- •Житомирський державний університет імені Івана Франка
- •Розподіл навчального часу за темами.
- •Модуль і “ Теоретико-методологічні засади соціального супроводу сім’ї” перелік і зміст тем
- •Тема 1. Лекція № 1. Теоретичні аспекти роботи соціального педагога з сім’єю.
- •Практичне заняття №1 Тема: Теоретичні аспекти і базові поняття соціального супроводу
- •Рекомендована література
- •Тема 1. Лекція № 2. Законодавче забезпечення соціального захисту сімей
- •Тема 2. Лекція № 3. Соціальний супровід як технологія соціальної роботи
- •Практичне заняття №2 Тема: Методологічні основи соціального супроводу сім’ї
- •Рекомендована література
- •Тема 3. Лекція № 4. Алгоритм технології соціального супроводу
- •Практичне заняття №3-4 Тема: Алгоритм реалізації соціального супроводу сім’ї
- •Рекомендована література
- •Лабораторне заняття №1 Тема: Соціальний супровід матерів, які мають намір відмовитися від новонародженої дитини
- •Рекомендована література
- •Лабораторне заняття №2 Тема: Особливості соціального супроводу неповних сімей
- •Рекомендована література
- •Тема 4. Лекція № 5. (4 год.) Методи соціальної діагностики сім’ї та дітей.
- •Змістовий модуль 2. Особливості соціального супроводу прийомних сімей та дитячих будинків сімейного типу. Перелік і зміст тем
- •Тема 5. Лекція 6. (4 год.) Соціальний супровід прийомних сімей та дитячих будинків сімейного типу.
- •Практичне заняття № 5-6 Тема: Соціальний супровід прийомних сімей та дитячих будинків сімейного типу
- •Рекомендована література
- •Практичне заняття №7 Тема: Технологія створення прийомних сімей та дбст План
- •Рекомендована література
- •Лабораторне заняття № 3 Тема: Виховний потенціал прийомної сім’ї та дбст
- •Рекомендована література
- •Лабораторне заняття № 4-5 Тема: Соціальний супровід сімей, у яких чиниться насильство
- •Рекомендована література
- •Перелік рекомендованого тематичного відео:
- •Змістовий модуль 3. Специфіка соціального супроводу різних категорій сімей. Перелік і зміст тем
- •Тема 6. Лекція № 7. Соціальний супровід сімей, які опинилися у складних життєвих обставинах.
- •Тема 7. Лекція № 8. Зарубіжний досвід соціального супроводу різних категорій сімей.
- •Лабораторне заняття № 6-7 Тема: Специфіка соцiального супроводу сімей, члени яких живуть з вiл/сніДом
- •Рекомендована література
- •Практичне заняття № 8 Тема: Соціальний супровід сімей, в яких виховуються діти з особливими потребами
- •Рекомендована література
- •Практичне заняття № 9 Тема: Соціальний супровід сімей, члени яких є випускниками інтернатних закладів
- •Рекомендована література:
- •Лабораторне заняття № 8-9 Тема: Соцiальний супровiд сiмей, члени яких мають проблеми із залежністю від психоактивних речовин
- •Рекомендована література:
- •Список рекомендованої літератури Основна література
- •Додаткова література
- •Індивідуальні завдання
- •Тематика індивідуальних завдань (теоретична частина)
- •Питання до екзамену з курсу «соціальний супровід сім’ї»
- •Тестові завдання з курсу «соціальний супровід сім’ї»
- •18.Соціально-педагогічний захист дитинства:
- •19.Усиновлення:
- •25.Віктимна поведінка щодо насильства в сім’ї:
- •26.Згідно економічної моделі інвалідності:
- •28.Дитячі будинки змішаного типу:
- •29.Правова культура складається з:
- •30.Правова поведінка:
- •31.Первинне обстеження клієнта не включає:
- •32.Соціальними працівниками не використовується такі види діяльності та групи послуг:
- •42. Несамостійність дитини, вироблена на основі сімейного досвіду. До конструктивних симптомів належать:
- •85.На цій стадії консультування клієнт разом із консультантом оцінює рівень досягнення мети й узагальнює досягнуті результати:
- •132. Соціально-економічна категорія, яка виражає ступінь задоволення матеріальних і культурних потреб країни (окремого регіону), класів, соціальних груп, індивідів, забезпечення соціальними благами:
- •136. Формами роботи з багатодітною сім’єю не є :
- •141.В роботі з неповними сім’ями не використовують такі напрямки роботи:
Лабораторне заняття №2 Тема: Особливості соціального супроводу неповних сімей
Мета: вивчити специфіку неповних сімей та систему соціально-педагогічної роботи з членами цих сімей, усвідомити ґендерні особливості функціонування неповних сімей, а також навчитися оцінювати та підвищувати виховну спроможність означеного типу сімей.
