- •Житомирський державний університет імені Івана Франка
- •Розподіл навчального часу за темами.
- •Модуль і “ Теоретико-методологічні засади соціального супроводу сім’ї” перелік і зміст тем
- •Тема 1. Лекція № 1. Теоретичні аспекти роботи соціального педагога з сім’єю.
- •Практичне заняття №1 Тема: Теоретичні аспекти і базові поняття соціального супроводу
- •Рекомендована література
- •Тема 1. Лекція № 2. Законодавче забезпечення соціального захисту сімей
- •Тема 2. Лекція № 3. Соціальний супровід як технологія соціальної роботи
- •Практичне заняття №2 Тема: Методологічні основи соціального супроводу сім’ї
- •Рекомендована література
- •Тема 3. Лекція № 4. Алгоритм технології соціального супроводу
- •Практичне заняття №3-4 Тема: Алгоритм реалізації соціального супроводу сім’ї
- •Рекомендована література
- •Лабораторне заняття №1 Тема: Соціальний супровід матерів, які мають намір відмовитися від новонародженої дитини
- •Рекомендована література
- •Лабораторне заняття №2 Тема: Особливості соціального супроводу неповних сімей
- •Рекомендована література
- •Тема 4. Лекція № 5. (4 год.) Методи соціальної діагностики сім’ї та дітей.
- •Змістовий модуль 2. Особливості соціального супроводу прийомних сімей та дитячих будинків сімейного типу. Перелік і зміст тем
- •Тема 5. Лекція 6. (4 год.) Соціальний супровід прийомних сімей та дитячих будинків сімейного типу.
- •Практичне заняття № 5-6 Тема: Соціальний супровід прийомних сімей та дитячих будинків сімейного типу
- •Рекомендована література
- •Практичне заняття №7 Тема: Технологія створення прийомних сімей та дбст План
- •Рекомендована література
- •Лабораторне заняття № 3 Тема: Виховний потенціал прийомної сім’ї та дбст
- •Рекомендована література
- •Лабораторне заняття № 4-5 Тема: Соціальний супровід сімей, у яких чиниться насильство
- •Рекомендована література
- •Перелік рекомендованого тематичного відео:
- •Змістовий модуль 3. Специфіка соціального супроводу різних категорій сімей. Перелік і зміст тем
- •Тема 6. Лекція № 7. Соціальний супровід сімей, які опинилися у складних життєвих обставинах.
- •Тема 7. Лекція № 8. Зарубіжний досвід соціального супроводу різних категорій сімей.
- •Лабораторне заняття № 6-7 Тема: Специфіка соцiального супроводу сімей, члени яких живуть з вiл/сніДом
- •Рекомендована література
- •Практичне заняття № 8 Тема: Соціальний супровід сімей, в яких виховуються діти з особливими потребами
- •Рекомендована література
- •Практичне заняття № 9 Тема: Соціальний супровід сімей, члени яких є випускниками інтернатних закладів
- •Рекомендована література:
- •Лабораторне заняття № 8-9 Тема: Соцiальний супровiд сiмей, члени яких мають проблеми із залежністю від психоактивних речовин
- •Рекомендована література:
- •Список рекомендованої літератури Основна література
- •Додаткова література
- •Індивідуальні завдання
- •Тематика індивідуальних завдань (теоретична частина)
- •Питання до екзамену з курсу «соціальний супровід сім’ї»
- •Тестові завдання з курсу «соціальний супровід сім’ї»
- •18.Соціально-педагогічний захист дитинства:
- •19.Усиновлення:
- •25.Віктимна поведінка щодо насильства в сім’ї:
- •26.Згідно економічної моделі інвалідності:
- •28.Дитячі будинки змішаного типу:
- •29.Правова культура складається з:
- •30.Правова поведінка:
- •31.Первинне обстеження клієнта не включає:
- •32.Соціальними працівниками не використовується такі види діяльності та групи послуг:
- •42. Несамостійність дитини, вироблена на основі сімейного досвіду. До конструктивних симптомів належать:
- •85.На цій стадії консультування клієнт разом із консультантом оцінює рівень досягнення мети й узагальнює досягнуті результати:
- •132. Соціально-економічна категорія, яка виражає ступінь задоволення матеріальних і культурних потреб країни (окремого регіону), класів, соціальних груп, індивідів, забезпечення соціальними благами:
- •136. Формами роботи з багатодітною сім’єю не є :
- •141.В роботі з неповними сім’ями не використовують такі напрямки роботи:
141.В роботі з неповними сім’ями не використовують такі напрямки роботи:
1) формування позитивного мислення;
2) профілактика помилок домашнього виховання;
3) просвіта з прав сім’ї та дітей;
4) адаптація до стосунків, які панують у родині всіх членів сім’ї і мікросередовища.
142. Методом роботи з неповною сім’єю не є:
1) представництво;
2) покарання;
3) реконструкція характеру;
4) переключення.
