5. Учебно-методическое обеспечение дисциплины (в т.Ч. Самостоятельной работы)

5.1 Планы семинарских (практических, лабораторных) занятий для студентов

Семинарские занятия наряду с лекциями являются формой аудиторных занятий. Во время семинарского занятия преподаватель опрашивает студентов по вопросам, заданным на данное занятие. Подготовка к семинарскому занятию требует, прежде всего, изучения рекомендуемых нормативных и монографических работ, их реферирования, подготовки докладов и сообщений.

Студенты должны заранее в библиотеке, читальном зале подготовить ответы на все заданные вопросы семинарского занятия. Следует вести специальную тетрадь с записями ответов на вопросы семинаров. Желательно при подготовке ответа не ограничиваться материалом одного учебника, а использовать научные статьи из журналов, сборников статей, монографии.

В процессе организации работы большое значение имеют консультации преподавателя, в ходе которых можно решить многие проблемы изучаемого курса, уяснить сложные вопросы.

Студент, отвечающий на вопрос семинарского занятия, должен делать это, как правило, не прибегая к помощи каких-либо записей или учебников. Ответ должен быть настолько полным, насколько это требуется, чтобы достаточно полно раскрыть данный вопрос.

Помимо устных опросов студентов на семинарских занятиях преподаватель проводит письменные контрольные работы, тестирование и использовать другие формы контроля и оценки знаний студентов, в том числе и в рамках самостоятельной работы.

Ответы студентов на семинарских занятиях, выполнение контрольных, подготовка докладов, рефератов учитываются преподавателем при подведении итогового количества баллов за определенный период.

Проверяемые компетенции на практических (семинарских) занятиях в результате освоения дисциплины «Юридическая педагогика»:

Общекультурные компетенции (ОК):

• владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-3);

• способен логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь) (ОК-4);

• способен анализировать социально значимые проблемы и процессы (ОК-9).

Профессиональные компетенции (ПК):

в педагогической деятельности:

• способен юридически правильно квалифицировать факты и обстоятельства (ПК-6);

• способен преподавать правовые дисциплины на необходимом теоретическом и методическом уровне (ПК-17);

Вариативные компетенции (ВК):

• Способность формировать обоснованную позицию по обсуждаемым положениям законопроекта (ВК-1)

• Способность разрабатывать учебно-методические материалы необходимые для преподавания юридических дисциплин (ВК – 8)

• Умение проводить собрания и конференции: выбирать тему, формировать регламент, анализировать проблемное поле, информировать других, принимать совместные решения (ВК-9)

Программа курса (практических) семинарских занятий по дисциплине «Юридическая педагогика».

Занятие №1. – 2 часа.

Тема: Педагогика как наука об образовании.

1. Объект, предмет, задачи и функции педагогики.

2. Развитие педагогики высшей школы

3. Система педагогических наук.

4. Основные категории педагогики. Образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача.

5. Образование как общечеловеческая ценность.

6. Содержание образования.

7. Основные понятия и принципы общей теории социального управления.

8. Управление педагогическими системами как разновидность социального управления.

9. Принципы государственной политики в области образования.

10. Система образования в Российской Федерации и органы управления образованием.

11. Образовательные учреждения, их типы и организационная структура.

Базовые понятия: педагогика, объект педагогики, предмет педагогики, функции педагогики, педагогический процесс, система педагогических наук, управление, менеджмент, педагогический менеджмент, принципы управления, методы управления, формы управления, органы управления образованием, принципы государственной политики, образовательное учреждение.

Вопросы для самоконтроля:

1. Какие задачи решает педагогика?

2. Охарактеризуйте систему педагогических наук.

3. Что, по-вашему мнению, должно считаться объектом педагогической науки – воспитание или образование? Аргументируйте ваш выбор.

4. Дайте краткую характеристику типов и видов современных образовательных учреждений.

5. Расскажите, что изучает педагогическая наука (ее объект и предмет).

6. Назовите основные понятия педагогики и дайте им краткую характе­ристику.

7. Каковы основные функции педагогики?

8. Чем может помочь педагогика людям, обществу и каковы ее задачи?

9. Расскажите о возникновении и развитии педагогики в европейских странах и США.

10. Что вы можете сказать об истории развития педагогической мысли вРоссии до революции 1917 г.?

11. Какой была педагогика в советское время?

12. Каковы основные направления современной зарубежной педагогичес­кой мысли?

13. В чем особенности развития педагогики высшей школы?

14. Попытайтесь нарисовать на листе бумаги систему педагогических наук.

15. С какими науками взаимосвязана педагогика?

16. Назовите основные методы педагогического исследования и охарак­теризуйте их.

Занятие № 2. – 2 часа.

Тема:Личность и группа как субъекты и объекты педагогического процесса.

1. Биологическое и социальное в развитии человека и формировании его личности.

2. Движущие силы и основные закономерности развития личности.

3. Факторы, влияющие на формирование личности.

4. Становление теории коллектива.

5. Сущность, характеристика коллектива.

6. Методика работы с коллективом.

Вопросы для самоконтроля:

1. Что такое развитие личности.

2. Каковы движущие силы развития личности?

3. Как соотносятся социализация, воспитание и развитие личности.

4. Какими факторами обуславливается развитие личности?

5. Как влияет деятельность на развитие личности?

6. Каковы главные моменты становления теории коллектива?

7. Опишите этапы развития коллектива и функции воспитателя на каждом этапе.

Занятие № 3. – 2 часа.

Тема: Педагогическая система и педагогический процесс