Роль семьи в формировании ребенка-дошкольника.

Важнейшая соц функция семьи — воспитание подрастающего поколения. Семья в современном обществе рассматривается как институт первичной социализации ребенка. Прежде ответственность за воспитание ребенка возлагалась на общество. Главными задачами семьи являются формирование первой социальной потребности ребенка — потребности в социальном контакте, базового доверия к миру и привязанности в младенчестве. Могут быть выделены 4 тактики воспитания в семье и отвечающие им 4 типа семейных взаимоотношений: диктат, опека, "невмешательство" и сотрудничество. – самому расписать (дети-родители). Семья, где ведущим типом взаимоотношений является сотрудничество, обретает особое качество, становится группой высокого уровня развития - коллективом. Можно выделить три стиля семейного воспитания: - демократический - авторитарный - попустительский. При демократическом стиле прежде всего учитываются интересы ребенка. При авторитарном стиле -навязывается свое мнение ребенку.. При попустительском стиле ребенок предоставляется сам себе. Значение семьи Семья удовлетворяет потребности человека в любви и счастье, содружестве, отцовстве, в домашнем уюте, в признании и авторитете.В дошкольные годы ребенок почти полностью отождествляет других людей через призму суждений, оценок проступков родителей. Факторы воспитания в семье:- интимный характер, основанный на родственных связях, выражающихся в глубокой кровной любви - многоролевая структура семейного коллектива, обуславливающая многогранность, постоянство и длительность его воспитательного влияния - наличие естественных условий для включения детей в самые разнообразные семейные отношения и деятельность. Типы семей: благополучные; формально-благополучные; не­благополучные; неполные; семьи социального риска. Функций семьи: воспитательная, хозяйственно-бытовая, духовного общения, первичного социального контроля, репродуктивная. Условия воспитания в семье 1.объективные: - уровень материального благосостояния семьи ;- численность и состав семьи 2. субъективные: - общественная направленность родителей, их желание воспитать достойного человека - характер внутрисемейных отношений; - культурный потенциал семьи; - уровень педагогической культуры родителей

Воспитание и развитие ребенка младенческого возраста.

Первый год жизни занимает особое место в развитии ребенка. Разитие 1. В 1-й год жизни происходит быстрое физическое развитие ребенка. Развиваются подготовительные этапы речи. Развивается ориентировочная деятельность. Начинается развитие высших психических функций:памяти, внимания.2. Проявляется тесная взаимозависимость физического и нервно-психического развития. 3. У новорожденного проявляется потребность в сенсорной и двигательной активности. 4. Ярко выраженная эмоциональность. 5.Ранимость . 6. Общение с окружающими. 7. Высокая пластичность организма. В каждом периоде выделяются наиболее значимые для общего развития ребенка умения, так называемые «ведущие» линии. Эти умения определяют развитие и поведение ребенка в данном возрасте и имеют прогрессивное значение для его дальнейшего развития. Задачи воспитания: - обеспечение полноценного физического развития детей, охрана и укрепление их здоровья, формирование движений; - с целью умственного воспитания своевременное формирование ориентировочной активности, расширение сенсорного опыта детей, развитие умения действовать с игрушками и предметами быта, развитие понимания речи; - формирование предпосылок нравственного поведения, т.е. положительных привычек; -организация предметной среды, систематическое осуществление музык воспитания. Первый год жизни условно делится на следующие этапы: I этап - от рождения до 2,5-3 мес; П этап - от 2,5-3 мес. до 5-6 мес; Ш этап - от 5-6 мес. до 9-Ю мес; 1У этап - от 9-Ю мес. до I года. На I этапе ведущие линии: - развитие зрительного и слухового сосредоточения;- развитие эмоционально-положительных реакций, формирование "комплекса оживления"; Для П этапа: - формирование зрительных и слуховых диффереицировок; - развитие умения тянуться к игрушкам, брать их в руки; - формирование первых голосовых реакци. На Ш этапе: - формирование умения совершать целенаправленные действия с предметами;- дальнейшее совершенствование лепета; - начало становления пассивной речи; - развитие ползания.Для 1У этапа: - формирование результативных действий с предметами; - появление первых осмысленных слов;- формирование умения самостоятельно ходить.