143. Формою роботи з неповною сім’єю не є:
1) консультпункти;
2) громадські оплачувані роботи для дітей;
3) організація предметного дозвілля;
4) індивідуальний відпочинок членів родини.
144. Категорія сімей, в якій дитина до 16 років проживає з одним з батьків, що несе за неї повну відповідальність:
1) первинна сім’я;
2) неблагополучна сім’я;
3) неповна сім’я;
4) сім’я соціального ризику.
145. Одна з типових помилок у процесі виховання в неповній сім’ї, що обертається формуванням у дитини знижених оцінок, пригніченням самостійності, уповільненням інтелектуального розвитку, психічними відхиленнями:
1) відсторонення матері від власне процесу виховання;
2) матеріальне неблагополуччя;
3) надмірна опіка;
4) подвійне ставлення до дитини.
146. До функцій педагога центру соціальних служб для молоді не входить:
1) збір і надання інформації про становище неповних сімей;
2) сприяння працевлаштування одиноких матерів;
3) індивідуальна робота з батьками і їх дітьми щодо подолання ними труднощів психолого-педагогічного характеру;
4) співчуття дитині з приводу даної ситуації.
147. Складова частина соціальної роботи з неповними сім’ями є:
1) правовий захист і підтримка дітей і батьків;
2) спічуття;
3) реабілітація;
4) профілактика.
148. Допомогу неповній сім’ї на державному рівні слід надавати в руслі розв’язання загальних проблем соціальної політики, серед яких є ряд основних. До не належать:
1) створення гарантованого мінімуму державної підтримки усіх сімей з дітьми;
2) одноразова матеріальна підтримка одного з батьків;
3) створення для матерів робочих місць з гнучким графіком;
4) проведення з цією категорією сімей різнобічної і кваліфікованої соціальної роботи.
149. Якого типу девіантностей у батьків і дітей з неповних сімей не існує:
1) "нерозвиненість батьківських почуттів";
2) "емоційне відторгнення";
3) однобічна спрямованість членів сім’ї мати дитину;
4) комплекс неповноцінності в батьків чи дітей.
150. Система взаємодії соціальних органів держави і суспільства та сім’ї, що спрямована на поліпшення матеріально-побутових умов життєдіяльності сім’ї, розширення її можливостей у здійсненні прав і свобод, забезпечення повного фізичного, морального і духовного розвитку усіх її члені і залучення до трудового, суспільно-творчого процесу:
1) супровід;
2) соціальна робота з сім’єю;
3) реабілітація;
4) корекція.
КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ CТУДЕНТІВ З курсу «СОЦІАЛЬНИЙ СУПРОВІД СІМ’Ї»
Рівень |
Бали за 12-ти бальною системою |
Бали за 100-бальною системою |
Критерії оцінювання відповіді | |
Теоретичні знання |
Вміння | |||
Початковий рівень знань «2» (рецептивно-продуктивний) |
1 |
0-25 балів без права перескладання (для екзаменів та заліків) |
Студент за допомогою викладача розпізнає соціальні явища на побутовому рівні, розпізнає окремі символи, однослівно відповідає на конкретні запитання „так” чи „ні”. |
Студент намагається відповідати, однак потребує постійної консультації і контролю з боку викладача. З допомогою викладача намагається використати набуті знання для виконання найпростіших завдань. |
2 |
26-49 балів |
Студент з допомогою викладача однослівно відповідає на запитання, відтворює незначну частку питання в тому вигляді і в тій послідовності, у якій воно було розглянуте на лекції або консультації. |
Студент вміє при постійному контролі і допомозі викладача виконати нескладні завдання | |
3 |
50-60 балів |
Студент з помилками характеризує окремі соціально-педагогічні поняття та явища. Володіє матеріалом на рівні окремих фрагментів, що становлять незначну частину навчального матеріалу. |
Студент вміє при постійному контролі і допомозі викладача у тестових завданнях співвіднести категорії, явища та їх властивості. | |
Середній рівень знань»3»(репродуктивний) |
4 |
61-65 балів |
Студент володіє матеріалом на початковому рівні, значну частину матеріалу відтворює на продуктивному рівні: з допомогою викладача відтворює словами, близькими до тексту лекції, означення соціально-педагогічних термінів, правил, частково відтворює текст підручника; у процесі відповіді допускає окремі відозміни навчальної інформації; ілюструє відповіді прикладами, що були наведені на консультації |
Студент вміє правильно обрати й використати необхідні соціально-педагогічні технології; з допомогою викладача за інструкцією вміє виконати нескладні завдання за відомим алгоритмом і усно її пояснити. |
5 |
66-70 балів |
Студент з допомогою викладача дає правильне визначення окремих соціально-педагогічних понять; словесно описує соціальні явища, вказує на деякі їх властивості; відтворює всю тему або її основну частину, ілюструючи відповідь власними прикладами. |
Студент вміє правильно виконати нескладні завдання, оформлюючи його без висновків; за інструкцією і з допомогою викладача намагається розв’язати задачі з обґрунтуванням результату, у якому є помилки. | |
6 |
71-74 балів |
