Томск_12.12.2013

генеза, предопределяющих все изменения внутриличностного и мультисредовых преобразований как следствий повышения качества постановки и решения всех антропологически модифицируемых противоречий.

Саморазвитие спортсмена, занимающегося регби, – продукт интеллектуально-волевой, здоровьесберегающей, морально-этической и акмефизической сфер жизнедеятельности человека, определяемый нами через изменения характеристик и компетенций личностного, профессионального, социального генеза, предопределяющих все изменения внутриличностного и мультисредовых преобразований как следствий повышения качества постановки и решения всех антропологически модифицируемых противоречий, где спортсмен выступает в различных ролях, прямо и косвенно связанных с регби.

МАОУДОД СДЮШОР по регби "Буревестник" имеет достойную историю становления и самоутверждения спортсменов, занимающихся регби. Нагдиев Талыб Ханоглан Оглу – тренер по регби детей 1999, 2001, 2002, 2003 г.р. место работы – МАОУДОД СДЮШОР по регби «Буревестник». На соревнованиях, посвящённых Дню победы, между командами школ Кемеровской области и Барнаула воспитанники МАОУДОД СДЮШОР по регби «Буревестник» 1999 г.р. заняли 1 место. После двухнедельных тренировочных сборов на базе ДОЦ «Голубь» на Всероссийских соревнованиях в г. Москва заняли 6 место.

Кропотливая тренерская работа объективно выделяет направления успешности и состоятельности практики как воспитанников МАОУДОД СДЮШОР по регби «Буревестник», так и тренерского состава. Возможности самореализации и саморазвития у каждого субъекта социального пространства уникальны, состоятельность практики в самореализации и саморазвитии в тренировочном и соревновательном процессах спортсменов, занимающихся регби, неоднократно была объектом и предметом изучения.

Одним из визуальных методов исследования процессов самореализации и саморазвития является портфолио. Одним из ситуативных методов исследования отношения и сформированности качеств и ценностей личности является анкетирование. В структуре дальнейшего исследования, используя анкетирование и портфолио как ресурсы идентификации, изучения личностного опыта деятельности и общения, попытаемся выделить педагогические условия подготовки будущих спортсменов, занимающихся регби, в системе учебной и досуговой деятельности и общения.

Вопросы именной анкеты

1.Фамилия Имя

2.Число, месяц, год рождения

3.Как долго занимаешься регби?

4.Кто тебя познакомил с регби?

5.Какими видами спорта ты занимался до регби?

6.Какие достижения в спорте у тебя есть?

7.Какие высоты ты имеешь в других направлениях деятельности?

8.Как ты относишься к профессиональному спорту?

9.Что ты знаешь о портфолио?

10.Какие перспективы в спорте ты себе наметил?

11.Кому из педагогов ты бы сказал слова благодарности? Какие?

12.Что бы ты пожелал своим сверстникам в планировании своего времени и

почему?

31

13.Какие предметы в школе тебе нравятся?

14.Какие сложности в обучении ты испытывал и/или испытываешь?

15.Что ты знаешь о регби?

16.Что ты можешь рассказать о своей спортивной школе или спортивной секции?

17.Как относятся родители к регби? И твоему дальнейшему в регби?

18.Посоветовали бы ты своим подросткам и сверстникам заниматься регби?

19.Какие качества формирует регби?

20.Какую профессиональную карьеру ты бы построил себе?

Данная совокупность вопросов позволяет связать изучаемый материал продуктов и ресурсов самореализации подростка в регби с продуктами, получаемыми в структуре моделирования портфолио.

_________

Литература

1.Козырева, О.А. Воспитание как феномен моделирования и практики: монография /О.А. Козырева. – Кемерово: КРИПКиПРО, 2010. – 410 с.

2.Нагдиев, Т. Х. О. Возможности самореализации в регби как условие социализации и здоровьесбережения / Т. Х. О. Нагдиев, Е. В. Соловьева, О. А. Козырева // Проблемы становления профессионала: материалы Международной научно-практической конференции 25-26 сентября 2013 г. – Прага : Vědecko vydavatelské centrum «Sociosféra-

CZ», издательский центр «Социосфера», 2013. – С. 71-73.

НЕКОТОРЫЕ ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛИЗАЦИИ И САМОРЕАЛИЗАЦИИ В ТАЙСКОМ БОКСЕ

Нигматзянова О.С. (Кузбасская государственная педагогическая академия, г. Новокузнецк)

Научный руководитель: доц., канд. пед. наук Козырева О.А.

