- •Програма державного екзамену з теорії та практики навчання і виховання
- •2. Українська народна педагогіка (етнопедагогіка) - основа національної система виховання, її складові частини.
- •3. Сутність та особливості національної системи виховання, її зародження, становлення та розвиток.
- •5. Зміст понять: людина, особистість. Розвиток, формування особистості. Аналіз сучасних теорій розвитку особ-ті.
- •7. Роль біологічних та соціальних факторів у розвитку осо-ті
- •8. Роль діяльності та спілкування в розвитку особистості
- •9. Проблема мети вих-ня в іст-ї педагогіки. Ідея всебічного гармонійного розвитку особистості як мета вих-ня.
- •10. Характеристика основних категорій дидактики. Основні проблеми сучасної дидактики.
- •11. Процес навчання як взаємодія вчителя і учня. Функції процесу навчання.
- •12. ІІсихолого-педагогічні основи навчально-пізнавальної діяльності учнів. Мотиви навчання.
- •13. Закони. Закономірності, принципи, правила навчання.
- •14. Характеристика дидактичних принципів: науковості, систематичності, послідовності, доступності та зв’язку теорії з практикою.
- •15. Характеристика дидактичних принципів: наочності, свідомості та активності учнів у навчанні, забезпечення міцності знань, умінь та навичок.
- •16. 3Агальні поняття про методи, прийоми та засоби навчання. Класифікація методів навчання.
- •17. Характеристика дидактичних методів організації та здійснення навчально-пізнавальної діяльності.
- •18. Характеристика дидактичних методів стимулювання навчально-пізнавальної діяльності.
- •20. Умови вибору методів навчання.
- •21. Суть понять, зміст освіти його класовий та історичний характер. Основні критерії удосконалення змісту шкільної освіти
- •22. Навчальні плани, програми, підручники сучасної загальноосвітньої школи України, тенденції їх вдосконалення.
- •23. Характеристика різних систем навчання, їх розвиток в історії дидактики.
- •24. Сутність класно-урочної системи навчання. "Велика дидактика" я.А.Коменського як теоретична основа цієї системи.
- •25. Урок, як основна форма організації навчальною процесу в сучасній вітчизняній школі. Типологія та структура уроків.
- •26. Сучасні вимоги до уроку, підвищення його ефективності.
- •27. Дидактичні засади підготовки вчителя до уроку. Етапи підготовки:
- •28. Характеристика нетрадиційних форм навчання (екскурсії, семінари, заліки, конференції, факультативи, та ін.).
- •29. Домашня навчальна робота школярів як дидактична проблема. Шляхи оптимізації домашніх завдань.
- •30. Функції та методи перевірки знань учнів. Різні системи оцінювання учнів в історії педагогіки.
- •31. Основні ідеї національної доктрини розвитку освіти України в 21 ст.
- •32. Становлення та розвиток національної освіти в Україні. Закон України “Про освіту”.
- •33. Поняття виховання, основні його категорії: виховання, самовиховання та перевиховання.
- •34. Основні етапи процесу виховання, його рушійні сили.
- •Рушійні сили пв
- •Етапи процесу виховання:
- •35. Закономірності та принципи виховання. Характеристика принципів: єдність свідомості і поведінки, природовідповідності, зв’язок виховання з життям, працею, виховання особистості в колективі.
- •36. Характеристика принципів виховання: опора на позитивне, індивідуально-особистісний підхід, єдність виховних впливів школи, сім’ї, громадськості.
- •38. Характеристика методів формування свідомості особистості.
- •39. Характеристика методів організації діяльності та Формування досвіду суспільної поведінки.
- •40. Методи стимулювання виховання. Педагогічні вимоги до їх застосування.
- •41. Умови вибору методів виховання.
- •43. Колектив і особистість. Особливості діяльності та спілкування в колективі.
- •44. А.С.Макаренко про етапи розвитку колективу та шляхи його створення.
- •45. Сімейне виховання – перша і найголовніша ланка національного виховання.
- •46. Основи козацької педагогіки як культурного феномена української духовності.
- •47.Форми взаємозв'язку школи та сім'ї. А.С.Макаренко та b.О.Сухомлинський про сімейне виховання..
- •48. Зміст, форми, методи морального виховання учнів Етнопедагогіка про моральне виховання молоді.
- •49. Основи статевого виховання учнівської молоді. Установка українського народознавства з питань кохання, шлюбу, міцної сім’ї, виховання дітей.
- •50. Сутність та функції прані, завдання трудового виховання.
- •51. Система профорієнтаційної роботи у школі, її форми та методи.
- •52. Естетичне виховання учнів, його завдання та зміст. Роль національного мистецтва, народних традицій в естетичному вихованні.
