курсач / u_org

31

кант обращался лицом на бульвар, к дальним Никитским воротам, и трогал смычком струны на скрипке.

Обыкновенно старик выходил под вечер, по первому сумраку. Для его музыки было полезней, чтоб в мире стало тише и темней. Беды от своей старости он не знал... Звуки его скрипки раздавались в воздухе, и хоть изред- ка они доходили до глубины человеческого сердца, трогая его нежной и му- жественной силой, увлекавшей жить высшей, прекрасной жизнью.

4. Найдите в тексте омонимы. Подумайте, каким способом они появи- лись в языке?

Методические материалы

1.Подготовьте сообщение, выбрав одну из указанных тем. а) История названий дней недели.

б) История названий месяцев.

в) История личных имен греческого или латинского происхождения. г) История библейских личных имен.

2.Подготовьте занимательный материал по теме «Происхождение рус- ской лексики».

Практическое занятие № 18 Социально-функциональная характеристика лексики современного рус-

ского языка (2ч.)

Теоретическая часть

1. Социолингвистический подход к изучению лексики русского языка.

2.Общеупотребительная лексика.

3.Лексика ограниченного употребления: а) специальные слова, их разновидности; б) диалектная лексика, типы диалектизмов; в) жаргон, сленг, арго.

4.Отражение слов ограниченного употребления в толковых словарях и специальных словарях.

Литература

1. Современный русский язык / Под ред. В.А. Белошапковой. - М.,

1997.

2.Современный русский язык. Теория. Анализ языковых единиц: В 2 ч.

/Под ред. Е.И. Дибровой. - М., 2001. – Ч. 1.

3.Современный русский язык / Под общей ред. Л.А. Новикова. - СПб.,

32

2001.

4.Грачев М.А. Арготизмы в молодежном жаргоне // Русский язык в школе. -1996. - №1; 1992. - № 5.

5.Крысин Л.П. Изучение современного русского языка под социаль- ным углом зрения // Русский язык в школе. - 1991. - №5.

6.Скворцов Л.И. Профессиональные языки, жаргон и культура речи // Русская речь. - 1972. - № 5.

Практическая часть

1.Выполните упр. 30 из книги: Введенская Л.А. и др. Русское слово: Факультативный курс “Лексика и фразеология русского языка”. - М., 1983. -

С. 75.

2.Объясните значение приведенных ниже лингвистических терминов.

Вкаких областях языкознания они используются? Где возможно, замените заимствованные термины соответствующими русскими.

Аббревиатура, агглютинация, акцент, билабиальный, аффикс, виб- рант, гапплология, градуальный, варваризм, конверсия, волапюк, парцелля- ция, тезаурус, табу, эллипсис, праязык, транслитерация, контаминация, спонтанный, семиотика, синекдоха.

Методические материалы

1.Проанализируйте материал школьных учебников по теме «Лексика ограниченного употребления». Какими типами представлена в них ограни- ченная лексика?

2.Подберите занимательный материал по теме «Ограниченная лекси-

ка».

Практическое занятие № 19 Активная и пассивная лексика (2ч.)

Теоретическая часть

1.Активный и пассивный запас русского языка. Признаки лексики ак- тивного словаря.

2.Устаревшие слова (архаизмы и историзмы). Типы архаизмов и исто-

ризмов.

3.Новые слова. Типы неологизмов.

4.Использование лексики пассивного запаса в художественной литера-

туре.

5.Отражение активной и пассивной лексики в толковых словарях.

33

Литература

1.Фомина М.И. Современный русский язык. Лексикология. - М., 2001.

2.Шанский Н.М. Лексикология современного русского языка. - М.,

1972.

3.Современный русский язык: Теория. Анализ языковых единиц: В 2 ч.

/Под ред. Е.И. Дибровой. - М., 2001. - Ч. 1.

Практическая часть

1. Найдите историзмы и архаизмы, определите типы архаизмов. Ука- жите, к какой группе относится историзм. Охарактеризуйте приемы введения

втекст устаревших слов.

а) За женихом шел ясельничий, Никита Зотов, кому было поручено ох- ранять усадьбу от порчи, колдовства и держать чин. б) Меньшиков поска- кал в Новгород, чтобы вручить Борису Петровичу царскую парсуну, или портрет, в) С неохотой вылез Роман Борисович делать галант гостье: тря- сти перед собой шляпой, лягать ногами, г) Доскакивая до очередного яма, - или, как нынче стали говорить, почтового двора, - Гаврила весь в пылище взбегал на крыльцо и колотил в дверь рукоятью плети, д) Бегут к нему об- рочные, пашенные, кабальные, покидают дворы и животы. е) Без тяжелого наряда нельзя было и думать о штурме.