Определим основные понятия исследования и отметим достижения как показатели социализации и самореализации спортсменов, занимающихся тайским боксом. Под социализацией будем понимать процесс многофакторного, мультиступенчатого, полиуровневого включения личности в систему социальных и социально-профессиональных отношений, определяющих способы и формы, средства и ресурсы, методы и принципы самоидентификации, самовыражения, самореализации и самосовершенствования, где продукты деятельности личности оцениваются субъектами и группами субъектов (микро-, мезо-, макро- и мегагруппы), а качество деятельности предопределяет социальную страховку личности на протяжении всего периода жизнедеятельности (Нигматзянова О. С., 2013). Под социализацией подростка через тайский бокс будем понимать процесс включения подростка в систему субъектно-средовых отношений, где приоритеты вершин мастерства и становления личности спортсмена в тайском боксе предопределяют выбор и решение субъектно-средовых противоречий в структуре акметраектории становления и развития личности спортсмена, где приоритеты и ценности формирования и становления определяют дальнейшие пути самореализации в микро-, мезо-, марко- и мегасредовых отношениях в контексте модели непрерывного профессионального образования, реализующего идеи включения личности в образовательный процесс на протяжении всего периода жизнедеятельности, где тайский бокс представляет собой основу, качество и ресурс

32

всех новообразований и продуктов становления личности (Нигматзянова О. С.,

2013).

Саморазвитие – процесс и результат самостоятельного выбора способов и средств достижения вершин становления личности в структуре и формах любой деятельности как ресурса и возможностей получения идеальных и материальных благ личностью, включенной в мультисредовые отношения и объективные условия познания основ и продуктов социального и личностного в человеке и среде

(Нигматзянова О. С., 2013). Саморазвитие подростка через тайский бокс – это мультифакторный ресурс становления личности в условиях непрерывного профессионального образования, где тайский бокс как вид деятельности определяет перспективы дальнейшего выбора приоритетов и способов достижения вершин в различных направлениях ведущей деятельности и общения (Нигматзянова О. С., 2013).

Самосовершенствование – процесс всестороннего роста личности в системе социальных и социально-профессиональных ролей, связей, отношений, приоритетов, специфики самоидентификации, самообследования и самопрезентации, предопределяющих качество и возможности дальнейшего создания материальных и моральных благ в микро-, мезо-, макро- и мегасредах и масштабах (Нигматзянова О. С., 2013). Самосовершенствование подростка в тайском боксе – это процесс постепенного, своевременного повышения уровня сложности и трудности в структуре занятий тайским боксом в системе тренировочно-соревновательной деятельности, предопределяющих дальнейший успех в реализации целей и задач спортсмена, занимающегося тайским боксом (Нигматзянова О. С., 2013).

Самореализация – целенаправленный, целостный процесс ситуативного, своевременного выявления и модификации субъектно-средовых противоречий, предопределяющих развитие личности и продуктивную состоятельность социальных и профессиональных отношений как личности, так и группы, в которую включена личность, распределяющая нагрузку и усилия по качественному решению проблем и дилемм, системно реконструирующих способы и средства, методы и ресурсы ведущей деятельности и общения личности, включенной в социально-профессиональные отношения в условиях непрерывного профессионального образования (Нигматзянова О. С., 2013). Самореализация подростка в тайском боксе – это процесс и результат включения личности подростка-спортсмена, занимающегося тайским боксом, в процесс оптимального подбора уровня соревнований и способов достижения вершин, предопределяющих качество описываемого процесса и, как следствие, его результат (Нигматзянова О.

С., 2013).

Наиболее успешными на период 2013 г. (г. Киселевск, Кемеровской обл.) считают выступления следующих спортсменов, занимающихся тайским боксом:

Давтян Юрик Зогракович, 1993 г.р., КМС: 1 место – Первенство Европы по тайскому боксу, 24.05-01.06.2010 г., г. Рим, 1 место – Чемпионат Мира по тайскому боксу, 27.11-05.12.2010 г., г. Бангкок (Таиланд), 1 место – Первенство России по тайскому боксу, 14-18.04.2010 г., г. Санкт-Петербург.

