4. Метод «круглого стола»

Эта группа методов включает в себя: различные виды семинаров и дискуссий. В основе этого метода лежит принцип коллективного обсуждения проблем, изучаемых в системе образования.

Главная цель таких занятий состоит в том, чтобы обеспечить студентам возможность практического использования теоретических знаний в условиях, моделирующих форм деятельности научных работников. По данному курсу планируется использование следующих методов:дискуссии.

1.Занятие с применением проектного метода (индивидуальный или групповой проект / исследовательская работа) по какой-либо теме (10ч. В интерактивной форме).

Компетенции: ОК-1,2,3,4,5,6,9,12,ПК-17.

Цели занятия:

• самостоятельное приобретение недостающих знаний из разных источников;

• приобретение знаний для решения познавательных и практических задач; коммуникативных умений, работая в различных группах;

• развитие исследовательских умений (умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, общения);

• развитие системного мышления.

Примерный перечень тем прилагается, но студент может предложить и свою тему исследования, предварительно согласовав с преподавателем. Поиск или сбор материалов может осуществляться из периодических изданий, сети Интернет, монографий, видеосюжетов (с обязательным указанием источника информации (название газеты, номер и дата издания; сайт Интернета и т.д.). В работе обязательно должны быть освещены проблемы и пути их преодоления. Оформлять в виде схем, таблиц, диаграмм, слайдов (в электронной форме с указанием темы, ФИО и группы.

Дискуссия

Приёмы ведения дискуссии:

• постановка цели учебного занятия;

• разработка стимулирующих вопросов типа «как» «почему»;

• изложение проблемы, включая фрагмент ролевой игры;

• формирование выводов и заключений;

• показ видеофильмов;

• организация выступления экспертов.

Требования

• организуется группа в составе 3-5 человек.

• выбирается проблема и составляются вопросы для обсуждения

должно быть построено на сочетании теоретических знаний и практических навыков.

Занятие №1.Социальный институт-2 часа в интерактивной форме-дискуссия.

Темы.

1.Современная и традиционная семья.

2.Кризис института образования.

3.Религия-это благо или зло?

4.Возможна ли научно-техническая революция в России в ближайшее время?

5.Искусство постсоветской России :традиции и новаторств

Занятие №2Социальная структур(семинар 4) :Статусы и роли.(2часа)-«круглый стол».

1.Присмотритесь к своему набору статусов: есть ли в нем несовпадение? А у ваших знакомых?

2.Приведите 3-4 примера несовпадения статусов второй формы.

3.Разберитесь со своим статусным набором :какие статусы являются в нем приписываемыми,а какие достигаемые? А у ваших родителей, родственников и друзей?

4.Найдите в исторической литературе описание статусных символов, принадлежащих разным слоям ,профессиям и сословиям русского общества 19века.

5.Сравните,как они изменились в ХХ веке, что исчезло в атрибутике, что появилось новое.

6.Отдельно охарактеризуйте статусную символику молодежи в 19 и 20 веках.

Занятие №3.Социальная стратификация(2часа).(семинар6)

1.Почему сословия существовали на Западе, но их не было на Востоке?

2.Для обозначения богатых, влиятельных людей придумывали специальные обозначения Их называли социальными ярлыками. К ним, в частности относятся : магнат, мандарин, бонза…

Продолжите ряд и назовите еще около 10 ярлык.

3.Равенство или неравенство в большей мере побуждает людей хорошо трудиться?

4.Где больше заботятся о соблюдении прав человека -в обществе официального равенства или в обществе официального неравенства?

5.Какое общество больше заботится о малоимущих и пенсионерах -бедное или богатое?

6.Как вы думаете ,почему социализм называют « равенством в бедности»?Дайте развернутый и аргументированный ответ.

7.Найдите в художественной литературе –классической и современной -примеры описания и решения проблемы бедности.

Занятие №4.Социальная мобильность.(2часа).(семинар7).

1.При помощи каких средств Иван Грозный добивался перемещения целых социальных групп, замены одних боярских родов другими?

2.А к каким средствам для достижения тех же целей прибегал Петр 1?Сравните его действия с действиями Ивана Грозного.

3.Сопоставьте факторы групповой и индивидуальной мобильности. Сделайте обобщающие выводы.

4.Исходя из собственного жизненного опыта, определите, какие из перечисленных качеств личности в наибольшей мере способствуют продвижению наверх, деловой карьере: воля, честность, темперамент, интеллект, внешний вид, цинизм, коммуникабельность, хитрость, физическая сила, целеустремленность, цинизм, способность рисковать, вежливость.

5.Социальная мобильность в народных сказках благодатная тема для самостоятельного исследования. Вспомните или прочтите сборник сказок. Приведите несколько названий и укажите, какой тип или вид мобильности в них описан.

6.К какому виду, типу или форме социальной мобильности относятся следующие процессы:

-развод, изменение гражданства, увольнение, командировка, избрание в парламент, разжалование в солдаты, повышение в должности, поездка в Рим, превращение горожанина в фермеры, поступление в вуз ,амнистия.

Семинар 12. Социальные конфликты-2 часа –«круглый стол».

Занятие №5.

1.Социальный конфликт: сущность, основные причины, разновидности, уровни развертывания.

2.Этапы развития и технологии управления социальными конфликтами.

3.Последствия и значение социальных конфликтов.

4.Заполните таблицу

Функции социального конфликта

По отношению к участникам конфликта	По отношению к социальной системе в целом
1.	1.
2.	2.
3.	3.
4.	4.
5.	5.
	6.
	7.

5.Сравните теоретические подходы к анализу конфликта К.Маркса и Г.Зиммеля. Заполните следующую таблицу:

Характеристика конфликтной модели К.Маркса и Г.Зиммеля

Характеристика различных аспектов конфликта	Позиция Маркса	Позиция Зиммеля
Характер конфликта
Особенности конфликтного взаимодействия
Причины конфликта
Отношение к целям конфликта