- •Програма державного екзамену з теорії та практики навчання і виховання
- •2. Українська народна педагогіка (етнопедагогіка) - основа національної система виховання, її складові частини.
- •3. Сутність та особливості національної системи виховання, її зародження, становлення та розвиток.
- •5. Зміст понять: людина, особистість. Розвиток, формування особистості. Аналіз сучасних теорій розвитку особ-ті.
- •7. Роль біологічних та соціальних факторів у розвитку осо-ті
- •8. Роль діяльності та спілкування в розвитку особистості
- •9. Проблема мети вих-ня в іст-ї педагогіки. Ідея всебічного гармонійного розвитку особистості як мета вих-ня.
- •10. Характеристика основних категорій дидактики. Основні проблеми сучасної дидактики.
- •11. Процес навчання як взаємодія вчителя і учня. Функції процесу навчання.
- •12. ІІсихолого-педагогічні основи навчально-пізнавальної діяльності учнів. Мотиви навчання.
- •13. Закони. Закономірності, принципи, правила навчання.
- •14. Характеристика дидактичних принципів: науковості, систематичності, послідовності, доступності та зв’язку теорії з практикою.
- •15. Характеристика дидактичних принципів: наочності, свідомості та активності учнів у навчанні, забезпечення міцності знань, умінь та навичок.
- •16. 3Агальні поняття про методи, прийоми та засоби навчання. Класифікація методів навчання.
- •17. Характеристика дидактичних методів організації та здійснення навчально-пізнавальної діяльності.
- •18. Характеристика дидактичних методів стимулювання навчально-пізнавальної діяльності.
- •20. Умови вибору методів навчання.
- •21. Суть понять, зміст освіти його класовий та історичний характер. Основні критерії удосконалення змісту шкільної освіти
- •22. Навчальні плани, програми, підручники сучасної загальноосвітньої школи України, тенденції їх вдосконалення.
- •23. Характеристика різних систем навчання, їх розвиток в історії дидактики.
- •24. Сутність класно-урочної системи навчання. "Велика дидактика" я.А.Коменського як теоретична основа цієї системи.
- •25. Урок, як основна форма організації навчальною процесу в сучасній вітчизняній школі. Типологія та структура уроків.
- •26. Сучасні вимоги до уроку, підвищення його ефективності.
- •27. Дидактичні засади підготовки вчителя до уроку. Етапи підготовки:
- •28. Характеристика нетрадиційних форм навчання (екскурсії, семінари, заліки, конференції, факультативи, та ін.).
- •29. Домашня навчальна робота школярів як дидактична проблема. Шляхи оптимізації домашніх завдань.
- •30. Функції та методи перевірки знань учнів. Різні системи оцінювання учнів в історії педагогіки.
- •31. Основні ідеї національної доктрини розвитку освіти України в 21 ст.
- •32. Становлення та розвиток національної освіти в Україні. Закон України “Про освіту”.
- •33. Поняття виховання, основні його категорії: виховання, самовиховання та перевиховання.
- •34. Основні етапи процесу виховання, його рушійні сили.
- •Рушійні сили пв
- •Етапи процесу виховання:
- •35. Закономірності та принципи виховання. Характеристика принципів: єдність свідомості і поведінки, природовідповідності, зв’язок виховання з життям, працею, виховання особистості в колективі.
- •36. Характеристика принципів виховання: опора на позитивне, індивідуально-особистісний підхід, єдність виховних впливів школи, сім’ї, громадськості.
- •38. Характеристика методів формування свідомості особистості.
- •39. Характеристика методів організації діяльності та Формування досвіду суспільної поведінки.
- •40. Методи стимулювання виховання. Педагогічні вимоги до їх застосування.
- •41. Умови вибору методів виховання.
- •43. Колектив і особистість. Особливості діяльності та спілкування в колективі.
- •44. А.С.Макаренко про етапи розвитку колективу та шляхи його створення.
- •45. Сімейне виховання – перша і найголовніша ланка національного виховання.
- •46. Основи козацької педагогіки як культурного феномена української духовності.
- •47.Форми взаємозв'язку школи та сім'ї. А.С.Макаренко та b.О.Сухомлинський про сімейне виховання..
- •48. Зміст, форми, методи морального виховання учнів Етнопедагогіка про моральне виховання молоді.
- •49. Основи статевого виховання учнівської молоді. Установка українського народознавства з питань кохання, шлюбу, міцної сім’ї, виховання дітей.
- •50. Сутність та функції прані, завдання трудового виховання.
- •51. Система профорієнтаційної роботи у школі, її форми та методи.
- •52. Естетичне виховання учнів, його завдання та зміст. Роль національного мистецтва, народних традицій в естетичному вихованні.
- •53. Фізичне виховання учнів, його роль, завдання, зміст та форми організації.
- •54. Виховання особистості в системі учнівського самоврядування, дитячого та юнацького молодіжного руху.
- •55. Позакласна робота в системі виховання цілісної особистості. Національні школи у вирішенні завдань позакласної та позашкільної роботи.
- •56. Класний керівник, як вихователь особистості школяра. Професійно-педагогічні вимоги до класного керівника.
- •Пед.Здібності:
- •58. Зміст, завдання, форми і методи розумового виховання учнів.
- •59. Основи управління школою. Типи шкіл. Функції керівних осіб.
- •60. Мета, зміст та форми методичної роботи в школі. Підвищення кваліфікації та атестація вчителів.
3. Сутність та особливості національної системи виховання, її зародження, становлення та розвиток.
Національне виховання – це виховання на основі культури народу, його нац-го духу, буття, яке базується на принципах природовідп-ті, етнізації культуровідпов-ті. Національна система вих-ння (НСВ) – це історично обумовлена і створена самим народом система ідей, поглядів переконань, ідеалів, традицій, звичаїв, обрядів та інших форм соціальної практики, спрямована на організацію життєдіяльності підростаючих поколінь.