Нигматзянова Ойгыль Салихзяновна, 1991 г.р., КМС: в 2010 г. стала бронзовым призёром Чемпионата мира по тайскому боксу, на Чемпионате Европы

в2011 г. стала второй среди тайбоксёров, является неоднократным победителем и призёром Всероссийских, региональных, областных и городских по тайскому

33

боксу, за высокие спортивные достижения в 2010 году признана победителем городского смотра-конкурса «Лучший спортсмен года», в ноябре 2009 г. награждена Почётной грамотой Администрации города Киселёвска за большой личный вклад в реализацию государственной политики в г. Киселёвске, награждена Почётной грамотой Администрации города Киселёвска за большой личный вклад в реализацию государственной политики в г. Киселёвске, ноябрь 2009 г., заняла III место – Чемпионат Мира по тайскому боксу, г. Бангкок (Таиланд), 27.11-05.12.2010 г., I место – Кубок России по тайскому боксу, г. Санкт-Петербург, 06-10.10.2010 г., I место – Чемпионат и Первенство Кузбасса по тайскому боксу, г. Киселёвск, 1113.02.2011 г., I место – Чемпионат Сибирского федерального округа по тайскому боксу, г. Ангарск, 10-12.09.2010 г., I место – Чемпионат и Первенство Кузбасса по тайскому боксу, г. Киселёвск, 19-21.02.2010 г., II место – Кубок России по тайскому боксу, г. Омск, 2010 г., I место – Всероссийский турнир по тайскому боксу памяти героев-спортсменов, павших во время локальных войн, г. Кемерово, 20-23.12.2010 г., I место – Кубок России по тайскому боксу, г. Нижний Новгород, 07-14.03.2011 г., II место – Чемпионат Европы по тайскому боксу, г. Анталия (Турция), 23-29.04.2011 г. (присвоен КМС), обучается на факультете физической культуры Кузбасской государственной педагогической академии.

Косых Сергей Викторович, 1994 г.р., КМС, 3 место – Первенство Европы по тайскому боксу, 24.05-01.06.2010 г., г. Рим (Италия).

Симонян Армен, 1996 г.р.,1 юн. разряд, 1 место – Первенство России по тайскому боксу, 08-12.09.2010 г., г. Анапа, 1 место – Всероссийский турнир по тайскому боксу имени П. Петровского, 20-24.12.2010 г., г. Кемерово.

Молтянинов Илья, 1994 г.р., 1 юн. разряд, 1 место – Чемпионат и Первенство СФО по тайскому боксу, 10.12.09.2010 г., г. Ангарск.

Мордовкин Дмитрий, 1994 г.р., 1 юн. разряд, 2 место – Чемпионат и Первенство СФО по тайскому боксу, 10.12.09.2010 г., г. Ангарск.

Данные показатели школы тайского бокса иллюстрируют нам качественную подготовку спортсменов и своевременно модифицируемые процессы социализации

исамореализации, саморазвития и самосовершенствования.

_________

Литература

1.Козырева, О. А. RP-технология педагогического взаимодействия в системе высшего и дополнительного профессионального образования : монография / О. А. Козырева. – Новокузнецк : КузГПА : МОУ ДПО ИПК, 2007. – 385 с. – ISBN 5–85117–239–8.

2.Козырева, О. А. Общие основы педагогики : учебное пособие для студентов педагогических вузов / О. А. Козырева. – Новокузнецк : КузГПА : МОУ ДПО ИПК,

2008. – 279 с. [ + приложение на CD]. – ISBN 978–5–85117–353–0.

3.Козырева, О. А. Теория и методика воспитания : учебное пособие для студентов педагогических вузов / О. А. Козырева. – Новокузнецк : КузГПА : МОУ ДПО ИПК,

2008. – 267 с. [+приложение на CD]. – ISBN 987–5–85117–379–0.

4.Козырева, О. А. Теория обучения. Педагогические технологии : программа и контрольно-измерительные материалы : курс занятий для студентов педагогических специальностей / О. А. Козырева. – Новокузнецк : КузГПА, 2007. – 359 с. [ + приложение на CD]. – ISBN 978–5–85117–270–0.

5.Козырева, О. А. Уровневое обучение : теория и практика в современной системе образования : учебно-методическое пособие / О. А. Козырева. – Новокузнецк : МОУ ДПО ИПК, 2007. – 427 с. – [+приложение на CD]. – ISBN 5–7291–0418–9.

6. Козырева, О. А. Социальная педагогика : учебное пособие для студентов

34

педагогических вузов / О. А. Козырева. – Новокузнецк : КузГПА , 2010. – 217 с. [+приложение на CD]. – ISBN 978–5–85117–495–7.

НЕКОТОРЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ САМОРЕАЛИЗАЦИИ И САМОРАЗВИТИЯ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ЗАНИМАЮЩЕГОСЯ РУКОПАШНЫМ БОЕМ

Перелыгин А.В. (Кузбасская государственная педагогическая академия, г. Новокузнецк; МБОУ ДОД «Детско-юношеский центр», г. Междуреченск)

Научный руководитель: доц., канд. пед. наук Козырева О.А.

Детализация проблемы выбора вида спорта и подготовки спортсмена в системе образования непосредственно связана с постановкой и определением условий самореализации и саморазвития, в нашем случае – в рукопашном бое как одном из видов спорта.

Саморазвитие спортсмена – это ресурс и процесс самостоятельного проектирования и реализации цели повышения уровня сформированности компетенций, физических качеств и прочих новообразований личности спортсмена, связанных со структурой и системой использования ФК и С, путем выявления объективных противоречий субъект-субъектного и субъект-объектного генезов, принятия норм культурно-исторического пространства и решения выявленных противоречий и несоответствий в русле гуманно-личностной педагогики и психологии, предопределяющих сохранение и преумножение ценностей и повышающих уровень и качество проецируемых и продуцируемых ресурсов антропологической среды и ноосферы.

Самореализация спортсмена – это механизм и средство планирования и осуществления индивидуально-личностных возможностей спортсмена через деятельность и общение в различных составных и видах, пропущенных через призму значимости, состоятельности, востребованности, самопрезентабельности и конкурентоспособности; выступает как функция и механизм самосохранения личности и среды, предопределяет качество и уровень жизнедеятельности, устойчивость личности, ее самочувствие и здоровье, принятие здорового образа жизни и пропаганду спорта как базовой ценности, фасилитирующей и обогащающей вхождение личности спортсмена в социум.

Программа рукопашного боя [1] позволяет выявить и реализовать следующие педагогические условия самореализации и социализации личности:

1.Создание условий для привлечения к занятиям физической культурой вообще и рукопашным боем в частности многих категорий граждан вне зависимости от их материального или социального положения позволяет выявить тот контингент, который будет успешен в выбранном направлении деятельности (в нашем случае – рукопашном бое).

2.Вовлечение детей и молодежи в регулярные занятия рукопашным боем, физической подготовкой в целях воспитания этой категории населения в духе патриотизма обеспечивает стабильность формирования и развития личности, востребованность в различных направлениях деятельности, связанных со специализацией данного вида спорта.

3.Формирование у молодежи устойчивых навыков здорового образа жизни через занятия физической культурой и спортом повышает уровень активности и

35

сохраняет позитивный эмоциональный фон в различных ситуациях выбора.

4.Создание сбалансированной системы целевой подготовки и переподготовки специалистов рукопашного боя определяется в выборке как наиболее подготовленных для службы в вооруженных силах, мыслящих в духе патриотизма, определяющих свое будущее только в России.

5.Повышение эффективности использования средств, вкладываемых в патриотическое воспитание граждан РФ, способствует повышению уровня сформированности гражданской позиции и ценности патриотизма.

6.Повышение степени социализации и самореализации подростков в современном обществе стимулирует среду в микро-, мезо-, макро- и мегамасштабах к повышению внимания к социальным проблемам нашего государства, создания условий для достойного труда и отдыха.

Выявленные условия самореализации и социализации личности могут быть дополнены следующими положениями, относящимися к процессу саморазвития и его качеству организации:

1.Процесс саморазвития подростка, занимающегося рукопашным боем, эффективен в том случае, если он систематичен, последователен, сбалансирован, имеет многоступенчатую (иерархическую) структуру подготовки и активного включения личности подростка в структуру соревнований.

2.Система подготовки занимающегося рукопашным боем учитывает принципы педагогического взаимодействия [1] в целостной совокупности, предопределяющей их реконструкцию, уточнение, дополнение, верификацию и на данной основе организацию взаимодействия тренера и подростка.

3.Результативность педагогической деятельности опосредована субъектносредовыми факторами, совокупность которых носит нормальное распределение.