Професійна спрямованість: визначається актуальністю підготовки соціальних педагогів до роботи з неповними сім’ями з огляду на їх кількісне зростання, структурну неоднорідність та специфіку виховного впливу.
План
Характеристика основних причин утворення неповних сiмей на сучасному етапi розвитку суспільства.
Види неповних сімей (розлучена, напівсирітська, позашлюбна, прийомна, дистанційна).
Сутнiсть проблем неповної сiм’ї (матерiальна проблема, поєднання професiйної i батькiвської ролей, особливостi спілкування тощо).
Порiвняльна характеристика «власне материнської» та «власне батьківської» сімей.
Виховний потенціал неповних сiмей.
Особливостi соцiальної роботи з неповною сiм’єю.
Опорні поняття: неповна сiм’я, соціальна роль, модель поведінки, ідентифікація, батьківство, материнство, розлучення, монобатьківські сім’ї, розлучена, напівсирітська, позашлюбна, прийомна, дистанційна сім’я.
Рекомендована література
Докторович М.О. Соціально-педагогічна робота з дітьми з неповних сімей: Навчально-методичний посібник. – К.: Ленвіт, 2010. – 152 с.
Усвідомлене батьківство як умова повноцінного розвитку дитини: Метод. матеріали для тренера / Авт.-упоряд. О.В.Безпалько, Т.Л.Лях, В.В.Молочний, Т.П.Цюман; За заг. ред. Г.М.Лактіонової. – К.: Наук. світ, 2003. – 107 с.
Борисенко Ю.В., Портнова А.Г. Проблема отцовства в современном обществе // Вопросы психологии. – 2006. – №3. – С. 122 – 130.
Митченко С. Тато в декреті // Україна і світ сьогодні. – 07.11.2007
Радчук Г., Тіунова О. Сімейне виховання. Освітній тренінг для батьків. Навчально-методичний посібник. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2008. – 120 с.
Папка з матеріали «Шведський досвід гендерних перетворень».
Отцы-воспитатели – www.SUPERSTYLE
Стельмах Б. Хто заспіває колискову. – http://www.presscat.org.ua
Завдання для виконання
Опрацювати тему відповідно до плану заняття.
Знати визначення основних понять.
Переглянути документальний фільм «Основний чоловічий інстинкт», (Творче об’єднання «ТОРО», 2009 р.). Колективно обговорити, індивідуально написати відгук (твір-роздум) про проблеми, порушені у фільмі.
Д/ф «Основний чоловічий інстинкт» розміщений на ресурсі http://www.toro.org.ua/news/325.html Тривалість - 20 хвилин.
Поява фільму «Основний чоловічий інстинкт» стала можливою завдяки ентузіазму Мережі тато-шкіл Кіровоградської області та фінансовій підтримці Фонду «Open Ukraine».
У передмові зазначено наступне: «У 19-ти хвилинах фільму «Основний чоловічий інстинкт» детально розкрито секрет чоловічого щастя. Про це свідчать самі чоловіки, які у відвертій розмові говорять про те, що наповнює їх життя сенсом та радістю. Вони називають це «чоловічим інстинктом». Захований глибоко в душі та пригнічений життєвими стереотипами, він є в кожному чоловічому серці. Але далеко не кожен має мужність проявляти його та жити за його відчуттями. Не розуміючи того, що саме він робить щасливими не тільки чоловіків, а й тих хто поруч. Адже чоловік – перш за все батько. Про це потурбувалася природа. Кохання, сім'я, щасливе дитинство, сімейне щастя, виховання дитини, ніжна турбота – все це він – «чоловічій» або «батьківський», інстинкт. Відчути його в своєму серці допоможуть усім охочим сім чоловіків-учасників фільму, які пройшли шлях від палкого кохання та партнерських пологів до справжнього, чоловічого виховання дитини»1.
Поточні контрольні питання
Проаналізуйте вплив батьківської та материнської деривації на дітей різного віку.
Поміркуйте, чи пов’язана вірогідність деформації дитячо-батьківських стосунків з типом сім’ї за критерієм повноти (повні/неповні)?
Наведіть приклади закордонного досвіду соціальної роботи із неповними сім’ями.