Глава 4. Типы текстов

той побуждения, текстов переходного класса, текстов с доминан­той специальной информации. Данные типологии, на наш взгляд, имеют нестрогий и открытый характер;

3) стремление выделить ряд параметров структуры текста характерно для классификации Карела Гаузенбласа, которая учитывает: про­стоту / сложность структуры текста целого речевого произведения; зависимость и свободу от различных факторов, включая экстралин­гвистические; порядок следования составных частей текста. В ито­ге автором выделяются такие тексты, как: а) содержащие один-един­ственный текст с одним-единственным смыслом; тексты, включа­ющие отрывок из других произведений; диалогические произведения и др.; б) свободные и зависимые от ситуации; в) непрерывные и пре­рывные. Данная типология основана только на структурном крите­рии, хотя текст относится к многоаспектным феноменам и предпо­лагает учет разных параметров текста. В коммуникативно-деятельностном аспекте также можно говорить

о различных типах текстов:

1. с точки зрения их информативности с учетом разных видов инфор­ мации, содержащихся в них, и характера ее экспликации (выражен­ ности);

2. с точки зрения структурности текстов, различая тексты с жесткой, регламентированной структурой (ср.: заявление, расписка и др.) и с нежесткой структурой (художественные, публицистические: очерк, зарисовка, памфлет и др.);

3. с точки зрения разных типов смыслового развертывания текстов в зависимости от места ключевой микроструктуры, значимой в этом процессе;

4. с точки зрения интегративности, дифференцируя тексты, характе­ ризующиеся явно выраженной целостностью или ее ослаблением за счет разной степени связности текста и характера выражения идеи (явного или скрытого);

5. с точки зрения регулятивности, различая тексты по степени выра­ женности прагматического эффекта и его особенностям; по доми­ нирующим типам регулятивных структур (регулятивов), их харак­ теру и лингвистической выраженности различных коммуникатив­ ных стратегий.

Например, как показали исследования Н.Г. Петровой, для поэзии К. Бальмонта доминирующим типом выдвижения является лексичес­кий повтор разных типов и параллелизм как частный вид повтора (см. подробнее о типах лексических регулятивных структур: [Петрова, 1998, с. 23—29]. Пока, к сожалению, типология регулятивов и особенности связанной с ними текстовой деятельности остаются недостаточно раз­работанными, хотя и предпринимаются попытки теоретического осмыс-

Раздел II. Основы теории текста

196

4.4. Другие классификации текстов

Остановимся еще на одной классификации, имеющей структурно-функциональный характер, разработанной С.Г. Ильенко [1997, с. 17]. Интересна идея автора о выделении демонстрационного, информацион­ного и сентенционного типов речи (а значит, и текстов) с учетом темпо­рального критерия. Демонстрационный тип связывается исследовате­лем «с показом действительности, с ее как бы пошаговым изображением, при котором события, развивающиеся в незначительный хронологичес­кий период, представлены весьма и весьма детализирование» [там же, с. 17]. Информационный тип связан с рассказом о действительности. Из­ложение событий, совершающихся в течение нескольких лет, и даже десятилетий, может уместиться в двух-трех высказываниях» [там же]. Сентенционный тип определяется автором как «сентенция по поводу действительности, некое обобщение, основанное на типичных факторах и типичных проявлениях в поведении людей» как «своеобразные автор­ские отступления» [там же].

Данная типология основывается, таким образом, на учете функцио­нального и структурного единства текстов. Важна их ориентация на дру­гие типы речи (диалог и монолог): демонстрационный тип связывается исследователями с ориентацией на диалог; информационный и сентен­ционный типы соотносятся с монологом.

Известна классификация текстов В.Г. Адмони (1994), основанная на учете сфер общения и предназначенности текстов (их функций). Эта классификация частично пересекается с функционально-стилистичес­кой типологией текстов, но не совсем совпадает с ней. В.Г. Адмони диф­ференцирует сакральные (магические, мифологемные, религиозные), утилитарные (к ним отнесены тексты, которые направлены на осуществ­ление практических потребностей человека в различных сферах его жиз­недеятельности: научные, производственные, административно-правовые, публицистические, рекламные), художественные тексты. Особо исследо­ватель выделяет тексты в средствах звуковой массовой информации. Не­трудно заметить, что последний вид текстов не совсем вписывается в об­щую типологию, так как он включает достаточно разнородные тексты.

Интересно описание зарубежных типологий текстов в книге К.А. Филиппова (2003):

1. типология утилитарных текстов Б. Зандига, основанная на жан- рово-тематическом критерии, с выделением 18 типов текста, вклю­ чая частное письмо, интервью, телефонный разговор и т.д.;

2. функционально-текстовая классификация Э. Гроссе, включающая выделение нормативных текстов, контактных, групповых, поэти­ ческих, текстов с доминантой самовыражения, текстов с доминай-

Раздел П. Основы теории текста

198

ления различных коммуникативных стратегий (ср.: [Михальская, 1996; Клюев, 1998 и др.]). В целом разработка классификации текстов с уче­том коммуникативно-деятельностного подхода к их изучению остается одной из актуальных задач современной теории текста.

Рассмотренные типы текстов отражают многообразие подходов к их анализу. Это позволяет учителю избрать вариант, оптимально соответ­ствующий конкретным целям и задачам обучения первичной и вторич­ной текстовой деятельности. В связи с разработкой коммуникативной концепции в изучении языка и методики его преподавания, особую ак­туальность приобретает дальнейшее типологическое изучение текстов в коммуникативно-деятельностном аспекте.

Поскольку в учебной деятельности чрезвычайно важно изучение художественных текстов, целесообразно определить их специфику, на основе которой все тексты делятся на художественные и нехудожествен­ные. Это особенно необходимо в связи с введением в школьное обуче­ние нового интегративного курса «Русская словесность» (ср. работы Н.М. Шанского, А.И. Горшкова, А.И. Власенкова и др.). Уроки словеснос­ти направлены на совершенствование не только лингвистической, но и ком­муникативной компетенции учащихся, позволяющей им по-своему интер­претировать текст на основе тщательного анализа его речевой организации. В связи с этим учителю и ученику необходимо знать специфику худо­жественных текстов, чему и будет посвящен следующий параграф.

Подведем итоги:

• В связи с многоаспектностью текста как сложного феномена суще­ ствуют различные классификации текстов, учитывающие их разные параметры.

• Известна типология текстов С. Г. Ильенко, имеющая структурно- функциональный характер. С опорой на темпоральный критерий в ней выделяются тексты демонстрационного, информационного и сентенционного типов.

• Классификация текстов В.Г. Адмони строится на учете сфер обще­ ния и предназначенности текстов. В соответствии с ней выделяют­ ся тексты сакральные, утилитарные, художественные, тексты в сред­ ствах звуковой массовой информации.

• Из зарубежных классификаций известны: типология утилитарных текстов Б. Зандига, основанная на жанрово-тематическом критерии; функционально-текстовая типология Э. Гроссе; типология К. Гау- зенбласа с опорой на структуру текста с учетом простоты / сложно­ сти, зависимости и свободы от разных факторов, порядка следова­ ния частей текста и т.д.

• В рамках коммуникативно-деятельностного подхода к текстам их можно классифицировать с точки зрения информативности и ха-

199