29. Способности и их виды.

Способности–это индивидуально-психологические особенности личности, обеспечивающие успех в деятельности, в общении и легкость овладения ими. Способности не могут быть сведены к знаниям, умениям и навыкам, имеющимся у человека, но способности обеспечивают их быстрое приобретение, фиксацию и эффективное практическое применение.

Способности можно классифицировать на:

1. природные (или естественные)-связанные с врожденными задатками, формирующиеся на их базе.

2. Специфические - имеют общественно-историческое происхождение и обеспечивают жизнь и развитие в соц.среде.

Специфические способности в свою очередь подразделяются на:

1. общие, которыми определяются успехи человека в самых различных видах деятельности и общения (умственные способности, развитые память и речь, точность и тонкость движений рук и т.д.), и специальные, определяющие успехи человека в отдельных видах деятельности и общения, где необходимы особого рода задатки и их развитие (способности математические, технические, литературно-лингвистические, художественно-творческие, спортивные и т.д.);

2. теоретические, определяющие склонность человека к абстрактно-логическому мышлению, и практические, лежащие в основе склонности к конкретно-практическим действиям. Сочетание этих способностей свойственно лишь разносторонне одаренным людям;

3. учебные, которые влияют на успешность педагогического воздействия, усвоение человеком знаний, умений, навыков, формирования качеств личности, и творческие, связанные с успешностью в создании произведений материальной и духовной культуры, новых идей, открытий, изобретений. Высшая степень творческих проявлений личности называется гениальностью, а высшая степень способностей личности в определенной деятельности (общении) – талантом;

4. способности к общению, взаимодействию с людьми и предметно-деятельностные способности, связанные со взаимодействием людей с природой, техникой, знаковой информацией, художественными образами и т.д.

Человек, способный ко многим и различным видам деятельности и общения, обладает общей одаренностью, т.е. единством общих способностей, обусловливающих диапазон его интеллектуальных возможностей, уровень и своеобразие деятельности и общения.

Способности – не статичные, а динамические образования, их формирование и развитие происходит в процессе определенным образом организованной деятельности и общения. Развитие способностей происходит поэтапно.

Важным моментом у детей в развитии способностей является комплексность – одновременное совершенствование нескольких взаимодополняющих друг друга способностей.

Выделяют следующие уровни способностей: 

-репродуктивный, который обеспечивает высокое умение усваивать готовое знание, овладевать сложившимися образцами деятельности и общения.-творческий, обеспечивающий создание нового, оригинального. Но следует учитывать, что репродуктивный уровень включает элементы творческого, и наоборот.

 30. Предмет и методы социальной психологии.

В традиции деятельностного подхода в психологии можно условно обозначить специфику социальной психологии как изучение закономерностей поведения и деятельности людей, обусловленных включением их в социальные группы, а также психологических характеристик самих этих групп. Таким образом, предметом исследования СП является особые общественные явления, обусловленные наличием социальных групп.

К такому пониманию своего предмета, по мнению Г.М. Андреевой, социальная психология пришла не сразу. Множество дискуссий по этому поводу было в истории.

Д. Майерс определил СП, как науку, изучающую как люди думают друг о друге, как они влияют друг на друга и как относятся друг к другу. В данном случае прослеживается в большей степени личностный подход к определению предмета социальной психологии как интерперсональное мышление, влияние и отношение.

Соц. психология (СП) – научная дисциплина, которая включает в себя часть знаний из психологии и часть из социологии. Долгое время была дискуссия по поводу места СП . Одни считали ее частью психологии, другие-социологии, третьи – чем-то промежуточным.

Сложилось такое положение, что практически в нашей стране сейчас существуют две социальные психологии: одна, связанная преимущественно с более «социологической», другая — преимущественно с «психологической» проблематикой.

ПРЕДМЕТОМ социальной психологии является изучение закономерностей возникновения, функционир. и проявления социально-психологических явлений на различных уровнях в различных сферах, в нормальных, осложненных и экстремальных условиях. Собственно говоря, это предмет только одной из частей социальной психологии - ее теоретической области.