2. Используя толковые словари, покажите на примерах устаревание от- дельных значений. Дружинник, бригадир, красный, вахта.

Методические материалы

1.Проанализируйте материал школьных учебников по теме «Устарев- шие и новые слова».

2.Подберите занимательный материал по теме.

Практическое занятие № 20 Стилистическая дифференциация лексики русского языка (2ч.)

Теоретическая часть

1.Стилистическое расслоение русской литературной лексики.

2.Межстилевая лексика.

3.Стилистически окрашенная лексика:

а) книжная лексика, ее разновидности; 6) разговорная лексика, просторечная лексика.

34

4.Основные разновидности эмоционально-экспрессивной лексики.

5.Характер стилистических помет в разных толковых словарях.

Литература

1. Кузнецова Э.В. Лексикология современного русского языка. - М.,

1989.

2.Современный русский язык / Под ред. Л.А. Новикова. - М., 2001.

3.Современный русский язык / Под ред. П. А. Леканта. - М., 2000.

4.Шмелев Д.Н. Современный русский язык. Лексика. - М., 1977.

5.Шмелев Д.Н. Русский язык в его функциональных разновидностях. -

М., 1977

Практическая часть

1.Разграничьте межстилевую лексику и стилистически окрашенную

лексику.

Альтернатива, баловень, беготня, безотлагательный, вариация, импо- нировать, карапуз, картошка, компонент, улица, фюзеляж, эклектический, река, оппонент, конфигурация, пафос.

2.Пользуясь словарями синонимов, выявите разницу в стилистической окраске лексических единиц.

Пища, пропитание, еда, съестное, снедь, харчи, жратва, поучение, на- ставление, назидание, мораль, проповедь, нотация.

3.Выпишите слова, имеющие ярко выраженную стилистическую окра- ску. Укажите характер эмоционально-экспрессивной окрашенности данных слов.

Как водится, пошли догадки, чем в милость втерся слон (Крылов). Вот нахмурил царь брови черные и навел на него очи зоркие. Словно ястреб взгля- нул с высоты небес на младого голубя сизокрылого (Лермонтов). Статский советник хоть и сам пропал, но все-таки упек своего товарища (Гоголь).

Методические материалы

1.Проанализируйте материал учебника “Русская речь. 5-7 кл.” по теме

занятия.

2.Подберите из школьного учебника (Русский язык. Практика. 5 кл. / Сост. А.Ю. Купалова) упражнения, связанные с темой занятия. Проанализи- руйте их.

35

Модуль 2. «Фразеология»

Темы лекционных занятий: 23, 24, 25, 26. Темы практических занятий: 21, 22, 23, 24. Темы лабораторных занятий: 8,9.

Практическое занятие № 21 Фразеологизм как составная, целостная, косвенно-номинативная едини-

ца языка (2ч.).

Теоретическая часть

1.Предмет фразеологии. Объем и состав русской фразеологии в пони- мании отечественных лингвистов.

2.Понятие фразеологизма. Признаки фразеологической единицы. От- личие фразеологизмов от слов и свободных сочетаний. Общее и различия значений фразеологизма и слова.

3.Классификация фразеологизмов а) по степени семантической слит- ности, б) по структуре, в) по грамматическим признакам.

4.Варьирование фразеологических единиц. Типы вариантов.

Литература

Основная

1.Виноградов В.В. Об основных типах фразеологических единиц в русском языке / Виноградов В.В. Русский язык. Грамматическое учение о слове. – М., 1972.

2.Жуков В.П. Русская фразеология. - М., 1986.

3.Попов Р.Н. Фразеологизмы современного русского языка с архаич- ными значениями и формами слов. - М., 1976. - Гл. “Фразеологическая сис- тема языка как объект особой лингвистической дисциплины”.

4.Телия В.Н. Русская фразеология. Семантический, прагматический и лингвокультурологический аспекты. - М., 1996.

5.Шанский Н.М. Фразеология современного русского языка. - М.,1985.

Дополнительная

1.Гришанова В.Н. Фразеологические единицы в их соотнесенности с частями речи в русском языке // Русский язык в школе. – 1981. - № 3.

2.Солганик Г.Я. Фразеологические модели в современном русском ли- тературном языке // Русский язык в школе. - 1976.- № 5.

3.Сологуб Ю.П. О семантико-грамматической классификации фразео- логизмов // Русский язык в школе. - 1988. - № 3.

