курсач / u_org
.pdf101
делать вывод, какие структурные схемы доминируют в предложенном тексте и как это связано с типом текста.
Задания
1.Определите грамматические категории всех предложений данного ниже текста: модальность, синтаксическое время, синтаксическое лицо.
2.Составьте минимальные и расширенные структурные схемы всех предложений из данного ниже текста.
3.Проанализируйте, чем отличается понимание структурной схемы у В.А.Белошапковой и авторов «Русской грамматики», у Г.А.Золотовой и В.В.Богданова (см. в списке литературы ниже).
Литература
1.Современный русский язык / Под ред. В.А.Белошапковой. М., 1989.
2.Русская грамматика: В 2-х т. / Под ред. Н.Ю.Шведовой.– М., 1980. –
Т.2.
3. Актуальные проблемы русистики. Синтаксис: Хрестоматия: В 2-х ч.ч. – Новосибирск, 1996. – Ч.1 (работы Г.А. Золотовой и В.В. Богданова).
Бледная поганка.
Безусловно, отравиться можно и нормальным грибом, если это пере- старок. Утверждают, что в старости гриб немного ядовит. Но по- настоящему ядовит и беспощаден в наших лесах один только гриб. Называ- ется он бледная поганка. Бледную поганку можно сравнить только с гюрзой или коброй. Пожалуй, она страшнее, потому что бывали случаи, когда после укуса и этих змей человека вылечивали при помощи специальных сывороток. Такие случаи, вероятно, редки, но они были. Зато, по данным медицины, не удалось еще спасти ни одного человека, съевшего бледную поганку.
(Образец выполнения см. в Приложении 1 методического пособия по организации самостоятельной работы).
Практическое занятие №54 Коммуникативный аспект предложения (2ч.).
Теоретическая часть
1. Задачи коммуникативного (динамического) синтаксиса. Общее поня- тие актуального членения предложения. История появления этого термина. Каково соотношение понятий «предложение» и «высказывание»? От чего за- висит актуальное членение высказывания? Как влияет на актуальное члене- ние степень распространенности предложения? Как вы понимаете –
102
многоступенчатость актуального членения высказывания.
2.Общее понятие темы и ремы. Какие еще термины встречаются в на- учной и учебной литературе? Раскрываются ли эти понятия в школьных учебниках? Понятие нерасчлененных высказываний с нулевой темой, их кон- статирующее коммуникативное задание. Способы обозначения темы и ремы (основные и дополнительные). Типы тематической прогрессии (тема- рематической организации высказывания или коммуникативного динамиз- ма): со сквозной (константной) темой, с линейной темой, с производной те- мой, тема-рематическим расщеплением. Понятие рематической доминанты,
еетипы: предметная, качественная, акциональная, статуальная, статуально- динамическая, импрессивная.
3.Соотношение актуального и формального (грамматического) члене- ния предложения. Закреплена ли за членами предложения определенная функция при актуальном его членении?
Литература
1.Современный русский язык / Под ред. Л.А. Новикова: Учебник. –
СПб., 2001.
2.Золотова Г.А. Роль ремы в организации и типологии текста. // В кн.: Актуальные проблемы русистики: Хрестоматия в 2-х ч.– Новосибирск, 1996.
–Ч.1.
3.Распопов И.П. Строение простого предложения в современном рус- ском языке. – М., 1970.
4.Ковтунова И.И. Современный русский язык. Порядок слов и акту- альное членение предложение. – М., 1976.
5.Современный русский язык / Под ред. Е.И. Дибровой: В 2-х ч. – М., 2001. –Ч.2.
6.Русский язык / Под ред. Л.Л. Касаткина. – М., 2001.
7.Валгина Н.С. Современный русский язык: Учебник. - М., 2001.
8.Валгина Н.С. Синтаксис современного русского языка: Учебник. -
М., 1991.
9.Бабайцева В.В., Максимов Л.Ю. Современный русский язык: В 3-х ч. - М., 1987. – Ч.3.
