![](/user_photo/2706_HbeT2.jpg)
- •Програма державного екзамену з теорії та практики навчання і виховання
- •2. Українська народна педагогіка (етнопедагогіка) - основа національної система виховання, її складові частини.
- •3. Сутність та особливості національної системи виховання, її зародження, становлення та розвиток.
- •5. Зміст понять: людина, особистість. Розвиток, формування особистості. Аналіз сучасних теорій розвитку особ-ті.
- •7. Роль біологічних та соціальних факторів у розвитку осо-ті
- •8. Роль діяльності та спілкування в розвитку особистості
- •9. Проблема мети вих-ня в іст-ї педагогіки. Ідея всебічного гармонійного розвитку особистості як мета вих-ня.
- •10. Характеристика основних категорій дидактики. Основні проблеми сучасної дидактики.
- •11. Процес навчання як взаємодія вчителя і учня. Функції процесу навчання.
- •12. ІІсихолого-педагогічні основи навчально-пізнавальної діяльності учнів. Мотиви навчання.
- •13. Закони. Закономірності, принципи, правила навчання.
- •14. Характеристика дидактичних принципів: науковості, систематичності, послідовності, доступності та зв’язку теорії з практикою.
- •15. Характеристика дидактичних принципів: наочності, свідомості та активності учнів у навчанні, забезпечення міцності знань, умінь та навичок.
- •16. 3Агальні поняття про методи, прийоми та засоби навчання. Класифікація методів навчання.
- •17. Характеристика дидактичних методів організації та здійснення навчально-пізнавальної діяльності.
- •18. Характеристика дидактичних методів стимулювання навчально-пізнавальної діяльності.
- •20. Умови вибору методів навчання.
- •21. Суть понять, зміст освіти його класовий та історичний характер. Основні критерії удосконалення змісту шкільної освіти
- •22. Навчальні плани, програми, підручники сучасної загальноосвітньої школи України, тенденції їх вдосконалення.
- •23. Характеристика різних систем навчання, їх розвиток в історії дидактики.
- •24. Сутність класно-урочної системи навчання. "Велика дидактика" я.А.Коменського як теоретична основа цієї системи.
- •25. Урок, як основна форма організації навчальною процесу в сучасній вітчизняній школі. Типологія та структура уроків.
- •26. Сучасні вимоги до уроку, підвищення його ефективності.
- •27. Дидактичні засади підготовки вчителя до уроку. Етапи підготовки:
- •28. Характеристика нетрадиційних форм навчання (екскурсії, семінари, заліки, конференції, факультативи, та ін.).
- •29. Домашня навчальна робота школярів як дидактична проблема. Шляхи оптимізації домашніх завдань.
- •30. Функції та методи перевірки знань учнів. Різні системи оцінювання учнів в історії педагогіки.
- •31. Основні ідеї національної доктрини розвитку освіти України в 21 ст.
- •32. Становлення та розвиток національної освіти в Україні. Закон України “Про освіту”.
- •33. Поняття виховання, основні його категорії: виховання, самовиховання та перевиховання.
- •34. Основні етапи процесу виховання, його рушійні сили.
- •Рушійні сили пв
- •Етапи процесу виховання:
- •35. Закономірності та принципи виховання. Характеристика принципів: єдність свідомості і поведінки, природовідповідності, зв’язок виховання з життям, працею, виховання особистості в колективі.
- •36. Характеристика принципів виховання: опора на позитивне, індивідуально-особистісний підхід, єдність виховних впливів школи, сім’ї, громадськості.
- •38. Характеристика методів формування свідомості особистості.
- •39. Характеристика методів організації діяльності та Формування досвіду суспільної поведінки.
- •40. Методи стимулювання виховання. Педагогічні вимоги до їх застосування.
- •41. Умови вибору методів виховання.
- •43. Колектив і особистість. Особливості діяльності та спілкування в колективі.
- •44. А.С.Макаренко про етапи розвитку колективу та шляхи його створення.
- •45. Сімейне виховання – перша і найголовніша ланка національного виховання.
- •46. Основи козацької педагогіки як культурного феномена української духовності.
- •47.Форми взаємозв'язку школи та сім'ї. А.С.Макаренко та b.О.Сухомлинський про сімейне виховання..
- •48. Зміст, форми, методи морального виховання учнів Етнопедагогіка про моральне виховання молоді.
- •49. Основи статевого виховання учнівської молоді. Установка українського народознавства з питань кохання, шлюбу, міцної сім’ї, виховання дітей.
- •50. Сутність та функції прані, завдання трудового виховання.
- •51. Система профорієнтаційної роботи у школі, її форми та методи.
- •52. Естетичне виховання учнів, його завдання та зміст. Роль національного мистецтва, народних традицій в естетичному вихованні.
- •53. Фізичне виховання учнів, його роль, завдання, зміст та форми організації.
