22. Використання дид. Ігор в процесі ознайомлення дітей з реченням

Д/г живі слова(В говорить кожній дитині яким словом вона буде, потім слова вистроюються послідовно), Хор(Діти одночасно вимовляють слова, потім по черзі. Діти,чому з першого разу не зрозуміле речення?) , Вгадай слово(діти вгадують 3 слово у реченні яке загадав В.)

23. Методика ознайомлення з буквою

По – перше треба враховувати основны положення аналытиео – синтетичного методу. Суть:в процесі навч. грамоти в однаковій мірі застосовувати як аналіз так і синтез. Навч грамоти поч. звуковим аналізом, а потім синтетичним.

Завдання , які можна викор.:

1. Іграшки, картинки, предмети в назві яких є відповідний звук, в різних позиціях.

2. Вих – ль пропонує діт. Завчити (скоромовку) на певний звук.

3. Віршований текст на промовляння певного звука.

4.Характеристика звука.

5.Впр. на добір слів з визн. звуком.

Показується велика і маленька літери Мм, Аа.

Вих – ль пояснює як пишеться ця літера в доступній формі:

На що схожа, завд. на відтворення літер з паличок, з піску, пантоміма, запропонувати дит. намалювати портрет букви.

24. Особливості навчання читання

Алгоритм навчання читання:

1. Чит – ня складів приг., і гол. ЛУНА

2. Чит – ня складів приг., і гол. з орієнтаціє на г8ол. Звук.

3. Чит. слова з відкритих складів.

4. Слова односкладові си – р, ми – р.

5. Слова складні, в яких сполучаються закритий і відкритий склади ГІРКА

6. Чит – ня з нарощуванням Пар ПАРК

7. Чит –ня слів за подністю шили – лили – білили.

25. Шляхи вдосконалення читацьких навичок у дітей

Читання поділяється на читання вголос та мовчки. Вони мають спільну основу; в обох випадках, щоб читати, треба засвоїти букви, навчитись складати з них склади й слова. Для обох різновидів читання важливо знати, що означають ці слова, як вони поєднуються в реченні, помічати ті з них, які найважливіші для розуміння, вміти слідкувати за розгортанням думки.

Удосконалення навички читання слід здійснювати з урахуванням двох різновидів читання - вголос і мовчки: 

1.. Ефективне формування навички читання вголос і мовчки можливе за умови продуманого, творчого підходу з боку вихователя до планування системи роботи з даної проблеми і впровадження її у процес навчання. 

2. Зусилля педагога мають бути рівномірно розподілені між роботою над усвідомленням прочитаного та формуванням виразності читання. 

3. Найважливішим видом діяльності є читання мовчки тексту, який не був попередньо прочитаний вголос.

4.Основна увага приділяється розумінню прочитаного.

Психологи розглядають читання як комунікативну мовну пізнавальну діяльність, спрямовану на сприйняття, осмислення і відтворення прочитаного. Читання обов’язково передбачає спілкування з автором, із самим собою, спілкування із слухачами при читанні вголос.

використовувати в роботі по вдосконаленню читацьких навичок:

- вправи, спрямовані на формування чіткої вимови.

- вправи, що виробляють увагу до слова, його частин.

- вправи,що розвивають оперативне поле читання і пам'ять.

- ті, що розвивають гнучкість і швидкість читання вголос та мовчки, вміння вгадувати подальший текст.

-на розвиток кута зору.