10.Современный русский язык / Под ред. В.А.Белошапковой. - М.,
1989.
11.Бабайцева В.В. Русский язык. Теория. 5-11 классы: Учебник. – М.,
2000.
12.Русский язык: Учебник для 8 класса / Под ред. М.М. Разумовской,
П.А. Леканта. - М., 2001.
13.Власенков А.И. Русский язык: Учебник для 10-11 классов. – М.,
2002.
103
Практическая часть
1.Сколько вариантов актуального членения у данного высказывания возможно. От чего это зависит? Сформулируйте коммуникативное задание (скрытый, латентный вопрос) к каждому варианту.
Мы студенты 4 курса филологического факультета.
2.Русский язык: Учебник для 8 класса / Под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. - М., 2001. – Зад.356 (дополнительное задание: выполнить коммуникативный анализ, определить тип тематической прогрессии и рема- тической доминанты). (Образец выполнения см. в Приложении 1 методиче- ского пособия по организации самостоятельной работы).
Лабораторная работа № 28 Коммуникативный анализ предложения (2ч.)
Цель: выявить умения 1) определять типы тематической прогрессии в тексте через выявление границ между темой и ремой и характера их взаимо- отношений; 2) видеть средства тематизации и рематизации в тексте; 3) опре- делять тип рематической доминанты; 3) делать вывод по выполненному коммуникативному анализу текста.
Задания
1.Законспектируйте статью Г.А.Золотовой «Роль ремы в организации и типологии текста» (Актуальные проблемы русистики: Хрестоматия. В 2-х ч.
–Новосибирск, 1996. – Ч.1.)
2.Выполнить коммуникативный анализ текста «Бледная поганка» (см. в лабораторной работе №27): определить темы и ремы, средства их актуали- зации, составить схемы тема-рематической организации каждого предложе- ния и определить ее тип, определить тип рематической доминанты и охарак- теризовать тип текста. (Образец выполнения см. в приложении 1 методиче- ского пособия по организации самостоятельной работы).
Литература
1.Современный русский язык / Под ред. Л.А. Новикова: Учебник. –
СПб., 2001.
2.Золотова Г.А. Роль ремы в организации и типологии текста. // В кн.: Актуальные проблемы русистики: Хрестоматия в 2-х ч.– Новосибирск, 1996.
–Ч.1.
3.Распопов И.П. Строение простого предложения в современном рус-
104
ском языке. – М., 1970.
4.Ковтунова И.И. Современный русский язык. Порядок слов и акту- альное членение предложение. – М., 1976.
5.Современный русский язык / Под ред. Е.И. Дибровой: В 2-х ч. – М., 2001. –Ч.2.
6.Русский язык / Под ред. Л.Л. Касаткина. – М., 2001.
7.Валгина Н.С. Современный русский язык: Учебник. - М., 2001.
8.Валгина Н.С. Синтаксис современного русского языка: Учебник. -
М., 1991.
9.Бабайцева В.В., Максимов Л.Ю. Современный русский язык: В 3-х ч.
-М., 1987. – Ч.3.
10.Современный русский язык / Под ред. В.А.Белошапковой. - М.,
1989.
11.Бабайцева В.В. Русский язык. Теория. 5-11 классы: Учебник. – М.,
2000.
12.Русский язык: Учебник для 8 класса / Под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. - М., 2001
13.Власенков А.И. Русский язык: Учебник для 10-11 классов. – М.,
2002.
Практическое занятие № 55 Семантический аспект предложения (2ч.)
Теоретическая часть
1.История возникновения семантического синтаксиса. Многообразие подходов к изучению смысловой организации предложения. Задача семанти- ческого синтаксиса.
2.Описание объективного содержания предложения (номинативного значения) с опорой на понятие семантической структуры предложения (но- минативной). Определение семантической структуры предложения. Типовое значение предложения (номинативное значение предложения). Семантиче- ские компоненты семантической структуры предложения: предикаты, актан- ты, сирконстанты, их виды.