4.Проектирование акметраекторий становления личности спортсмена (подростка), занимающегося рукопашным боем, – длительный, ситуативный процесс, составные которого связаны с индивидуальными особенностями спортсмена (уровень здоровья, темперамент, вес, пол, сформированность интеллекта, нравственности, эстетики и пр.), приоритетами социальной среды и качеством оказания услуг педагогической поддержки и методической подготовки спортсмена.

Данная совокупность не может быть исчерпывающей, т.к. новые условия жизнедеятельности всегда порождают новые требования и средства, а вместе с ними и новый виток определяемых педагогических условий и т.д.

_________

Литература

1.Молодой ученый : ежемесячный научный журнал [Электронный ресурс]. URL: http://moluch.ru/ (дата обращения 16.11.13).

КАРТИНГ КАК ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ВИД АВТОМОБИЛЬНОГО СПОРТА ДЛЯ МОЛОДЕЖИ

Риндевич Ю.А. (Томский государственный университет, г. Томск)

Научный руководитель: Карвунис Ю.А.

В современной действительности, в эпоху, когда инновационный процесс становиться неотъемлемой частью нашей повседневной жизни, отдыха и спорта,

36

все больший интерес приобретают виды спортивной деятельности, связанные с использованием технических средств. Технические виды спорта, собирательное название различных комплексов общефизических упражнений, навыков и умений в области владения, управления спортивными техническими снарядами и система проведения соревнований по этим комплексам. Основу технических видов спорта составляет взаимодействие спортсмена с различной сложности техническими устройствами. Наиболее доступным видом автомобильного спорта для детей и молодежи является картинг. В своей работе мы анализируем перспективы развития картинга в Томской области.

Автомобильные гонки один из самых зрелищных видов спорта. Занятия данным видом спорта ведут к развитию навыков управления автомобилем даже в экстремальных условиях, к формированию водительской культуры, приобретению практики технического обслуживания автомобиля, закреплению знаний правил безопасности дорожного движения. Появление автоспорта как одного из технических видов спорта тесно связано с созданием и развитием автомобильного транспорта [1]. В нашей стране автомобильные состязания начали проводить еще в царской России. В это время были широко распространены автогонки между крупными населенными пунктами, например, такими как Москва и СанктПетербург. Общего мнения относительно даты первой автогонки в России у историков нет, но многие эксперты утверждают, что первой датой является 23 октября 1889 года [2]. С развитием автомобилестроения развивался и автоспорт, с каждым годом становясь все более популярным среди мужского населения нашей страны. Со временем автоспорт стал развиваться и в других субъектах России, в том числе и в Томской области. Значительную роль в этом вопросе сыграла информационная освещенность данного вида спорта.

Картинг как вид спорта представляет собой гонки на простейших гоночных автомобилях без кузова. Скорость карта (класс Суперкарт) может достигать 260 км/ч. История создания картинга интересна и противоречива. Принято считать, что картинг придумали военные лётчики в США после Второй мировой войны. Они устраивали гонки по лётному полю, на тележках для подвоза авиабомб. Но это хобби было распространено лишь в узких кругах, пока за дело не взялся Арт Инглс, бывший пилот, механик фирмы выпускающей гоночные автомобили. Он в августе 1956 г. на автогонках в Помоне представил публике несложный карт. Машину назвали тележкой (англ. cart). В мае 1960 г. Международная федерация автоспорта официально признала картинг видом автоспорта. В 1962 г. была создана Международная комиссия по картингу при Международной федерации автоспорта (CIK FIA). В 1964 г. в Риме проводился первый чемпионат мира по картингу с двигателями объёмом 100 см³ (картинг стал вторым видом автоспорта, по которому проводится чемпионат мира, после «Формулы-1»). В картинге спортивные классы делятся на международные классы, национальные классы и любительские классы. Спортивный картинг является для одних первой ступенью в автоспорт, для других – дорогим, но увлекательным хобби. Большинство гонщиков Формулы-1 начинали свою карьеру с картинга; среди них Михаэль Шумахер, Мика Хаккинен, Фернандо Алонсо, Айртон Сенна и Себастьян Феттель [3]. В Томской области спортивным картингом занимаются в первую очередь команды Томска: Детско-юношеский центр технических видов спорта, «Фрегат» структурное подразделение ДТ «У Белого озера», команда картингистов города Асино. Значимые спортивные результаты на региональном уровне показывают

37

также воспитанники отделения картинг МБОУ ДОД «Центр «Поиск»» города Северска. Следует отметить, что воспитанник данного клуба Богомолов Д.В., являющийся многократным победителем этапов чемпионата Сибири, в 2013 году представил нашу страну на международных соревнованиях «GP» в Италии в классе KZ-2, показав лучшее время в квалификации и выступивший под номером «один». В первую очередь это говорит об уровне подготовки наших спортсменов, о квалификации тренеров и о наличии потенциала развития данного направления в нашей области.

