Томск_12.12.2013

Томский государственный университет

Факультет физической культуры

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА, СПОРТ,

ТУРИЗМ, РЕКРЕАЦИЯ:

ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ

Материалы студенческой межрегиональной научно-практической конференции, посвященной

135-летию Томского государственного университета,

75-летию кафедры физического воспитания,

50-летию оздоровительно-учебного центра

Томск, 12 декабря 2013 года

Физическая культура, спорт, туризма, рекреация: проблемы и перспективы развития : материалы студенческой межрегиональной научно-практической конференции, посвященной 135-летию Томского государственного университета, 75-летию кафедры физического воспитания, 50-летию оздоровительно-учебного центра. – Томск, Томский государственный университет, 2013. – 314 с.

В сборник материалов студенческой межрегиональной научно-практической конференции опубликованы результаты научно-исследовательской и методической деятельности студентов (бакалавров, магистров) и аспирантов высших учебных заведений России, Беларуси, Украины, Казахстана и Узбекистана, посвященной проблемам физической культуры, спорта, туризма и рекреации.

Сборник адресован студентам, аспирантам, преподавателям, тренерам и широкому кругу любителей здорового образа жизни.

Редакционная коллегия:

Шилько В.Г. – декан факультета физической культуры ТГУ, д.п.н., профессор; Капилевич Л.В. – зав. кафедрой спортивно-оздоровительного туризма, спортивной физиологии и медицины ТГУ, д.м.н., профессор; Загревский О.И. – зав. кафедрой гимнастики и спортивных игр ТГУ, д.п.н., профессор;

Гусева Н.Л. – начальник управления социально-воспитательной работы ТГУ, к.п.н.; Дьякова Е.Ю. – д.м.н., профессор ФФК ТГУ; Кабачкова А.В. – к.б.н., доцент ФФК ТГУ;

Карвунис Ю.А. – председатель методической комиссии ФФК ТГУ.

Материалы публикуются в авторской редакции

© Авторы, 2013

2

РАЗДЕЛ I

СОВРЕМЕННЫЕ ФИЛОСОФСКИЕ, ИСТОРИЧЕСКИЕ, СОЦИОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, СПОРТА,

ТУРИЗМА И РЕКРЕАЦИИ

__________________________________________________________________

КАК ПОДГОТОВИТЬ ВЫПУСКНИКОВ ВУЗОВ К САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Акулова Д.В., Балабанова Ж.А. (ФГБОУ ВПО Чайковский государственный институт физической культуры, г. Чайковский)

Научный руководитель: доц., канд. экон. наук Котоломова Л.Я.

Вусловиях рынка, ориентирующего каждого предпринимателя, работающего в сфере физической культуры и спорта, на получение высоких конечных результатов, бизнес-планирование приобретает в современном обществе новые функции. Оно призвано сегодня не только «оживлять» процесс производства конкурентоспособной спортивно-оздоровительной услуги, но и способствовать достижению полной «самозанятости» трудовых ресурсов, справедливому распределению доходов и росту качества жизни всего населения.

Врыночных отношениях бизнес-план сам превращается в своеобразный товар, продвижение которого в окружающую бизнес внешнюю банковскокредитную или финансово-инвестиционную среду должно принести максимальный доход разработчикам нового проекта. Следовательно, будущим специалистам и предпринимателям сферы физической культуры и спорта нужно знать, сколько будет стоить новый проект и принесет ли новое дело доходы. При этом необходимо научиться умению рассчитать все предполагаемые риски. Передовой зарубежный опыт свидетельствует, что в условиях рынка всем предпринимателям необходимо уметь составлять планы, как на долгосрочный период, так и на текущую деятельности. Поэтому выпускники вузов в сложившихся рыночных условиях должны уметь объединить все этапы реализации предпринимательских проектов: от выбора стратегической или тактической цели до ее полной реализации на соответствующем рынке.