3.Описание объективного содержания предложения с опорой на поня- тие пропозиции. Общее понятие пропозиции. Способы выражения пропози- ций.
4.Типы пропозиций: событийные и логические, их разновидности.
5.Изучение смысловой организации предложения через выявление в его содержании объективного и субъективного значения. Общее понятие диктума и модуса предложения. Соотношение понятий диктум и пропозиция.
Обязательные модусные смыслы предложения.
105
Литература
1.Шмелева Т.В. Семантический синтаксис. – Красноярск, 1994. – С.19 (перечертить таблицу «Типы событийных пропозиций»), С.18-22 (конспект «Типология логических пропозиций»), С.38-42 (краткий конспект «Типы ак- тантов»).
2.Современный русский язык / Под ред. Л.А. Новикова: Учебник. –
СПб., 2001.
3.Современный русский язык / Под ред. В.А.Белошапковой. - М., 1989.
4.Современный русский язык / Под ред. Е.И. Дибровой: В 2-х ч. – М., 2001. –Ч.2.
Практическая часть
1.Выполнить диктумный (пропозитивный) анализ предложений: ука- зать тип предложения по структуре; определить тип пропозиции, указать ее разновидность, способ выражения; представить семантическую структуру предложения. (Образец выполнения см. в Приложении 1 методического по- собия по организации самостоятельной работы).
2.Предложения для диктумного анализа:
-Можно добиться всего, если захотеть.
-Не то я устал, не то нервы сдают.
-На улице тепло.
-Что пройдет, то будет мило.
Лабораторная работа № 29 Семантический анализ предложения (2ч.)
Цель: выявить умения 1) определять типы пропозиций и их разновид- ности; 2) выстраивать семантическую структуру предложений; 3) определять способы выражения пропозиций; 4) в зависимости от количественного соот- ношения типов пропозиций определять тип текста: повествование, описание, рассуждение.
Задания
1. Подготовить конспект по материалам спецкурса Т.В.Шмелевой « Семантический синтаксис». – Красноярск, 1994:
-типы событийных пропозиций (С. 19);
-типология логических пропозиций (С. 18-22);
-типы актантов (С. 38-42).
106
2. Выполнить диктумный анализ всех предложений из текста «Бледная поганка»:
-образец выполнения см. в приложении 1 методического пособия по организации самостоятельной работы.
-текст «Бледная поганка» см. в плане лабораторной работы № 27.
Литература
1.Шмелева Т.В. Семантический синтаксис. – Красноярск, 1994. – С.19 (перечертить таблицу «Типы событийных пропозиций»), С.18-22 (конспект «Типология логических пропозиций»), С.38-42 (краткий конспект «Типы ак- тантов»).
2.Современный русский язык / Под ред. Л.А. Новикова: Учебник. –
СПб., 2001.
3.Современный русский язык / Под ред. В.А.Белошапковой. - М., 1989.
4.Современный русский язык / Под ред. Е.И. Дибровой: В 2-х ч. – М., 2001. –Ч.2.
Модуль 3. «Синтаксис членов предложения»
Темы лекционных занятий: 65, 66, 67. Темы практических занятий: 56, 57, 58. Темы лабораторных занятий: 30.
Практическое занятие №56 Понятие о члене предложения. Главные члены предложения, их общая
характеристика. Подлежащее (2ч.)
Теоретическая часть
1.Основные этапы изучения членов предложения в русской синтакси- ческой науке (доклад).
2.Общее понятие о члене предложения. Какие части речи не являются членами предложения? Могут ли они выполнять функцию члена предложе- ния, при каком условии?
3.По какому признаку происходит разграничение членов предложения на главные и второстепенные? Почему подлежащее и сказуемое составляют грамматическую основу предложения? Общее понятие грамматической (пре- дикативной) основы предложения. Что важнее в предложении: подлежащее или сказуемое?