Студент з допомогою викладача свідомо відтворює тему лекції, ілюструючи її власними прикладами; розкриває суть соціально-педагогічних, допускаючи у відповідях незначні неточності; намагається співвіднести соціально-педагогічних явища з їх характеристиками; намагається застосувати окремі прийоми логічного мислення (порівняння, аналіз, висновок). |
Студент вміє правильно розв’язати задачі, підбирати потрібні методи, при потребі звертаючись за консультацією викладача, робить правильні обґрунтовані висновки; з допомогою викладача може зробити частковий аналіз і порівняння соціально-педагогічних явищ, висновки; прийняти рішення щодо власних соціально-педагогічних інтересів і обґрунтувати їх. | |
Достатній рівень знань»4» (конструктивно варіативний) |
7 |
75-80 балів |
Студент без помилок відтворює зміст питання, наводячи власні приклади; правильно розкриває суть соціально-педагогічних понять, явищ тощо. |
Студент здатний застосовувати вивчений матеріал на рівні стандартних (типових) ситуацій. Вміє самостійно вирішувати типові соціально-педагогічні завдання; якісно виконати типові завдання, аналіз, порівняння, висновки, при потребі звертаючись до викладача. |
8 |
81-85 балів |
Студент володіє навчальною інформацією, вміє зіставляти, узагальнювати та систематизувати інформацію під керівництвом викладача; аргументовано відповідає на поставлені запитання і намагається відстояти свою точку зору. |
Студент уміє користуватися соціально-педагогічними законами для розв’язання задач; добирати необхідну додаткову інформацію для виконання типових завдань; аргументовано, посилаючись на закони, правила, пояснювати деякі соціально-педагогічні процеси, що відбуваються в особистому житті та діяльності окремого суб’єкта. | |
9 |
86-90 балів |
Студент вільно (самостійно) володіє вивченим обсягом навчального матеріалу, наводить аргументи на підтвердження своїх думок, використовуючи матеріали засобів масової інформації; може з допомогою викладача відповідати на питання, що потребують знання кількох тем. |
Студент уміє самостійно розв’язувати типові соціально-педагогічні завдання, виправляти допущені помилки; за підказки викладача може розв’язувати завдання, що потребують знання декількох тем; використовувати різні джерела інформації, користуватися статистичним матеріалом; знаходити і висвітлювати практичне значення соціально-педагогічних знань для окремих суб’єктів. | |
Високий рівень знань «5» (творчий) |
10 |
91-93 балів |
Студент вільно володіє темою, має ґрунтовні соціально-педагогічні знання; вільно відповідає на запитання, що потребують знання кількох тем; оцінює окремі нові факти, явища, ідеї; судження його логічні й достатньо обґрунтовані; узагальнює і систематизує матеріал у межах навчальної теми; самостійно визначає окремі цілі власної навчальної діяльності. |
Студент виявляє початкові творчі здібності: уміє працювати із спеціальною літературою (збірники законів, наукові журнали тощо); знаходить джерела інформації та самостійно використовує їх відповідно до цілей, які поставив викладач, свою відповідь ілюструє схемами, графіками, прикладами з життя; проводить самоперевірку виконаної роботи; може з не зовсім повним обґрунтуванням пояснити виконання завдань підвищеного рівня. |
11 |
94-97 балів |
Студент вільно висловлює власні думки і відчуття, визначає програму особистої пізнавальної діяльності, самостійно оцінює різноманітні соціально-педагогічні явища і фактори, виявляючи особисту позицію до них; без допомоги викладача знаходить джерела інформації і використовує одержані відомості відповідно до мети та завдань власної пізнавальної діяльності. |
Використовує набуті знання в нестандартних ситуаціях, переконливо аргументує особисту життєву позицію, узгоджуючи її з загальнолюдськими цінностями. | |
12 |
98-100 балів |
Студент виявляє особливі творчі здібності, глибоко розуміє соціально-педагогічні закони і категорії, подає ідеї згідно з вивченим матеріалом, робить творчо обґрунтовані висновки; вміє аналізувати і систематизувати матеріали засобів масової інформації; визначає порядок особистої навчальної діяльності, самостійно оцінює її результати. Активно займається науково-дослідною роботою. |
Студент самостійно розвиває власні обдарування і нахили, вміє самостійно здобувати знання, сформулювати економічну проблему і визначити шляхи її розв’язання; вести дискусію з конкретного питання; розв’язувати і пояснювати розв’язки задач високої складності й соціальні явища, користуючись відповідними документами (законами, постановами, указами тощо). |
1
2 Результати дослідження GfK Ukraine на замовлення «Програми рівних можливостей та прав жінок в Україні», яке проводилось впродовж листопада-грудня 2009 року.
3 За даними дослідження Донецької обласної Ліги ділових і професійних жінок.
4 Національна коаліція проти домашнього насильства, США http://www.ncadv.org/files/DomesticViolenceFactSheet (National).pdf.