- •Контенты лекций по дисциплине «Введение в клиническую психологию»
- •Тема 1. Предмет и структура клинической психологии План
- •Предмет клинической психологии
- •История зарождения и становления клинической психологии
- •Основные разделы современной клинической психологии.
- •Тема 2. Теоретические и практические задачи клинической психологии. План
- •Тема 3. Проблема психического здоровья в клинической психологии.
- •Тема 4. Патопсихология План
- •Предмет и задачи патопсихологии
- •Понятие о патопсихологических синдромах
- •Принципы построения патопсихологического исследования
- •Тема 5. Нарушения восприятия
- •Тема 6. Нарушения сознания
- •Тема 7. Расстройства памяти
- •Тема 8. Патология мышления
- •Тема 9. Нарушения эмоционально-личностной сферы
- •Тема 10. Нейропсихология. Методологические основы нейропсихологии. План
- •1. История развития нейропсихологии.
- •2.Основные направления современной нейропсихологии
- •3.Проблема локализации высших психических функций в мозге.
- •Тема 11. Нарушения восприятия, произвольных движений и речи при локальных поражениях головного мозга. План
- •1.Нарушения восприятия
- •Нарушения произвольных движений и действий
- •Нарушения речи
- •Тема 12. Расстройства памяти, мышления, эмоционально-личностной сферы при локальных поражениях головного мозга. План
- •1. Нарушения памяти
- •2. Нарушения мышления
- •3. Нарушения эмоционально-личностной сферы.
- •Тема 13. Психосоматика. Теории психосоматических взаимодействий. План
- •1.История взглядов на психосоматические взаимоотношения
- •2. Психологические теории Характерологически ориентированные направления и типологии личности
- •Психоанализ Фрейда и его последователей а) конверсионная модель
- •Б) теория де- и ресоматизации м.Шура
- •В) новые психосоматические концепции
- •Теория Александера (специфичности конфликтов).
- •Нейродермит – эти пациенты имели выраженное стремление к физическому контакту, подавленное сдержанностью родителей, они, в то же время, имели тенденцию к эксгибиционизму.
- •Алекситимия и психосоматическая структура
- •3. Физиологические теории
- •4. Интегративные модели
- •Тема 14. Психосоматика. Хронические соматические заболевания. Внутренняя картина болезни. План
- •1.Основные принципы психологического анализа изменений психики у больных с хроническими соматическими заболеваниями
- •Различия в работе психолога при установлении нозологического и фд состоят в следующем:
- •2. Внутренняя картина болезни
- •Липовски (1983) – типология «психосоциальных реакций на болезнь»
- •3.Проблема совладания (копинг - механизмы) с хсз.
- •4. Влияние хсз на психику человека
- •Тема 15.Основы психологического воздействия в клинике.
- •Психологический подход предполагает использование диалогических методов, воздействие на психику, а не на мозг
- •2. Методы психотерапии Аналитические методы
- •Субъективное удовлетворение самого терапевта
- •Как отмечает н.Д.Линде, психологическая проблема может быть разного уровня сложности в зависимости от интенсивности переживаний, а также разного типа
- •3.Использование психотерапии в различных областях медицины
- •Тема 16. Психология аномального развития План
- •Понятие психического дизонтогенеза.
- •Причины аномалий психического развития
- •Классификация нарушения психического развития в детском возрасте
Тема 16. Психология аномального развития План
Понятие психического дизонтогенеза.
Причины аномалий психического развития
Классификация нарушений психического развития в детском возрасте
Понятие психического дизонтогенеза.
Дизонтогенез психики – это нарушение темпа, сроков развития психики в целом и ее отдельных составных частей, а также нарушение соотношения компонентов развивающейся психики детей и подростков.
К аномальным детям (детям с ограниченными возможностями здоровья) относятся дети, у которых физические и психические отклонения приводят к нарушениям хода нормального психического развития.
Актуальность проведения исследования в данном направлении связана с тем, что состояние здоровья детей в настоящее время продолжает ухудшаться.
Международные общественные организации (ЮНЕСКО,ВОЗ) ведут систематическую работу по сбору статистических данных о частоте и видах нарушений психического развития.
Характер статистических данных той или иной страны определяется также уровнем ее цивилизованности, качеством медицинской, социальной и педагогической помощи в ней.
Замечено, что в странах с низким уровнем развития первое место по частоте занимают грубые органические нарушения, нарушения зрения и слуха. В развитых странах (Финляндия, Швеция, США) на первом месте - специфические трудности обучения – нарушения речи, дислексия, дискалькулия.
Существует достаточно устойчивое процентное соотношение между различными категориями отклонений в пределах основных возрастных групп.
Первое место по численности занимают дети с образовательными трудностями (более 40%), нарушения интеллекта – 20%, нарушения речи- 20%. В группе взрослых (после 50 лет) заметно возрастает число страдающих нарушениями слуха. В мире (кроме Африки) на 1 тыс.человек приходится 3 слепых, более 5% населения испытывает проблемы со слухом. На каждые 100 школьников в возрасте от 7 до 15 лет приходится 4-5 человек с нарушениями интеллекта. На каждые 800 новорожденных – 1 ребенок с синдромом Дауна.
В целом в настоящее время 1,7 млн.детей (4,5%) относится к категории детей с ограниченными возможностями здоровья. 353 тыс. детей дошкольного возраста, 63,6% из них находится в дошкольных образовательных учреждениях вместе с обычными детьми.
В нашей стране 272 тыс. детей школьного возраста обучаются в 1905 специальных образовательных учреждениях. В 15% случаев нарушения интеллекта речь идет о детях с тяжелыми формами умственной отсталости, осложненными другими недостатками развития. Специальные классы в общеобразовательных школах – 200 тыс. человек. 34 тыс. детей обучается на дому.
Преобладают лица мужского пола (55%), особенно в городах. Ведущей возрастной группой являются дети в возрасте 8-13 лет
К основным задачам данного направления клинической психологии относятся следующие:
выявление общих и специфических закономерностей психического развития аномального ребенка в сравнении с нормально развивающимся ребенком
изучение особенностей развития отдельных видов познавательной деятельности людей с различными типами нарушений
изучение закономерностей развития личности человека с ограниченными возможностями жизнедеятельности
разработка диагностических методик и способов психологической коррекции различных типов нарушений психического развития
изучение психологических проблем интеграции и интегрированного обучения
психологическое обоснование наиболее эффективных путей и методов педагогического воздействия на психическое развитие детей и взрослых с различными типами нарушений. выявление и систематизация патологической симптоматики и ее психологическая квалификация.
проведение структурного анализа расстройств, выявление первичных симптомов, связанных с болезнью, и вторичных, обусловленных аномальным развитием в условиях болезни.
разработка программ коррекционных мероприятий, дифференцированную в зависимости характера, природы и механизма образования нарушений и направленную на их предупреждение, снятие или ослабление.
проведение восстановительного обучения детей с нарушениями ВПФ, таких как речь, мышление, чтение и письмо, счет и конструктивная деятельность и др.