4.Определение подлежащего (из вузовских и школьных учебников). Структурно-семантические признаки подлежащего. Способы выражения
107
подлежащего. Когда подлежащее является морфологизованным, когда – не- морфологизованным? Спорные вопросы теории подлежащего.
5. Определение сказуемого (из вузовских и школьных учебников ). Структурно-семантические признаки сказуемого. Принципы классификации типов сказуемого (знать типы сказуемого, представленные в разных вузов- ских и школьных учебниках). Способы морфологического выражения про- стого глагольного сказуемого (неосложненного и осложненного), составного именного сказуемого, составного глагольного сказуемого. Вопрос о сложном сказуемом в русском языке.
Литература
1.Бабайцева В.В. Система членов предложения в современном русском языке. – М., 1988.
2.Современный русский язык / Под ред. Л.А. Новикова: Учебник. –
СПб.,
2001.
3.Современный русский язык / Под ред. Е.И. Дибровой: В 2-х ч. – М., 2001. –Ч.2.
4.Русский язык / Под ред. Л.Л. Касаткина. – М., 2001. – С.658-672.
5.Валгина Н.С. Современный русский язык: Учебник. - М., 2001.
6.Валгина Н.С. Синтаксис современного русского языка: Учебник. -
М., 1991.
7.Бабайцева В.В., Максимов Л.Ю. Современный русский язык: В 3-х ч.
-М., 1987. – Ч.3.
8.Современный русский язык / Под ред. В.А.Белошапковой. - М., 1989 Лекант П.А. Типы и формы сказуемого в современном русском языке.
–М., 1976.
9.Бабайцева В.В. Русский язык. Теория. 5-11 классы: Учебник. – М.,
2000.
10. Русский язык: Учебник для 8 класса / Под ред. М.М. Разумовской,
П.А. 11. Леканта. - М., 2001.
12. Бархударов С.Г. Русский язык. 8 класс: Учебник. – М., 1989.
Практическая часть
1.Бархударов С.Г. Русский язык. 8 класс: Учебник. – М., 1989. – Упр.104, 134 (задание: подчеркнуть главные члены предложения (ГЧП ), дать им полную характеристику ). Образец выполнения см. в приложении 1 мето- дического пособия по организации самостоятельной работы.
2.Русский язык: Учебник для 8 класса / Под ред. М.М. Разумовской,
П.А. Леканта. - М., 2001. – Зад.76.
108
3. Бабайцева В.В., Беднарская Л.Д. Русский язык. Сборник заданий. 8-9 классы: Пособие к учебнику В.В. Бабайцевой «Русский язык. Теория. 5-11
классы». - М., 1999. – Зад. 111.
Методические материалы
1.Выписать определение главных членов предложения из школьного учебника по русскому языку.
2.Составить таблицу «Способы выражения подлежащего».
Практическое занятие № 57 Сказуемое, его структурно-семантические признаки и разновидности
(2ч.)
Теоретическая часть
1.Принципы классификации типов сказуемого.
2.Типы сказуемого в русском языке:
-простое глагольной (осложненное и неосложненное);
-составное именное, виды глагольных связок);
-составное глагольное, виды вспомогательных глаголов. 3. Вопрос о сложном и простом именном сказуемом.
Литература
1.Бабайцева В.В. Система членов предложения в современном русском языке. – М., 1988.
2.Современный русский язык / Под ред. Л.А. Новикова: Учебник. –
СПб., 2001.
3.Современный русский язык / Под ред. Е.И. Дибровой: В 2-х ч. – М., 2001. –Ч.2.
4.Русский язык / Под ред. Л.Л. Касаткиной. – М., 2001.
5.Валгина Н.С. Современный русский язык: Учебник. - М., 2001.
Практическая часть
1.Выполните упр. 373 из: Валгина Н.С. Сборник упражнений по со- временному русскому языку. – М., 1987.
2.Выделите ГЧП, определить, неосложненное или осложненное про- стое глагольное сказуемое, чем осложнено.
- Тучи как бы смазываются, сливаются. - Пусть кривда не стучится в эту дверь.
109
-Потом все полетело к черту.
