26. Використання схем і моделей в процесі навчання дітей елементам грамоти.

У процесі навчання дітей елементам грамоти використовують різні схеми, моделі а також готові картки з метою наочного представлення складу речення.

Форми роботи зі схемою:

• Вихователь говорить речення, а діти повторюють, або складають речення

• Хтось з дітей показує схему, а інші визначають

• Вихователь креслить схему, а діти складають речення

• Діти складають речення за картинкою, під якою намальована схема

• Записати розповідь рисочками (Наша Мурка пухнаста. Вона любить молоко. /_ _ _. /_ _ _.).

Вправи на складання речень

На початковому етапі:

• Про дітей та їхні дії

• Про іграшки

• Про те, що намальовано на картинці

• Із запропонованим словом

Потім ці речення вони зображують схематично. – 0 = =

27.Організація занять по ознайомленню з буквами та процесом читання

Структура заняття по ознайомленню з буквою:

1).організаційний момент

2)логопедична хвилинка

3) Актуалізація і корекція опорних знань

4) Утворення складів з букв. Робота за індивідуальними картками зі складами.

5) Розвиток зв’язного мовлення.

6) Робота над реченням

7) Фотетична робота

8)фізхвилинка

9) Закріплення вивченого матеріалу

Ознайомлювати дітей із літерами варто починати з тих, що позначають голосні звуки (розділ 1). Це треба робити послідовно, по черзі. Для вивчення кожної літери пропонується 5 – 6 завдань: спочатку – на ознайомлення з літерою, потім – на її знаходження у складах і словах (дитина показує пальчиком, розфарбовує, підкреслює, обводить, вирізає тощо). Виконуючи завдання розділу 1, не варто змушувати дитину відразу читати склади. На цьому етапі вона лише засвоює букви, що позначають голосні звуки та ознайомлюється із складом як найменшою мовленнєвою одиницею.

Для прикладу наведемо завдання на запам’ятовування літери У: твоя улюблена іграшка забила ніжку, поплач разом із нею, вимовляючи: «У-у-у...»; • склади із сірників букву У; • розфарбуй у червоний колір полунички, на яких є склади з літерою У.

Якщо дитина вільно орієнтується щодо голосних звуків, переходьте до вивчення літер, що позначають приголосні, і читання відкритих складів (розділ 2).

Отже, вивчаючи кожну літеру, бажано пройти такі етапи роботи:. Ознайомлення з літерою, знаходження її серед уже відомих.

2. Ознайомлення зі складами, що утворюються за допомогою цієї літери.

3. Знаходження складу з новою літерою серед інших складів.

4. Знаходження складу з новою літерою у словах.

5. Повторення раніше вивчених складів, складання з них слів; конструювання слів із нових складів.

28. Підготовка дитини до письма.Завдання та зміст робот из дітьми

Основний метод підготовки руки дитини до письма – гра.

Мета підготовчого періоду до навчання письма полягає у формуванні елементарних технічних і графічних умінь. Протягом підготовчого періоду засвоюються: написання певних графічних форм, їх назви, основні гігієнічні правила, які є складовими навичками письма.

Завдання: розвиток необхідної для письма “ручної вправності” дитини. Дитини повинна навчитися правильно розміщати букви на лінійці зошита, правильно їх з'єднувати. прямуванням. Потім дитина навчається володіти знаряддям письма - правильно тримати олівець і правильно ним діяти. Крім того, важливо, щоб дитина навчилася правильно сидіти

Так, уже на четвертому році можна використовувати дидактичні ігри для розвитку дрібних м'язів пальців руки та формування уміння діяти за вказівкою дорослих “Прокоти кульку”, “Збери башту”.

На п'ятому році використовуються ігри з мозаїкою, розбірними дидактичними іграшками,

У 6 років використовують ігри на розвиток окоміру та дрібних м'язів руки (“Знайди такий самий малюнок”, “Відгадай на дотик”,

На сьомому році вводяться спеціальні вправи на оволодіння безвідривними рухами та умінням орієнтуватись у зошиті.

Заняття з підготовки руки дитини до письма провадяться в другу половину дня, один раз на тиждень. Тривалість заняття 10 хвилин; тривалість вправ на проведення ліній 5 – 6 хвилин. Ці заняття вимагають гігієнічних умов. Двомісні столи і стільці мають відповідати зростові дітей, треба. щоб ноги дитини стояли на підлозі під кутом 45°, не можна допускати, щоб діти загинали ноги під стілець, витягували їх уперед або виставляли вбік.