Бизнес-планирование включает такие этапы, как выбор и обоснование вида деятельности, выявление наиболее реальных проектов ее осуществления, экономическую оценку затрат и результатов, разработку детализированного бизнес-плана, обеспечение выполнения запланированных мероприятий, корректировку плановых показателей и уточнение фактической эффективности использования бизнес-проектов и бизнес-идей.

Всем этим премудростям студентов нужно обучать в стенах вуза безотносительно, какую специальность они выбрали. Важно уже с первых курсов заинтересовывать молодых людей в необходимости самостоятельного ведения своего бизнеса, организовывать своё собственное дело и предоставлять рабочие места для менее способных и «пробивных» сверстников.

3

Многолетний опыт работы с молодёжью в стенах физкультурного вуза, позволяет озвучить следующие наблюдения: на первых курсах студенты просто горят желанием заработать самостоятельные средства с помощью реализации собственных бизнес-планов, они фонтанируют самыми смелыми идеями; ближе к середине процесса обучения у большинства включается инстинкт самосохранения

– боязнь риска потери вложенных средств, так как на мечты накладывается отпечаток печального опыта своих друзей и знакомых; на последних курсах мы уже видим более зрелый подход к будущей предпринимательской деятельности. Выпускники нуждаются уже в практических консультациях и опытных наставниках; получив диплом, многие отказываются от предпринимательской деятельности, главным образом, по причине отсутствия первоначального стартового капитала.

Для того, чтобы поддержать студентов в подобных начинаниях, на протяжении ряда лет в стенах нашего института практикуется проведение различных конкурсов и публичных обсуждений самых различных бизнесидей будущих выпускников. Для расширения предпринимательского опыта на подобные мероприятия привлекаются успешные предприниматели города Чайковский, часто из числа бывших выпускников нашего вуза. Кроме этого в конкурсах участвуют студенты других вузов города, что придаёт подобным мероприятиям много ярких соревновательных моментов.

Обмен опытом в творческой среде порождает новые идеи и мысли как у студентов, так и у преподавателей института. Вопросы, советы, уточнения помогают будущим предпринимателям найти наиболее верное решение и короткий путь при достижении выбранной цели. При этом публичные обсуждения предупреждают возможные риски.

Таким образом, практические работы студентов становятся неотъемлемой составляющей учебного процесса. Их основной целью в условиях интеграции образования является формирование у студентов знаний, умений и навыков, направленных на самостоятельное, творческое решение учебных, научных и производственных задач, возникающих в практической деятельности специалистов в реальной деятельности.

Тем не менее, в результате бесконечных реформ в образовании, количество дисциплин, призванных подготовить студентов к реалиям сегодняшней самостоятельной деятельности, неуклонно сокращается. На голом энтузиазме преподавательского состава нет реальной возможности проводить полноценные курсы по Экономической теории, Менеджменту, Маркетингу, Бизнеспланированию и другим дисциплинам в отведённое современными стандартами время.

Кроме этого, большой проблемой современного высшего образования является работа выпускников не по специальности. Это становится не только драмой семьи молодого выпускника, вложившей порой немалые средства за 5-6 лет обучения в вузе, но и проблемой государства, вынужденного либо выплачивать пособие по безработице, либо вновь вкладываться в обучение людей востребованным профессиям. Поэтому необходимо буквально по всем без исключения направлениям подготовки студентов включать дисциплины, которые будут способствовать в подготовке современных членов общества к ведению собственного бизнеса. В этом случае молодые люди уже с первых курсов обучения в вузе смогут получить принципиально другое мышление об изменившемся мире.

4

Выпускники вузов перестанут быть иждивенцами, ожидающими государственной гарантированной заработной платы. Сегодня нужны специалисты, которые сами способны создавать рабочие места для себя и для своих сверстников.