- •54. Виховання особистості в системі учнівського самоврядування, дитячого та юнацького молодіжного руху.
- •55. Позакласна робота в системі виховання цілісної особистості. Національні школи у вирішенні завдань позакласної та позашкільної роботи.
- •56. Класний керівник, як вихователь особистості школяра. Професійно-педагогічні вимоги до класного керівника.
- •Пед.Здібності:
- •58. Зміст, завдання, форми і методи розумового виховання учнів.
- •59. Основи управління школою. Типи шкіл. Функції керівних осіб.
- •60. Мета, зміст та форми методичної роботи в школі. Підвищення кваліфікації та атестація вчителів.
51. Система профорієнтаційної роботи у школі, її форми та методи.
Профорієнтація - це частина трудового виховання, це система науково-практичної підготовки учня до вибору професії.
Мета - підготувати підростаюче покоління до свідомого вибору професії.
Необхідно враховувати мотиви вибору професії, суспільну значимість професії, бажання та інтерес, готовність до професії, сімейні традиції, поради батьків, педагога. Складові компоненти:
профосвіта - учні отримують уяву про суть і значимість різних професій. Найбільш поширеними методами в школі є бесіди про професії, екскурси на виробництво.
профконсультація - на основі аналізу стану здоров'я, анатомо-фіз'юлогічних і соцііЗльнєьпсихологічних якостей особистості рекомендувати учням спеціатьності які для них підходять.
професійний відбір - ним займаються спеціалісти учбових закладів і виробництва. За їхніми рекомендаціями учні оберають професії.
профадаптація - гфистосування молодих людей необхідним робочим інструментом, створення сприятливого мікроклімату в колективі для молодих працівників.
Система профорієнтації учнів покликана підвести їх на час закінчення школи до обдуманого вибору професії.
Основні завдання:
ознайомлення учнів з характером і особливостями різних професій і спеціальностями із змістом трудової діяльності кожної з них;
надання допомоги школярам у виявленні своїх індивідуальних нахилів;
створення умов для практичного ознайомлення з якомога більшою кількістю спеціальностей.
Професійна діагностика - система психологічного вивчення особистості з метою виявлення її прсіфетлйно-значутцих атастивостей і якостей.
52. Естетичне виховання учнів, його завдання та зміст. Роль національного мистецтва, народних традицій в естетичному вихованні.
Естетичне виховання - складова частина виховання, безпосередньо спрямована на формування здатності сприймати і перетворювати дійсність за законами краси в усіх серах діяльності людини.
Естетика - методологічна засада естетичного виховання. Сутність полягає в формуванні творчо активної особистості, здатної сприймати, відчувати, оцінювати прекрасне за законами краси. Естетичне виховання тісно пов'язане з іншими сторонами виховання: розумове, фізичне, трудове.
В процесі естетичного виховання важливо навчити учнів розуміти і сприймати красу. Під час естетичного сприймання виникають певні емоції.
Джерела естетичного виховання: твори образотворчого мистецтва (розвивається фантазія), музика художня література (інтелект), театр, кіно, телебачення, цирк, природа, події суспільного життя, оформлення побуту.
Завдання естетичного виховання:
1. виховання естетичних почуттів і сприйняття.
2. формування естетичних понять, суджень, оцінок, естетичного смаку.
3 виховання естетичної активності дитини.
4. розвиток творчих та художніх здібностей дітей, їх інтересів і нахилів у різних галузях мистецтва
Одним із головних шляхів естетичного виховання є навчатьна робота.
У багатьох школах створено малі академії народного мистецтва, університет народознавства, товариство народних умільців, фольклорні ансамблі, уроки на природі
Велику роль відіграють предмети естетичного циклу (малювання, співи). На розв'язування завдань естетичного виховання спрямовані позакласні роботи. Важливу роль відіграє сім'я - належне оформлення бібліотеки, картини.
Естетичне виховання має такі розділи:
1. естетичне виховання на уроках.
2. естетичне виховання в системі позакласної роботи. Естетична просвіта і розвиток інтересів учнів (різні гуртки), розвиток дитячої художньої самодіяльності.
3. естетичні праці - популярні в школі гуртки випалювання, різьби по дереву, вони несуть в собі естетичні елементи — дитина отримує задоволення від того, що створює матеріальні цінності.
4. естетика повсякденного життя - оточення людний, обстановка, обладнання приміщення, одяг - впливає на естетичний смак.
Естетичне відношення між людьми - основа естетичного повсякденного життя.
У шкалах вивчається курс народознавства. Учнів треба знайомити з народними піснями фольклором, традиціями, обрядами.
Головна роль естетичного виховання у молодших класах належить гр.і Суть гри полягає в тому, що в ній важливо не результат, а сам процес переживання, пов'язаний з ігровими діями.