Предмет прикладной социальной психологии складывается из закономерностей психодиагностики, консультирования и применения психотехнологий в сфере социально-психологических явлений.

 Основными методами социальной психологии являются общепсихологические:

1.Наблюдение (это один из основных методов, состоящий в преднамеренном, систематическом и целенаправленном восприятии психических явлений с целью изучения их специфических изменений в определенных условиях. Различают следующие виды наблюдения:

• прямое и скрытое;

• включенное и стороннее;

• внешнее и самонаблюдение;

• квалифицированное и объективное.

2.Тестирование (метод, при котором получают точную количественную или качественную характеристику изучаемого явления. Различают:

• тест-опросник (основан на системе заранее продуманных, тщательно отобранных и проверенных вопросов, по ответам на которые можно производить оценку уровня развития того или иного псих.о качества человека);

• тест-задание (предполагает оценку уровня развития психологических качеств человека по анализу того, как и что человек делает) ;

• проективный тест (направлен на выявление неосознаваемых свойств личности или тех качеств, которые находятся под псих.защитой (которые человек не желает у себя призновать, которые приписывает другим). Построены в форме рисунков и ситуаций, в форме задания выбрать и разложить в определенной последовательности предлагаемые цвета, произвести сравнение неопределенных, расплывчатых фигур-пятен, нарисовать рисунок на заданный сюжет («Фантастическое животное», «Моя семья», «Дерево» и др.).).

3. Эксперимент (метод, позволяющий целенаправленно создавать ситуации, в которых изучаемое свойство выделяется, проявляется и оценивается лучше всего. Плюс эксперимента - позволяет сделать надежные выводы о причинно-следственных связях исследуемого явления с другими феноменами, тем самым научно объяснив происхождение изучаемых явлений и событий).

виды эксперимента:

• лабораторный(исследуется отдельный псих. процесс. Напр., объем, точность и механизм восприятия человека или время реакции на статичные или движущиеся объекты.)

• формирующий (изучение выделенной псих.функции или процесса в ходе их развития)

• естественный (развития псих. функций и процессов, , психики является естественно-искусственным процессом. Естественный компонент составляют возрастные и индивид. процессы внутреннего развития человека. Искусственный компонент задается со стороны общества: необходимости посещения школы, обучения предметам, выполнение дисциплины и т.д.)

Используются принятые и в социологическом исследовании методы: 

1. Опрос-когда человек отвечает на ряд вопросов. Виды:письм.(анкетирование); устный(беседа, интервью).

2. Контент-анализ (/изучение документов)-метод выделения специальных единиц текс­та, и подсчит.частоты их встречаемости.

К специфическим методам социальным психологии следут отнести социометрию(с измерением хар-к группы, таких как структура, композиция, сплоченность, интегративность и др.).

На соврем. этапе актуальнее рассматривание нескольких методов в системе, а не каждого отдельно. Примером такого методологического подхода является классификация Б.Г. Ананьева [2].. В ней выделяется 4 группы методов:

1.- орга­низационные

относят :

сравнительный и комплексный (действуют на протяжении всего ис­следования, и их эффект. определяется по конечным ре­зультатам исследования);

2.- эмпи­риче­ские методы, или способы добывания научных данных, получе­ния фактов.

Относят:

• наблюдение и самонаблю­дение;

• эксперимент. методы (лабора­торный, полевой, естественный, формирующий);

• приемы анализа процессов и продуктов деятельности;

• моделирование (математическое, ки­бернетическое и т. д.);

• биографические методы (анализ фактов, дат и событий жизненного пути человека, контент-анализ документации, свиде­тельств и т.д.).

Использование отдельных методов или зависит от того, каким организационным методом (сравнительным, или комплексным) пользуется исследователь;

3.-методы обработки данных (экспериментальных и других).

Относят:

• количественный (математико-статистический) анализ,

• качественный

4.-, интерпретационных ме­тодов,-различные варианты генетического (может охватывать все уровни развития, от молекулярного (в широком смысле слова) до поведенческого)

и структурного подходов (психографией, типологиче­ской классификацией, психологическим профилем).