Так, из выпускников института физической культуры, необходимо готовить не просто хороших тренеров и педагогов, но и менеджеров, способных организовать профессиональные клубы с услугами, направленными на оздоровление всех категорий населения. При этом к преподаванию вышеуказанных дисциплин, особенно практических занятий и семинаров, необходимо привлекать успешных предпринимателей города, представителей городской администрации, на своём опыте убедившихся в необходимости специальной подготовки предпринимателей. В программу занятий необходимо включение подробного анализа территории проживания, специфику спроса и предложения, реальных доходов населения и тому подобного. В учебном процессе, особенно при сборе материалов для курсовых работ и дипломного проектирования в задание студентам необходимо включать элементы эмпирических методов исследования: самостоятельное проведение опросов, анкетирование, интервьюирование. Необходимо предлагать студентам и слушателям различные варианты ведения бизнеса для самых непритязательных и самых экзотических потребителей.

Самые неожиданные идеи по поводу открытия нового бизнеса, да хоть бы и производство квадратного руля для автомобиля, дадут новый толчок мыслей для обучающихся, а, следовательно, помогут им в реальной реализации своих амбиций и способностей среди будущих конкурентов. Лозунг, популярный в настоящее время среди достаточно значительной части молодых людей: «Всех порвём, а богатыми станем», нужно настойчиво переводить в более конструктивное русло о трёх принципах успешной жизни: заниматься в жизни только любимым делом (рано или поздно это приносит свои плоды; любую жизненную ситуацию необходимо рассматривать как шанс (так, кризис выталкивает «слабаков» из бизнеса, а ты останься и будешь в первых рядах, когда «слабые» уйдут с рынка); главные ценности в реальной жизни - это знания, репутация, профессионализм, коммуникабельность и предпринимательские способности, которые необходимо постоянно развивать. В то время как пропаганда лозунга «всё можно купить за деньги» – это, по крайней мере, не научно. Надо доказать нашим выпускникам, что в мире больших денег, деньги ничего не значат, а в мире маленьких денег, они не работают.

Отдавая должное таким дисциплинам, как экономическая теория, бизнеспланирование, маркетинг, планирование на предприятии, пусть даже в виде курсов по выбору, на всех кафедрах нашего вуза, можно сформировать у молодых людей новую жизненную позицию, с помощью которой они смогут сделать свою карьеру с пользой для себя и своих семей. Ведь бизнес сегодня – это мост, связывающий профессиональные знания и реальную жизнь человека.

_________

Литература

1. Котоломова Л.Я. Планирование на предприятии: курс лекций. – Чайковский: ЧГИФК,

2013. – 76 с.

5

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА ПЕДАГОГА ПО ФК КАК ИТОГ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

И КУЛЬТУРЫ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПЕДАГОГА

Аляпкина О.И. (Кузбасская государственная педагогическая академия, г. Новокузнецк)

Научный руководитель: доц., канд. пед. наук Козырева О.А.

Выпускная квалификационная работа (ВКР) по педагогике представляет собой исследование, в котором студент определяет перспективы изучения и модификации научно-педагогического знания, предопределяющего получение в структуре педагогического взаимодействия определенного продукта, качество которого выше, нежели в структуре использования другого педагогического ресурса.

Во введении отражается общая структура исследования по педагогике [1], реализующая идеи и ценности современного научно-педагогического поиска в решении выделяемых и модифицируемых проблем социально-педагогического, профессионально-педагогического и психолого-педагогического генезов.

Наиболее часто выделяемые направления исследований по педагогике на факультете физической культуры – это темы ВКР, в которых присутствуют компоненты педагогического взаимодействия, социализации, адаптации, самоидентификации, самореализации, самосовершенствования, саморазвития, воспитания, обучения, образования в структуре выбора особенностей и ресурсов, условий и тенденций, способов и форм, методов и компонентов, методик и технологий, качеств и компетенций, знаний и моделей, ценностей и приоритетов, целей и результатов.

К защите ВКР студент создает презентацию доклада, обычно это презентация, выполненная в Microsoft PowerPoint. Попытаемся представить общую структуру исследования по педагогике в следующей структуре, фасилитирующей выполнение и оформление ВКР по педагогике студентам-педагогам по физической культуре (ФК).

