осужденных, позволяет выделить главные целостные компоненты педагогики сотрудничества, и могут быть рассмотрены как личностные установки сотрудника, существенно значимые, для реализации этой прогрессивной концепции, основанной на истинном гуманизме.

К установкам сотрудничества относятся:

1. Принятие (а не отторжение) каждого осужденного "таким, какой он есть", со всеми его недостатками, противоречиями и т.п., а также уважение к личности.

2. Эмпатическое (а не только оценочное) сочувствующее понимание личности осужденного с учетом всей сложности его психических состояний.

3. Искреннее общение с осужденным, открытие для него внутреннего мира воспитателя.

4. Предоставление осужденному психологической и другой помощи, необходимой ему для преодоления трудностей в различных сферах жизнедеятельности (разумеется, в рамках закона), на создание и закрепление психотерапевтического (или, в крайнем случае, не психотравмирующего ) климата среды, в которой находятся осужденные.

5. Поиск положительного в личности

осужденного для использования этого положительного в педагогическом процессе.

6. Глубинное изучение и раскрытие истинных мотивов и внешних обстоятельств, обуславливающих поступки и действия осужденного, с учетом его характерологических черт, основных потребностей, психических состояний и принятия на этой основе оптимальных, конкретных индивидуальных решений.

7. Активизация сознания и самосознания осужденных с апелляцией к их интеллектуальных сил и развитие последних.

8. Оптимистичный прогноз в оценке перспектив

личностных изменений осужденного.

9. Критический самоанализ, коррекция воспитателем собственной личности и педагогической деятельности с целью самосовершенствования.

Контрольные вопросы:

1. Раскройте понятие "ресоциализация".

2. Назовите основные задачи ресоциализации.

3. В чем состоит суть исправления.

4. Что включает педагогика сотрудничества.

5. Перечислите установки сотрудничества.