- •53. Фізичне виховання учнів, його роль, завдання, зміст та форми організації.
- •54. Виховання особистості в системі учнівського самоврядування, дитячого та юнацького молодіжного руху.
- •55. Позакласна робота в системі виховання цілісної особистості. Національні школи у вирішенні завдань позакласної та позашкільної роботи.
- •56. Класний керівник, як вихователь особистості школяра. Професійно-педагогічні вимоги до класного керівника.
- •Пед.Здібності:
- •58. Зміст, завдання, форми і методи розумового виховання учнів.
- •59. Основи управління школою. Типи шкіл. Функції керівних осіб.
- •60. Мета, зміст та форми методичної роботи в школі. Підвищення кваліфікації та атестація вчителів.
26. Сучасні вимоги до уроку, підвищення його ефективності.
Досвід вчителів-новаторів.
Урок - це форма організації навчання, за якої навчання проводить учитель з групою учнів постійного складу одного віку і рівня підготовки.
Вимога:
Він повинен бути ефективним (сприйняття, осмислення, запам'ятовування і використання), вчитель повинен забезпечити розуміння матеріалу;
Дидактичний аспект: чітке визначення освітніх задач уроку, необхідно визначити оптимальний зміст уроку; вибір методів, здійснення принципів навчання.
3. Виховний аспект включає в себе: постанову виховних задач на уроці, формування дедуктивного світогляду і високих моральних цінностей.
4. Психологічний аспект - мотиви, інтерес, тип мислення, пам'яті, врахування психологічних особливостей дітей,
. Розвиваючі вимоги формування і розвитку в учнів творчої ініціативи, активності, проектування зони найближчого розвитку. Сьогоднішнє повинно спиратися на вчорашнє і прокладати шлях у завтрашнє.
. Організаційний аспект складання продуманої моделі уроку (план, конспект), організаційна чіткість в проведення уроку - максимальне використання кожної хвилини уроку
Шляхи підвищення ефективності уроку:
підготовка вчителя до уроку;
типи уроку: а) комбінований; б) вивчення нового матеріалу, в) закріплення,
структура уроку: організація уроку, перевірка д/з. вивчення нового, закріплення, д/з.
Досвід вчителів-новаторів про шляхи підвищення ефективності уроку:
В 80 роках 20 ст в СРСР почався новаторський рух. з'явились вчителі, які виступили зі своїми розробками, щодо роботи на уроці дітей і вчителя. Вчителі-новатори: Шаталов (сутність уроку викладав у вигляді схем, опорних конспектів), Євген Ільїн - вчитель рос мови і літ-ри, Софія Лисенкова -вчитель початкових класів (дітей вчила на високому рівні складності); Щетинін Микола Петрович запропонував створити на базі шкіл навчально-виховні заклади і запропонував методику "занурення" В свій час Сухомлинський готував 6-річних дітей до школи. Макаренко - трудова колонія. Всі педагоги новатори у 80 роках заклали фундамент педагогіки співробітництва. В наш час в м. Южный - авторська шкала індивідуалізованого навчання Івана Гузика.
Сьогодні на році повинна працювати кожна дитина. Дитину треба навчати на уроці Раніше оцінювали урок по роботі вчителя, який організовує, контролює, регулює діяльність учнів на уроці. Зараз – 75% часу на уроці працюють діти, а 25% працює вчитель.
27. Дидактичні засади підготовки вчителя до уроку. Етапи підготовки:
Вивчення навчальної програми на початку навч. Року, звернути увагу на завдання предмету, окремих тем.
Вивчення методичної літератури: підручника, метод.посібників, статей у фахових журналах.
Календарно-тематичне планування. Календарне – розподіл у часі окремих тем з урахуванням кількості годин, що визначаються програмою на кожну тему, та тижневих годин. Тематичне – визначення послідовності уроків, основних видів роботи на уроці; окреслення послідовного вивчення окремих питань теми, відбирає зміст, проектує систему уроків, повторення, закріплення і форми контролю.
Ознайомлення з матеріалом конкретного уроку за підручником.
Підготовка наявних у школі засобів навчання з теми уроку.
Поурочне планування – завершальна стадія підготовки до уроку: створення стислого і конкретного плану, з фіксуванням важливих моментів, коли і кого запитати, де поставить проблему. План уроку складає спираючись на тематичний план, зміст програми і своє знання учнів, рівень їх підготовки і розвитку, умов проведення заняття.
Поурочний план: а) дата проведення уроку і його № за тематичн.планом; б) тема уроку і клас; в) мета і завдання; г) структура уроку із визначенням послідовності його етапів і приблизного розподілу часу; д) зміст навч.матеріалу; е) методи і прийоми роботи на кожному етапі; є) навчальне обладнання; ж) домашнє завдання.