Схема 1

Общая структура исследования по педагогике, отражаемая во введении ВКР студента-педагога по ФК

Введение Актуальность исследования. Текст о необходимости изучения того

направления педагогического поиска, который выделяется студентом в качестве номинированного в работе. Здесь студент должен сформулировать то, что определяет насущность, истинность, злободневность его работы, плавно переходя к формулированию противоречий и самой проблемы исследования.

Для этого используются так называемые «клеше». Вышеперечисленное позволяет выделить следующие противоречия между:

–способами и ресурсами самоидентификации личности, включенной в процесс самореализации и саморазвития, социализации и самоутверждения;

–материальным оснащением и методическим обеспечением педагогически

6

модифицируемого и верифицируемого процесса …

– индивидуальными особенностями субъектов педагогического взаимодействия и ресурсами социальной (образовательной, воспитательной, культурно-исторической и пр.) среды, определяющей способы и ценности, отношение и оценку в контексте нормального распределения способностей субъектов педагогического процесса.

В соответствии с выделенными противоречиями проблема исследования: Каковы <<тема исследования>>?

Пример: Каковы педагогические условия социализации и самореализации спортсменок, занимающихся спортивной стрельбой?

Тема исследования. Педагогические условия социализации и самореализации спортсменок, занимающихся спортивной стрельбой.

Объект исследования. Отражается то, что исследуется. Выделяется из темы исследования. В нашем примере – это процесс социализации и самореализации спортсменок, занимающихся спортивной стрельбой.

Предмет исследования. Отражаются составные части объекта исследования, которые получаются в процессе исследования студентом-педагогом по ФК.

Например, в нашем случае – это объективно выделенные педагогические условия социализации и самореализации спортсменок, занимающихся спортивной стрельбой.

Цель исследования. Образ-результат, который желает получить студентпедагог по ФК.

Например, – выделить педагогические условия социализации и самореализации спортсменок, занимающихся спортивной стрельбой.

Задачи исследования:

Задачи исследования – это дробленая цель исследования, проиллюстрируем их на примере выбранной темы исследования.

1.Объяснить необходимость социализации и самореализации спортсменок, занимающихся спортивной стрельбой.

2.Определить проблемы, связанные с социализацией и самореализацией спортсменок, занимающихся спортивной стрельбой

3.Изучить специфику и качество подготовки спортсменок, занимающихся спортивной стрельбой, в контексте выделения продуктов их деятельности и оценки социализации и самореализации как педагогически верифицируемых явлениях и процессах.

4.Уточнить понятия «социализация», «самореализация», «социализация спортсменок, занимающихся спортивной стрельбой», «самореализация спортсменок, занимающихся спортивной стрельбой».

5.Разработать анкету, фасилитирующую изучение процессов социализации

исамореализации спортсменок, занимающихся спортивной стрельбой.

6.Выделить и пояснить педагогические условия социализации и самореализации спортсменок, занимающихся спортивной стрельбой.

Гипотеза исследования. Используя разработанную анкету социализации и самореализации спортсменок, занимающихся спортивной стрельбой, можно идентифицировать и обобщить модели социализации и самореализации спортсменок, занимающихся спортивной стрельбой.

Методы исследования. В данном пункте записываются те методы

7

исследования, которые используются в ВКР.

Например, в нашем случае – это теоретический анализ и синтез литературы, моделирование, анкетирование, шкалирование, регистрация, ранжирование, эксперимент.

Методологическая основа исследования. Указывается методологический подход, теории, концепции, модели, условия и пр., связанные с проводимым исследованием.

Например, – культурологический подход. Затем любое его определение. После списком теории и авторы, определившие данное педагогическое знание, используемое в ВКР.

Научная новизна и практическая значимость исследования. В

выпускной квалификационной работе была исследована специфика социализации и самореализации спортсменок, занимающихся спортивной стрельбой. В данном направлении были выполнены следующие особенности исследования, акцентирующие внимание на качестве, завершенности и самостоятельности нашего исследования:

1.Уточнены определения «социализация», «самореализация», «социализация спортсменок, занимающихся спортивной стрельбой», «самореализация спортсменок, занимающихся спортивной стрельбой».

