45 Билет.

Особенности нач.проф.подготовки в учебных заведениях:

• Профес.обусловленность содержания подготовки. Содерж-е ЗУН по общеобраз-ным, общетехнич. и спец-ным предметам обусловливает различие м\у теоретич. и производ.обуч-ем.

Производ.обуч-е. При построении содерж-я произв.обуч-я необх-мо следовать принципу соединения обуч-я с производит.трудом, при этом необх-мо формировать творческий хар-р деят-ти уч-ся. Содерж-е производ.обуч-я должно включать небольшую теоретич. и практич. части на основе обобщенных теоретич.знаний. Во времы практики будущие рабочие овладевают нормами производительности труда, приобретают определенный уровень квалификации, у них воспитывается сознательное отношение к труду.

46 Билет.

Гос.стандарт начал.проф.образ-я – совокуп-ть требований к уровню, содерж-ю и качеству проф.образ-я, отраженных в соответ-щих нормативных док-тах. ГС проф.образ-я служит примером сквозного, комплексного решения, которое на протяжении ближайших лет будет определять функц-е и развитие проф.образ-я в России.

Базовая система понятий ГС проф.образ-я необх-ма для успешных, согласов-ых дей-й всех субъектов сферы проф.обр-я.

Закон упоминает о перечнях профессий и спец-тей, по которым осущ-ся проф. подготовка. Они явл-ся федерал. компонентом ГС, т.к. утверждаются Правит-вом РФ.

ГС должен быть приемлемым для всех регионов и субъектов федерации, посильным для обучаемых по содерж-ю, объему, стыковаться с зарубеж. стандартами и т.д.

Одной из важных функций ГС проф. образ-я явл. содерж-е условий для свободного функц-я в России системы непрерыв-го образ-я; должен служить основой для послед-щей разработки проф.образ-ых программ, орг-ции аттестации учеб.заведений и т.д., т.е. должен иметь внятную дидактич-ю и методич-ю интерпретацию.

Структура гс

Важным теоретич.положением ГС явл. обоснование роли понятий «квалиф-ция» и «уровень квал-ции».

Ступень квал-ции – этап подготовки проф.кадров в системе непрерыв-го проф.образ-я. Совокуп-ть ступеней квал-ции составляет квал-ю стр-ру проф. образ-я, которая учитывает сложившиеся требования стандарта проф.образ-я развитых стран.

Уровень квал-ции – хар-ет проф. мастерство конкретной лич-ти в рамках данной ступени, зависит от обученности человека, хар-ся объемом ЗУ, диапазоном ЗУ, качеством ЗУ.

Профессия – относ-но самост. вид труд. деят-ти.

Специальность – конкрет.область труд. деят-ти.

Профессии и спец-ти ранжируются по ступеням квал-ции (разные требов-я к объему и соотнош-ю общего и проф.образ-я):

1 ступень предполагает основ.общее образ-е и ускоренную проф.подготовку в различ.формах.

2 ступень – основ.общее образ-е и проф.образ-е по профессиям соответ-щей группы на одно-двухгодичных отделениях в учереждениях начал.проф. образ-я.

3 ступень – сочетание сред.общего образ-я и проф.образ-я в учереждениях начал.проф.образ-я на двух-трехгодич. отделениях.

4 ступень – сред.общее образ-е и проф.образ-е в «продвинутых» учебных заведениях (проф.лицеи, техникумы, колледжи).

5 ступень – соответ-ет различ.уровням высшего образ-я.

1.Основ.положения стандарта

2.Федерал.перечень профессий

3.Проф.хар-ки (квал.хар-ки) – один из основ. компонентов второго федерал. уровня.

4.Обяз-ные комп-ты (перечень учеб. эл-тов) содерж-я проф.образ-я.

5.Модель учеб.плана.

6.Требования к учебно-програм.док-ции.

7.Стандарт-е параметры кач-ва проф.образ-я.

8.Общие треб-я к составлению контрол. заданий.

9.Опис-е контрол.процедуры проверки в соответ-ии ЗУН требования стандарта.

10.Треб-я к инженерно-пед. кадрам.

Перечень профессий и номенклатура спец-тей могут уточняться и дополняться и на уровне национально-регион.компонента ГС с учетом местных особенностей при условии соблюдения квалификац.стр-ры и основных положений ГС.

Модель учеб.плана – док-т, отражающий основ.инвариантные структур-е компоненты содерж-я начал.проф.образ-я: инф-ция о квал.стр-ре, формах подготовки рабочих, о циклах (совокуп-ть предметов одной проф. направ-ти), курсах, предметах, кол-во часов..

Содерж-е учеб.плана подраздел-ся на обязат. обуч-е, дополняемое на региональном уровне предметами из перечня предметов по выбору и факульт.обуч-е за рамками учеб. недели.

Обязат.обуч-е вкл-ет 2 направ-я подгот-ки:

общеобраз-ю и проф-ю.

Общеобраз.подготовка: гуманитарный и естественнонаучный циклы.

Проф.подготовка: общетехнич., общепроф. (отраслевой), проф. циклы.

Содержание профессионального образования структурировано не толь­ко по уровням и ступеням, но и по профессиям, специальностям и направлени­ям, которые для каждого уровня устанавливаются определенными норматив­ными документами, такими, как Перечень профессий и специальностей - на уровне начального профессионального образования; классификатор специальностей - на уровне среднего профессионального образования (СПО); Перечень направлений подготовки и специальностей - на уровне высшего про­фессионального образования (ВПО).

В Перечне профессий и специальностей НПО профессии «ранжированы» по ступеням квалификации, что регламентирует объем и соотношение общего и профессионального образования, требуемого для их освоения. Применительно к каждой профессии определены минимальные (базовые) сроки обучения, воз­можные специальности.

Классификатор специальностей СПО систематизирует специальности подготовки специалистов данного уровня по группам родственных специально­стей.

На уровне ВПО Перечень состоит из двух частей: Перечня направлений подготовки бакалавров и магистров и Перечня специальностей.

Такая структура Перечня отражает структуру ВПО, которая в настоящее время имеет две самостоятельные ветви:

• профессионально ориентированное (т.е. ориентированное на конкретную профессию) высшее образование, содержание которого дифференцировано по специальностям. Это традиционная, сложившаяся еще в советский период моноступенчатая модель высшего образования;

• наукоориентированное высшее образование, которое включает две ступени - бакалавриат и магистратуру. Это новая, многоуровневая модель высшего образования, которая введена с ориентацией на зарубежный опыт и не предполагает подготовку обучающегося к конкретной профессиональной деятельности, поэтому содержание образования дифференцируется по направлениям подготовки, выделенным в соответствии с областями наук.

Перечни специальностей и направлений подготовки устанавливаются в порядке, определяемом Правительством РФ.

Содержание образования каждого уровня, согласно Закону РФ «Об образовании», определяется соответствующей образовательной программой. Однако понятие «образовательная программа», хотя оно и было введено законом, в сфере профессионального образования по существу не является норматив­ным, поскольку такой документ в образовательной практике учреждений НПО, СПО и ВПО не используется.

13