36

4. Чернышева И.Н. Актуальные проблемы фразеологии // Вопросы языкознания. - 1977. - № 5.

Практическая часть

1.Разграничьте свободные и устойчивые сочетания слов. Укажите со- четания, свободный или фразеологический характер которых выявляется только в контексте. Составьте с ними предложения.

Бросать взгляд, бросить курить, бросать камешки в огород, бросать свет, бросать перчатку, брать свои вещи, брать голыми руками, брать на мушку, брать себя в руки, брать в оборот, браться за ум, пустить корни, подрубить под корень.

2.Определите тип фразеологизма по семантической слитности и по со- отнесенности с частью речи.

Держать в руках, умыть руки, опустить руки, махнуть рукой, связы- вать руки, руки приложить, бить челом, трескучий мороз, беречь как зеницу ока, иду на вы, тихой сапой, на деревню дедушке, плакучая ива, вороной конь, пожимать плечами, насупить брови, паче чаяния, мутить воду, в час по чайной ложке, погибоша аки обре, кричать во всю Ивановскую, играть пер- вую скрипку, делать большие глаза, пожимать плечами, соломоново реше- ние, ходить фертом, от аз до я, ждать у моря погоды, герой не моего рома- на, рыльце в пуху, у разбитого корыта.

Методические материалы

1.Проанализируйте материал школьных учебников по теме “Фразеоло- гизмы”. Какое понимание фразеологизмов - узкое или широкое - в них отра- жено?

2.Подберите занимательный материал для проведения фрагмента уро- ка по данной теме.

Лабораторная работа № 8 Семантические особенности фразеологизмов (2ч.)

Цель: выявить и рассмотреть семантические особенности фразеоло- гизмов.

Вопросы домашнего задания

1.Какие типы по степени семантической слитности выделяются в рус- ском языке?

2.Как классифицируются фразеологизмы по соотнесенности с частями

37

речи?

3. Какие типы ФЕ по сочетаемости выделяются?

Задания

1. Определите значение следующих фразеологизмов:

Буриданов осел, махнуть рукой, метать бисер перед свиньями, под го- рячую руку, прокрустово ложе, с легкой руки, с три короба, ум за разум за- ходит, козел отпущения.

2.Укажите, какие ФЕ служат характеристикой лица.

3.Определите тип семантической слитности.

4.Определите тип ФЕ по соотнесенности с частью речи.

5.Определите характер стилистической окраски (по словарю).

6.Выделите фразеологизмы, которые имеют ограниченную сочетае-

мость.

Практическое занятие № 22-23 Парадигматические и синтагматические особенности фразеологизмов

(4ч.)

Теоретическая часть

1.Синтагматические особенности фразеологизмов.

2.Однозначные и многозначные фразеологизмы.

3.Омонимия фразеологизмов. Разграничение омонимии и полисемии.

4.Синонимия фразеологизмов. Типы фразеологических синонимов. Отличие фразеологических синонимов от вариантов.

5.Антонимия фразеологизмов.

Литература

1.Вишняков О.В. Фразеологические паронимы // Русский язык в шко-

ле. -1985. - № 3.

2.Глухов В.М. О внутрифразеологической омонимии // Русский язык в школе.-1975. - № 3.

3.Жуков В.П. Семантика фразеологических оборотов. - М., 1978.

4.Мокшаров И. А. О переносных значениях в сфере фразеологии // Русский язык в школе. - 1977. - № 3.

5.Молотков А.И. Основы фразеологии. - Л., 1977.

6.Орлова В.И. К проблеме тождества и отдельности фразеологических единиц // Русский язык в школе. - 1975. - № 6.

7.Палевская М.Ф. Многозначность глагольных фразеологических еди-

38

ниц // Русский язык в школе. - 1971. - № 3.

8. Сидоренко М.И. О фразеологических антонимах русского языка // Русский язык в школе. - 1969. - № 3.

Практическая часть

1.Выпишите из “Фразеологического словаря русского языка” А.И. Мо- лоткова примеры однозначных, многозначных и омонимичных фразеологиз- мов. Определите их тип по семантической слитности и принадлежность к части речи.

2.Определите, какие единицы являются синонимами, а какие - вариан-

тами?

Раз-два и обчелся - по пальцам можно пересчитать, черный как смоль

-черный как уголь, с три короба - денег не клюют, быть без ума - души не чаять, брать за горло - наступать на горло, висеть на волоске - держаться на ниточке.

3.Найдите фразеологизмы, связанные антонимическими отношениями. Каждый фразеологизм замените отдельным словом или словосочетанием.

