40 Билет.

Развитие нач.проф.образ-я:

1.До революции

Широко известны имена зарубежных педагогов конца 18-нач.19 вв: Руссо, Песталоцци, Оуэна, разработавших идею трудовой школы на основе соединения обуч-я и производит.труда уч-ся (преобраз-е школы за счет введения труда).

Русская пед.мысль шла по другому пути – от труда, от его обогащения знаниями. Татищев первый организовал в России школы для подготовки горнозаводских рабочих (общеобраз-ная подготовка и ремесло).

Во второй половине 19в, русские педагоги стали задумываться над тем, как использовать общеобраз-ную школу в целях развития капиталистич.производ-ва. Общеобраз.школа (Е.Н.Андреев) давала бы уч-ся ПТУ необходимые общеобраз-ные знания, а также ЗУН, необходимые в будущей практич.деят-ти.

Маркс и Энгельс изучали труды по вопросам просвещения. На их основе они сумели построить концепцию ПТО как составную часть учения о капиталистич.способе производ-ва.

2.Советский период

Большой вклад в развитие теории ПТО сделал Ленин:

• принцип связи ПТО с жизнью: установление причинно-следственных связей и зависимостей м\у ПТУ, школой и производ-вом;

• соединение производит.труда с обуч-ем;

• принцип политехнизма всей проф.подготовки способствует формир-ю рабочего-организатора производ-ва, разносторонне развитого;

• принцип единства и взаимосвязи профес-го и общего образ-я.

Позиции Ленина определили советскую систему проф. подготовки молодых рабочих и её историч. развитие.

Также большой вклад внесли Крупская, Луначарский и др.: любые вопросы профес.подготовки они связывали с пед.проблемами восп-я и разв-я чел-ка.

В 20-е годы родилась ветвь педагогики, обслуживающая профес. подготовку подростков и юношей. Выделились 2 направления её разработки:

1. Теоретики и методисты, которые распространяли на всю систему проф. подготовки общие пед. принципы

2. Создание единой профес-педагог. концепции, акцент на проблемах проф. подготовки рабочих непосредственно на производстве.

В последующие годы А.С.Макаренко сумел воплотить наиболее полно почти все выдвигаемые для профтехсистемы принципы. Он создал «идеал культурного советского рабочего».

Становление и развитие уч. заведений нач.проф.обр-я от горнозаводских школ до современных колледжей.

Первые прф-техн. школы в России появились ещё в начпле 18 в. Это были горнозаводские школы при Кунгурском, Алапаевском и Уктусском заводах на Урале. Готовили в них квалифицированных рабочих и мастеров. Более широкое распространение проф. обр. получило в России лишь со второй половины 19в., что было связано с быстрым развитием капитализма.

В 1988г. были установлены 2 типа прф-техн. уч. заведений: низшие технические и ремесленные училища.

В низших технических училищах имелись механическое, химическое, горнотехническое, строительное и др. отделения, где готовили машинистов, механиков, мастеров, строительных десятников. Ремесленные училища предназначались для подготовки квалифицированных рабочих и ремесленников.

В 1985г. организуются низшие ремесленные школы по подготовке квалиф-ых рабочих для сельск. хоз-ва.

В 1903-1907гг. возникли сельские ремесленные учеб. мастерские, готовившие рабочих по ремонту с/х инвентаря и ремесленников по некоторым видам кустарной промыш-ти.

В 1917-1920гг. происходит ломка старой, дореволюционной системы техн. обр-ия, созданием советской системы проф-техн. учеб заведений в тяжелейших условиях иностранной военной интервенции и гражданской войны, общей хоз-ой разрухи. В этот период существовавшие уч. заведения проф-техн. обр-ия отличались большим разнообразием. Наиболее распространенными были следующие: проф-техн. школы, проф-техн. курсы, учебно-показательные мастерские и школы клубы.

Проф-технические школы были организованы на основе дореволюционных низших технич. и ремесленных училищ, школ ремесленных учеников и низших ремесленных школ.

Прф-технические курсы были одной из самых распространенных форм подготовки кадров квалифицированных рабочих.

Учебно-показательные мастерские существовали в дореволюционной России как сельские ремесленные уч. мастерские по подготовке ремесленников для нужд деревни.

Школы-клубы, возникшие летом и осенью 1918г. яв-сь начальной формой обучения и политического воспитания подростков.

В начале 30-х г. проф-техн. школы упраздняются. Одна часть их реорганизуется в школы фабрично-заводского ученичества (ФЗУ) а другая в техникумы.

С 1921-1929 происходит укрепление новой советской системы проф-техн. обр-ия, массовым открытием уч. заведений нового типа (школ ФЗУ).

Школы ФЗУ готовили кадры лишь для того предприятия, в состав которого входили. Рабочие обучались на них ограниченному числу профессий, в основном тем, которых было заинтересованно данное предприятие. Создалось такое положение, когда дальнейший рост производства, расширение существующих фабрик и заводов, строительство и освоение новых тормозились из-за недостатка рабочей силы.

С 1930-1940гг. происходит рост проф-техн. обр-ия за счёт расширения сети уч. заведений по подготовке пром-ых кадров. Для этого создаётся новая система подготовки квалифицированных рабочих массовых профессий - государственные трудовые резервы.

СТР использовала все положительные из прошлого опыта (в частности, опыт школ ФЗО); её работа строилась на основе единых гос. планов. Система явилась прочной базой для планомерного пополнения квалифицированными рабочими кадрами ведущих отраслей народного хоз-ва, перераспределения трудовых ресурсов в связи с изменениями в размещении производительных сил страны.

С 1941-1958гг. после окончания Отечественной войны было принято ряд мер, направленных на укрепление учебно-материальной базы и повышение качества подготовки кадров в ремесленных училищах и школ ФЗО. В этот период уч. заведения ТР спец-ся по отдельным отраслям народного хоз-ва; повышаются требования к общеобразов. подготовке молодёжи, поступающей в училища, увеличены сроки обучения. Школы ФЗО преобразуются в горнопромышл-ые и строительные училища.

В 1953 г. школы механизации с/х преобразуются в училища. Их переводят в систему трудовых резервов со сроком обучения от 6 м. до 2 лет.

В связи с дальнейшим развитием среднего обр-ия в системе труд резервов были учреждены технические одногодичные и 2-х годичные училища для молодёжи, окончившие среднюю школу, а так же курсы.

В 1958г. вместо различных форм подготовки рабочих ( школы ФЗО, горнопромышленные училища, РУ, ЖУ, СУТЗ и др.) создаётся единый тип уч. заведений – городские и сельские проф-тех. училища на базе 8 л. школы.

Наряду с дневными училищами были созданы вечерние проф-тех. уч., где овладевали новыми проф. и повышали квалиф. и тех. уровень уже занятые на производстве рабочие. Каждое уч-е прикреплялось к одному или нескольким близлежащим пром. предприятиям, совхозам, колхозам, строит, трансп. или др. орг-ям.

С 1958-1970гг. было положено начало новому этапу в развитии проф-тех. обр. и намечен широкий круг мероприятий по повышению кач-ва обучения и улучшению воспитания будущих квалиф. рабочих. Постепенное преобразование ПТУ в уч. заведения со сроком обучения 3-4 г. для подготовки квалиф. рабочих со сред. обр-ем из числа молодёжи, окончившие 8-ие общеобр. школы.

С 1971г. создаются учеб заведения нового типа – профтехучилища, которые дают уч-ся наряду с проф-ией полное сред. обр-ие.

Уч. окончившие ПТУ и получившие ср. обр. и проф. подготовку, яв-ся достоиным пополнением раб класса.