На наш взгляд, картинг как вид автомобильного спорта для молодежи, является одним из наиболее перспективных направлений для развития в нашем регионе. Несмотря на то, что он является более затратным по сравнению с другими видами спорта, его зрелищность и возможность приобретения опыта вождения привлекают многих молодых людей. Занятия в секциях по картингу способствуют организации досуга, прививают навыки необходимые в дальнейшей жизни, в том числе через техническое творчество, формируют дисциплинированность и патриотизм.

_________

Литература

1.Гиффорд К. Современный АВТОспорт. М.: Росмэн-Пресс, 2007. 144 с.

2.Рубец А. Д. История автомобиля в России. М.: Эксмо, 2008. 304 с.

3.Портал «Картинг в России» [Электронный ресурс]. URL: www.kartingzone.com (дата обращения: 06.11.2013).

НЕКОТОРЫЕ ОСОБЕННОСТИ САМОИДЕНТИФИКАЦИИ И САМОРЕАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ В КОНТЕКСТЕ МОДЕЛИРОВАНИЯ

ПОРТФОЛИО ОБУЧАЮЩЕГОСЯ

Руковицын Н.А. (Кузбасская государственная педагогическая академия, г. Новокузнецк)

Научный руководитель: доц., канд. пед. наук Козырева О.А.

Определим термины, необходимые для работы в структуре изучения особенностей самоидентификации и самореализации личности в контексте моделирования портфолио обучающегося.

Под самоидентификацией личности обучающегося будем понимать процесс неустанной ситуативной модификации и детализации объективного представления развивающейся личности обучающегося об его способностях, возможностях, достижениях, приоритетах, вершинах, моделях познания и преобразования социальной среды и внутреннего мира как взаимосвязанных единицах, предопределяющих качество жизни и возможности самореализации и самосовершенствования личности в структуре ведущей деятельности и общения.

Под самовыражением личности обучающегося будем понимать способы и продукты ведущей деятельности обучающегося, выделяющие его из общей социальной и социально-образовательной среды какими-либо высокими результатами, свидетельствующими о качественной работе обучающегося в системе постановки и решения субъектно-средовых противоречий и дилемм, располагающих и личность, и социальную среду к верификации и оптимизации способов и средств получения продукта как результата всех преобразований среды

38

и личности, создавших данный продукт.

Под саморазвитием личности обучающегося будем понимать процесс самостоятельного поиска пути интеллектуального и физического роста формируемых качеств и свойств личности, предопределяющих повышение уровня возможностей личности в структуре ведущей деятельности и общения обучающегося в микро-, мезо-, макро- и мегасредах и группах.

Под самосовершенствованием личности обучающегося будем понимать процесс оптимизации способов и средств познания и преобразования объективного внутриличностного и мультисредового генеза, располагающих потенциалом верификации и модификации акметраектории становления личности обучающегося в контексте модели и концепций становления и развития.

Под самореализацией личности обучающегося будем понимать выбор,

верификацию, модификацию и оптимизацию способов и ресурсов самовыражения личности в различных направлениях деятельности и общения, корректируемых как системой образования, так и другими институтами социализации и культуры.

Процесс самоидентификации и самореализации личности в контексте моделирования портфолио обучающегося будем рассматривать по итогам двух заочных, научно-практических конференций обучающихся средних общеобразовательных школ, лицеев, гимназий «Портфолио как итог формирования культуры самостоятельной работы обучающегося».

_________

Литература

1.Кошелев, А. А. Культура самостоятельной работы обучающегося : монография / А. А. Кошелев, О. А. Козырева. – Новокузнецк : изд-во КузГПА, 2012. – 113 с. – ISBN 978-5- 85117-675-3.

2.Кошелев, А. А. Портфолио школьника : учебное пособие / А. А. Кошелев, О. А. Козырева. – Новокузнецк : КузГПА, 2011. – 38 с. [+прил. на DVD]. – ISBN 978–5–85117– 615–9.

ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ЭТНОГРАФИЧЕСКОГО ТУРИЗМА В КАЗАХСТАНЕ

Сайфутдинова С.С. (Академия «Кокше», г. Кокшетау, Казахстан)

Научный руководитель: Мауль Ю.М.

