Методические указания для преподавателей

Ввиду ограниченности объёма часов лекционных занятий их тематика должна быть ориентирована на освещение и разбор наиболее трудных для студентов и проблемных вопросов дисциплины, а также тем, недостаточно отраженных в учебной литературе. Учитывая то, что имеющаяся учебная литература не охватывает полностью круг вопросов курса «Теории организации», студентам рекомендуется вести конспекты, а преподавателям необходимо регулярно контролировать их содержание и качество на семинарских занятиях. Необходим систематический оперативный контроль со стороны преподавателя за ходом изучения и усвоения курса с помощью контрольных работ и экспресс-опросов на каждом семинарском занятии. Вопросы, раскрываемые на лекциях, а также обсуждаемые во время семинарских занятий, служат основой для формирования контрольных вопросов к экзаменам.

Основные требования к слушателям на экзамене по «Теории организации»

1. Владение соответствующим тезаурусом – знание современной научной терминологии теории организации и свободное владение обязательным понятийным аппаратом (контрольные вопросы на знание основных понятий курса прилагаются).

2. Знание основных научных фактов и идей, лежащих в основе теории организации, основных принципов и сторон организации систем.

3. Знание основных законов и принципов функционирования и развития организаций, основных уровней организации в природе и обществе.

4. Знакомство с основными моделями социальных организаций и основными подходами к их изучению и управлению ими.

5. Понимание происхождения, назначения, способов функционирования и устройства социальных организаций, современных тенденций организационного развития в «постиндустриальном» обществе риска.

Критерии оценки уровня знаний слушателей по курсу

а) знание и способность передать содержание соответствующего

материала курса;

б) способность критически отнестись к изученному материалу, своими

словами передать его основное содержание;

в) способность дать собственную обоснованную оценку излагаемых

концепций, подходов, моделей и т.п.;

д) способность дать диагноз состояния дел в конкретной организации

(учреждении) и убедительно его аргументировать с теоретических

позиций изученного курса.

1Все перечисленные элементы учебно-методического комплекса являются обязательными.