Українська система виховання складається із чітко виражених двох підсистем:
1. Національних (народних) ідей, традицій, звичаїв та ін. засобів виховання, створених на основі народної педагогіки.
2. Державна підсистема навчально-вих-х закладів та установ, що створює таку державну систему вих.-ння, яка потребує бути в повній гармонії з першою – укр.-ю етнопедагогікою.
НСВ ґрунтується на засадах родинного виховання, народної педагогіки, наукової пед-ї думки, що увібрали у себе надбання нац-ї вих-ї мудрості, досягнення світової куль-ри. Як і всі інші народи, укр..народ має свою історію, свої погляди на сис-му вих.-ня.
Етапи розвитку національної системи виховання:
1). Дохристиянський період - спеціальних шкіл не було. Виховання у процесі пращі хлопці - полювання, дівчата – збиральництво. Безпорядні шлюбні відносини.
2). Київська Русь - феодальна держава. (2 періоди: Поява духовного слова. Прийняття християнства). З прийняттям християнства розвивались ринкові відносини З'являється мережі різних шкіл.
3). Період Україн.Відродження 14-17ст. - розквіт національної системи виховання. Широка мережа шкіл. Декілька етапів навчання: сім'я, школа, вузи. З'являються перші ВУЗи: Києво-Могилянська Академія 1616р..). Львівській університет(166І р..). Братські школи - основна мета протистояти польським католицьким школам. Були рукописні азбуковники, словники. Перший друкований слов'янський буквар наприкінці 16 ст., 44 монастиря. Багато церквей. Біля них школи.
4). 17-19 от., - спадок. Річ Посполита. Росія. Кримський Хан - Україна під їх гнітом.
5). 20-те ст., - революція 17 р. Національна система виховання набула процвітання. Радянська влада піклується про сиріт, багатодітних сімей. Негативне: все суспільне, сім'я не може виховувати дитину в дусі суспільства.
6). 1991 р. - Незалежна Україна - склалися всі умови для розвитку педагогіки.
Державна Національна програма «Освіта» (Україна ХХІ ст.) у своєму змісті має розділ «Національне виховання» де зазначається, що НВ в укр.державі має бути спрямоване на форм-ня у молоді та дітей світогляд-ї свід-ті, ідей, поглядів, переконань, ідеалів, традицій, звичаїв… (Див програму.)
4. МЕТОДОДОЛОГІЯ ТА МЕТОДИ НАУК.-ПЕД-Х ДОСЛІДЖЕНЬ. РОЛЬ ЦИХ МЕТОДІВ У ДІЯЛЬНОСТІ ПЕДАГОГА.
Методологія науки – вчення про принципи, форми ф методи наукового пізнання.
Методологія - це набір мет-в досл-нь. або осносні філософські ідеї, які лежать в основі досл-ня сусп-х та природних явиш і вирішальним чином впливають на теор-ну інтерпретацію. Метод - це спосіб досл-ня. Методолог основа є багаторівневою сис-ю, яку утв-ть: 1.Філософська методол-я, що виражає світоглядну інтерпретацію наук-то мислення у відображенні картини світу. 2. Опора на заг.-наукові принципи, форми, підходи до відображення дійсності. З. Конкретна наукова методологія. 4 Дисциплінарна методол-я (стосується частини науки) 5.Метод-я міждисциплінарних досл-нь.
Метод науково-пед-го досл-ня шлях вивч-ня і опанув-ня складними психолого-педаго-ми процесами формув-ня особистості, встановлення об'єктивної закономірності вих-ня і навч-ня. Методи:
Метод пед-го спостереження – спец. організуване вивч-ня якого-небудь пед.явища, в процесі якого дослідник веде записи: (пряме і опосередковане, відкрите, і закрите, і самоспостереж.). Потрібно мати його план, визначити термін, фіксувати рез-тат. повинно бути систематичним
Бесіда - мета - більш детальне вияснення того, за ким здійснюється спостереж. Необхідно мати осн-ні і додаткові запит-ня. Хід запис-ся.
3) Інтерв'ю - різновид бесіди (запитання у певній послідовності, рез-ти строго фіксуються)
4) Анкетування масовий відбір матеріалу за допомогою письмових відповідей на пит-ня. Дає змогу підвищити об'єктивність інформації.
Види анкет:
відкриті - передбачають довільну відповідь
закриті пропонуються варіанти відповідей
напіввідкриті - можливість висловити свою думку
полярні — відповідь типу "так", "ні".
Тестування серія запитань, які потребують короткої відповіді. За їх допомогою можна швидко отримати масовий дослідницький матеріал, зручний для контролю за якістю знань.
Моделювання створення штучної ситуації, в якій необхідне матем-не описання моделі. Потім модель переносять в реальну ситуацію по аналогії.
Експеримент науково поставлений дослід організації пед. процесу в точно врахованих умовах. Якщо учні знають, що з ними проводять експеримент, то це лабораторний експеримент, якщо не знають природній (звичайний). Рез-т часто оформляють у вигляді таблиці, діаграми.
Мет вивчення шк-х документів та учнівських робіт: особові справи, класні журнали, контр роботи, зошити. Шк. документація дає змогу скласти уяву про стан навч-вих-ї роботи в школі.
10)Метод рейтингу - оцінка окремих сторін діяльності: Метод соціометрії -вивч-ня структури і стилю взаємин колективу;
11) Метод аналізу результатів діяльності учнів (успішності, викон.громад.доручень, участі в конкурсах).
Методологічні основи в педагогіці є: І Діалектично-історичний матеріалізм; 2. Теорія пізнання.