Республика Казахстан, обладая уникальными природными ресурсами и самобытной культурой кочевого народа, имеет огромный нереализованный потенциал для развития этнографического туризма на международном и региональном рынках. Туристский потенциал рекреационных ресурсов и историкокультурного наследия позволяет республике гармонично интегрироваться в международный рынок туризма и достичь интенсивного развития этнографического туризма в стране. Грамотное использование этих ресурсов способствует развитию в республике практически всех видов туризма [1. с. 85].

В Республике Казахстан развиты практически все существующие виды туризма: культурно-познавательный, развлекательный, экологический, экстремальный, оздоровительный, социальный, детский, спортивный, деловой, космический туризм. Среди экстремальных видов туризма наибольшей популярностью среди туристов пользуются национальные виды охоты, такие, как

39

охота с беркутом и ловчими соколами, с казахскими борзыми – тазы. Наиболее перспективными регионами культурно-познавательного туризма являются город Алматы и Алматинская область, развитие туризма по Шелковому пути (международный туристский поезд «Жемчужина Шелкового пути» по маршруту Алматы – Туркестан – Ташкент – Самарканд – Бухара – Ургенч – Мары – Ашгабат

– Алматы). Огромные возможности для развития внутреннего культурнопознавательного туризма в республике открывает участие Казахстана в туристском трансконтинентальном маршруте «Шелковый Путь», осуществляемый под эгидой UNWTO в сотрудничестве с UNESCO [2, с. 199].

Казахстан имеет конкурентные преимущества, которые заключаются в уникальной культуре, богатой и разнообразной природе, возросшей деловой активности, что дает возможность развивать культурно-познавательный, экологический, деловой туризм, заниматься активными видами отдыха, такими, как спортивный, приключенческий туризм. В целом для туристов предлагается более 700 маршрутов путешествий по всей территории Казахстана. В благодатном оазисе южных степей, на стыке кочевой и оседлой цивилизаций существовали древнейшие города мира. Веками по этой земле проходила система древних караванных дорог, ведущих из Китая в страны Ближнего Востока и Европы. Шелковый Путь, или «Жибек Жолы» как торговая магистраль зародился в III веке до н.э. Значительная часть пути пролегала по территории нынешнего Казахстана. Города Туркестан (Ясы), Тараз (Талас), Отрар, расположенные на Великом Шелковом Пути, в древности и средневековье являлись главными центрами, через которые курсировали торговцы.

Город Туркестан (Ясы) слыл духовно-политическим центром тюркоязычных народов огромного региона Дешт-и-Кипчак (Кипчакская степь) и был древнейшей столицей казахских ханов. Сегодня Туркестану 1500 лет. Шейх Ходжа Ахмед Яссауи – суфий, поэт, философ, духовный наставник тюркских народов жил в этом городе. Мавзолей Ходжа Ахмеда Яссауи, возведенный в XVI в. по приказу Тимура, шедевр средневекового зодчества, это удивительный комплекс дворцов и храмов. Поражают воображение элегантность декора, узорные своды потолков, цветная мозаика из майолики. По народному поверью дорога в Туркестан обязательно должна лежать через мавзолей Арыстан-Баб, возведенный над могилой учителя Ахмеда Яссауи, известного религиозного мистика, жившего в XII веке. Самая ранняя часть мавзолея относится к эпохе Тимуридов.

Древний город Отрар (IVв. До н.э.) был крупным центром торговли. Его знаменитая библиотека не уступала в богатстве самым прославленным библиотекам античности: Александрийской и Карфагенской. В этом городе родился, жил и творил всемирно известный средневековый мыслитель АльФараби. В конце XIII века монгольские войска сровняли удивительный город с землей [3, с. 102].

Мощная крепость Сауран (X-XVIII вв.) славилась уникальным водоснабжением. Благодаря обеспеченности водой и продовольствием, город мог выдержать осаду в несколько месяцев.

На возвышенном месте в степи, недалеко от Туркестана, находится мазар Домалак-Ана, воздвигнутый в честь «Великой Матери Бабишар, дочери Аксултана» – ясновидящей, наделенной даром предсказания. Согласно поверьям, три Казахских Жуза (клана) – потомки трех ее внуков. В 1998 г. на месте старого мазара был построен великолепный мемориальный комплекс из белого мрамора.

40