2.Разработана анкета, фасилитирующая изучение специфики социализации

исамореализации спортсменок, занимающихся спортивной стрельбой.

3.Выделены и пояснены педагогические условия социализации и самореализации спортсменок, занимающихся спортивной стрельбой (на примере СДЮСШОР и ДЮСШ).

Общая структура исследования по педагогике – очень важная часть ВКР, к формулированию и выделению элементов которой студентам-педагогам по ФК надо относиться очень серьезно.

_________

Литература

1. Кундозерова, Л. И. Научная работа студентов : учебное пособие для студентов педагогических вузов / Л. И. Кундозерова, О. А. Козырева. – Новокузнецк : КузГПА,

2008. – 94 с. [ + прил. на CD]. – ISBN 978–5–85117–397–4.

2.Кундозерова, Л. И. Педагогическая практика: программно-педагогическое обеспечение для студентов специальности 033100 – "Физическая культура" (пед. компонент) : учебное пособие для студентов специальности 033100 – "Физическая культура", квалификации – "педагог по физической культуре" / Л. И. Кундозерова, О. А. Козырева, Л. Ф. Михальцова. – Новокузнецк : КузГПА, 2008. – 65 с. [+прил. на CD]. – ISBN 978–5–85117– 395–0.

3.Козырева, О. А. Социальная педагогика : учебное пособие для студентов педагогических вузов / О. А. Козырева. – Новокузнецк : КузГПА , 2010. – 217 с. [+приложение на CD]. – ISBN 978–5–85117–495–7.

8

СИСТЕМА ПРИНЦИПОВ УПРАВЛЕНИЯ УЧЕНИЧЕСКИМ КОЛЛЕКТИВОМ, ЗАНИМАЮЩИХСЯ РЕГБИ

Борисова М.Т. (Кузбасская государственная педагогическая академия, г. Новокузнецк)

Научный руководитель: доц., канд. пед. наук Козырева О.А.

В теории и практике педагогического управления одной из важных задач является определение и верификационная модификация системы принципов управления коллективом. Уточним определение категории «управление», а затем выделим систему принципов управления ученическим коллективом, занимающихся регби, или коллективом обучающихся, занимающихся регби. Управление – процесс поиска и оптимизации условий педагогического и социально-педагогического взаимодействия тренера-преподавателя по регби и группы воспитанниц (обучающихся), занимающихся регби, предопределяющий результат формирования ценностей, компетенций, моделей самосовершенствования и самореализации личности спортсмена в регби

(М.Т. Борисова, 2013).

Система принципов управления коллективом спортсменок или обучающихся, занимающихся регби (М.Т. Борисова, 2013):

1.Принцип сотрудничества и взаимопомощи в коллективе – единство целей

иценностей между педагогом и обучающимися; воспитание через коллектив; создание и реализация условий для сплочения коллектива, пролонгации дружеских, позитивных взаимоотношений; принцип поддержки тренером всех воспитанниц (обучающихся), занимающихся регби.

2.Принцип создания условий для формирования позитивной, коммуникативно-нравственной среды, фасилитирующей у субъектов процесса социализации, адаптации, самоопределения, самосовершенствования, самореализации формирование потребностей, целей, ценностей, знаний, умений, навыков, компетенций:

– создание благоприятной среды для адаптации, самосовершенствования, самореализации личности спортсмена в структуре ведущей деятельности и общения;

– формирование потребности у обучающихся, занимающихся регби, в оптимальном выборе и достижении поставленной цели;

– формирование гуманно-нравственных взаимоотношений, построенных на основе природосообразности и культуросообразности как вектором модификации всех ресурсов педагогической и профессионально-педагогической деятельности;

– единство самоидентификации, самореализации, самоопределения, самосовершенствования и взаимодействия в структурах целостного педагогического процесса.