-Что же ты воды в рот набрала, говори, Александр постоял, постоял, но ответа не дождался.
-А она возьми да вырвись из рук, возьми да побеги.
-Локоть близок, а укусить не укусишь.
-Пойдем поговорим с начальством.
-Будем завтра умнеть, будем завтра мечтать.
-А он знай себе твердит, что начальство нам вредит.
3.Задание: выделите ГЧП, дайте им полную характеристику (как в об-
разце).
- Гуляет ветер, порхает снег, идут двенадцать человек.
- Млечный путь серебристой тканью разостлался по небу. - Около двадцати человек собралось в зале.
- Что это? Самолеты, наверное. - Ты кто?
- Все, что мешает, долой!
- Не «я», а «мы» - вот освобождение личности.
- Хороший, живой человек всегда в центре внимания. - Кто из вас не влюблялся в шестнадцать лет
4.Выделите ГЧП. Дайте полную характеристику всем сказуемым.
-.Я хочу говорить словами совсем простыми.
-Шумливы только мелкие реки.
-Пусть будет все по-твоему вокруг. -.Была равнина снежная бела. -.После этого можно прощаться.
-О друзьях нельзя думать плохо, тогда это не друг.
-Служить бы рад – прислуживаться тошно.
Методические материалы
1.Придумайте 5 любых заданий по теме «Сказуемое».
2.Составьте таблицу «Способы выражения именной части сказуемо-
го».
Практическое занятие №58 Второстепенные члены предложения (2ч.)
Теоретическая часть
1.История изучения второстепенных членов предложения в русской синтаксической традиции (доклад).
2.Знать общее определение второстепенных членов предложения ( из
110
вузовских и школьных учебников ). Принципы классификации второстепен- ных членов предложения. Морфологизованные и неморфологизованные ВЧП. ВЧП с присловной и неприсловной синтаксической связью.
3.Типы ВЧП, их разновидности и способы морфологического выраже- ния. Знать определение каждого ВЧП (из вузовских и школьных учебников). Место приложения в системе ВЧП (сравни в разных школьных и вузовских учебниках). Синтаксические функции инфинитива.
4.ВЧП с синкретичной семантикой. Почему существуют ВЧП с син- кретичной семантикой? Отмечают ли школьные учебники случаи синкретиз- ма ВЧП?
5.Способы разграничения ВЧП. Чем вызваны причины возникающих трудностей при разграничении ВЧП?
6.Понятие и дуплексивах, детерминантах, ситуантах, их разновидно-
сти.
Литература
1.Бабайцева В.В. Система членов предложения в современном русском языке. – М., 1988.
2.Современный русский язык / Под ред. Л.А. Новикова: Учебник. –
СПб., 2001.
3.Современный русский язык / Под ред. Е.И. Дибровой: В 2-х ч. – М., 2001. –Ч.2.
4.Русский язык / Под ред. Л.Л. Касаткина. – М., 2001.
5.Валгина Н.С. Современный русский язык: Учебник. - М., 2001.
6.Валгина Н.С. Синтаксис современного русского языка: Учебник. -
М., 1991. – С.119-144.
7.Бабайцева В.В., Максимов Л.Ю. Современный русский язык: В 3-х ч.
-М., 1987. – Ч.3.
8.Современный русский язык / Под ред. В.А.Белошапковой. - М., 1989.
9.Бабайцева В.В. Русский язык. Теория. 5-11 классы: Учебник. – М.,
2000.
10.Русский язык: Учебник для 8 класса / Под ред. М.М. Разумовской,
П.А. Леканта. - М., 2001.
11.Бархударов С.Г. Русский язык. 8 класс: Учебник. – М., 1989.
Практическая часть
1.Бархударов С.Г. Русский язык. 8 класс: Учебник. – М., 1989. –
Упр.149, 154, 176.
2.Русский язык: Учебник для 8 класса / Под ред. М.М. Разумовской,
П.А. Леканта. - М., 2001. – Зад.88.