Распустить язык, надеть личину, пойти в гору, семимильными шага- ми, кот наплакал, прикусить язык, семи пядей во лбу, черепашьим шагом, олух царя небесного, вагон и маленькая тележка, рукой подать, сбросить маску, катиться под уклон.

Методические материалы

Подберите занимательный материал по теме занятия.

Практическое занятие № 24 Классификация фразеологизмов по происхождению и стилистиче-

ской окраске (2ч.).

Теоретическая часть

1.Происхождение фразеологизмов (исконно русские и заимствован- ные). Составьте схему-алгоритм с примерами.

2.Источники исконно русской фразеологии.

3.Фразеологическая калька. Типы калек. Полукалька.

4.Группы фразеологизмов по стилевой принадлежности.

5.Классификация фразеологизмов по эмоционально-экспрессивной ок-

раске.

6.Преобразования фразеологизмов в речи.

39

Литература

1.Жуков В.П. Русская фразеология. - М., 1986.

2.Жуков В.П. Семантика фразеологических оборотов. - М., 1978.

3.Молотков А.И. Основы фразеологии. - Л., 1977.

4.Шанский Н.М. Фразеология современного русского языка. - М.,1985.

Практическая часть

1.Объясните значение фразеологизмов и укажите источник их проис- хождения.

Кричать во всю Ивановскую, язык до Киева доведет, кануть в Лету, Вот тебе, бабушка, и Юрьев день, шито белыми нитками, снимать струж- ку, рыльце в пуху, разбитое корыто, на деревню дедушке, сесть на мель, по- пасть на крючок, герой не моего романа, Nota bene, status quo, idee fixe, o tempora, o mores.

2.Укажите значение фразеологизмов и их стилистическую принадлеж- ность. Отметьте, какие дополнительные эмоционально-экспрессивные оттен- ки они имеют.

Под открытым небом, махнуть рукой, с жиру бесится, ахиллесова пята, на широкую ногу, сдержать слово, бразды правления, стереть с лица земли, от всего сердца, золотой телец, крутить носом, лезть на рожон, на- дуть губы, кровь стынет в жилах, на злобу дня, рылом не вышел, тихой са- пой.

3.Познакомьтесь с перечнем иноязычных выражений, употребляемых без перевода, в 4-м томе ТСУ. Какие из этих выражений оказываются наибо- лее употребительными в настоящее время?

Методические материалы будущего учителя

Подготовьте сообщения о происхождении фразеологизмов, заимство- ванных из греческого, латинского, старославянского и других западноевро- пейских языков.

Лабораторная работа № 9 Фразеологический анализ (2ч.)

Цель: выработать умение анализировать фразеологические единицы.

Задания

1. Повторите теоретические сведения, необходимые для выполнения

40

фразеологического анализа.

2.Познакомьтесь с фразеологическими словарями и дайте им краткую характеристику.

3.Выпишите из предложений фразеологизмы, определите их значение. Выполните анализ не менее трех фразеологических единиц. Порядок и обра- зец выполнения фразеологического анализа см. в Приложении 1 методиче- ского пособия по организации самостоятельной работы.

Инженер Мокроусов обладает удивительными способностями. Он может одновременно заниматься несколькими делами: бить баклуши, ва- лять дурака, молоть вздор, плевать в потолок, нести околесицу... (Лит. га- зета). Людей, одиноких от натуры, которые, как рак-отшельник или улит- ка, стараются уйти в скорлупу, на этом свете немало (А.Чехов). Раз обычай существует, мне едва ли будет дозволено видоизменять его, ибо со своим уставом в чужой монастырь не лезут (А. Чехов).

Модуль 3. «Лексикография»

Темы лекционных занятий: 27. Темы практических занятий: 25. Темы лабораторных занятий: 10.

Практическое занятие № 25 Лексикография (2ч.)

Теоретическая часть

1.Предмет лексикографии. Значение словарей.

2.Начало славяно-русской лексикографии. Наиболее древние словар- ные издания и их создатели. Первый печатный словарь в России.

3.Типология словарей. Основное различие между энциклопедическими

ифилологическими словарями.

4.Толковые словари. Охарактеризуйте основные словари данного типа.

5.Какой из словарей совмещает в себе признаки энциклопедического и филологического?

6.Аспектные словари. Назовите их и дайте им краткую характеристи-

ку.

7.Школьные словари.

Литература

1. Гиндин С.И. Семантические словари - карты языкового мира // Рус-

ский язык.-2001. - № 5.