3.Принцип оптимального моделирования (подбора) и верификации акметраектории спортсменок, занимающихся регби: учет индивидуальноличностных качеств спортсменок; уточнение и модификация модели самореализации и самосовершенствование спортсменок, занимающихся регби, в структуре тренировочной и соревновательной деятельности; создание условий для верификации и модификации цели включения спортсменок, занимающихся регби, в систему непрерывного профессионального образования.

9

4.Принцип формирования самостоятельности у спортсменок,

занимающихся регби, включенных в микромезомакромегагрупповые отношения, или в совместную педагогическую или социально-педагогическую деятельность: формирование адекватной, позитивной самооценки в структуре оптимально подобранного уровня притязаний; формирование внутренней мотивации деятельности в структуре тренировок и соревнований по регби; формирование культуры самостоятельной работы и потребности в самовыражении, самореализации, самосовершенствовании и самоотвержении через продукты социальных норм и здоровьесбережения, акмепедагогики и гносеологии.

5.Принцип формирования потребности в здоровом образе жизни:

обеспечение рационального питания и режима дня; сочетание активности и отдыха, оптимальный выбор нагрузок в различных плоскостях деятельности, – физическая, интеллектуальная, психоэмоциональная и пр.; создание условий для определения и верификации, апробации и ситуативного изменения методов и ресурсов, обеспечивающих самовосстановление организма.

Данная система принципом управления коллективом спортсменок, занимающихся регби, выделена из личной, учебной и педагогической практик. Возможность дополнения и оптимизации приоритетов и структур системы принципов управления – объективная, ситуативно возникающая особенность становления тренера (тренера-преподавателя) по регби.

_________

Литература

1.Козырева, О. А. Категории психолого-педагогической антропологии : учебное пособие / О. А. Козырева. – 2-е изд., перераб. и доп. – Новокузнецк : КузГПА : МОУ ДПО ИПК,

2008. – 207 с. [ + прил. на CD]. – ISBN 978–5–85117–359–2.

2.Козырева, О. А. Категории современной профориентологии : учебное пособие. – 2-е изд., перераб. и доп. / О. А. Козырева. – Новокузнецк : КузГПА : МОУ ДПО ИПК, 2008. –

131с. [ + прил. на CD]. – ISBN 978–5–85117–351–6.

3.Козырева, О. А. Управление образовательными системами : учебное пособие для студентов пед. вузов / О. А. Козырева. – Новокузнецк : КузГПА, 2010. – 97 с. [+приложение на DVD]. – ISBN 978–5–85117–552–7.

4.Козырева, О. А. Социальная педагогика : учебное пособие для студентов педагогических вузов / О. А. Козырева. – Новокузнецк : КузГПА , 2010. – 217 с. [+прил. на

CD]. – ISBN 978–5–85117–495–7.

5.Козырева, О. А. Контрольно-измерительные материалы курса «Теоретическая педагогика» : учебно-методическое пособие для студентов-бакалавров направления

подготовки «050100 – Педагогическое образование», профиля – «Физическая культура» / О. А. Козырева. – Новокузнецк : КузГПА , 2013. – 53 с. – ISBN 978–5–85117–742–2.

6.Козырева, О. А. Контрольно-измерительные материалы курса «Практическая педагогика» : учебно-методическое пособие для студентов-бакалавров направления подготовки «050100 – Педагогическое образование», профиля – «Физическая культура» / О. А. Козырева. – Новокузнецк : КузГПА , 2013. – 49 с. – ISBN 978–5–85117–743–9.

7.Козырева, О. А. Контрольно-измерительные материалы курса «Методика воспитательной работы» : учебно-методическое пособие для студентов-бакалавров направления подготовки «050100 – Педагогическое образование», профиля – «Физическая культура» / О. А. Козырева. – Новокузнецк : КузГПА , 2013. – 54 с. – ISBN 978–5–85117– 741–5.

10