Глава 3. Текстовые категории

Анализ различных точек зрения на природу текстовых категорийпоказал наличие их разных интерпретаций: и как текстовых качеств, отражающих его типовые особенности (общие и существенные), и как особого феномена, отражающего внутреннюю сущность текста, опреде­ляющего другие его качества.

Наиболее целесообразно, на наш взгляд, трактовать текстовые ка­тегории как специфические признаки целого, отличающие его от дру­гих языковых явлений (С.Г. Ильенко). Несомненно, текстовые катего­рии имеют полевое устройство, так как манифестируются разноуровне­выми текстовыми единицами. Существующие типологии текстовых категорий (содержательные, структурные, понятийные, отражающие системно-деятельностный подход к тексту, функциональные и др.) обус­ловлены разными подходами к изучению текста и различными аспекта­ми его рассмотрения.

Учитывая коммуникативную природу текста и характер парамет­ризации текстовой действительности, полагаем особенно важным вы­деление таких глобальных текстовых категорий, как диалогичность (она связана с категориями субъектности и адресованности, с образами ав­тора и адресата в их различных проявлениях), время, пространство, событие.

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ

*• Какие ученые разрабатывали текстовую категорию «событие»?

• Как связаны эпизод — событие — ситуация — предмет, по У.Л. Чейфу?

• Чю называется текстовой категорией «событие»?

• Как связано событие с ремой текста?

• Какио языковые средства выражения категории событие выделяют­ ся?

" Какио виды событий выделяются исследователями?

' Чп> называется художественным событием?

V Какие шпы художественных событий существуют?

Рассмотрен текстовые категории и их типы, отметим, что вопрос о них, кик и о признаках текста, остается дискуссионным. Между тем его решение имеет большое методологическое значен не, гак как способстпу <ч постижению сущности текста, иееледонапию его типовых и пндннп душльмых свойств, изучению закономерностей и организации текстовой деятельности и (Ьактппон. плшшшшх па нее.

_i

Глава 4 типы текстов

4.1. Вводные замечания

Вопрос о типологии текстов является дискуссионным ввиду слож­ности и многоаспектности понятия «текст». Имеющиеся классифика­ции текстов отличаются большим многообразием. В качестве критериев их дифференциации называют лингвистические и экстралингвистические, объективные и субъективные, включая семантический, структурный, жанрово-стилистический, логический, психологический, функциональ­ный, функционально-смысловой, прагматический, информационный, интерпретационный и другие критерии.

Типологическая характеристика текстов важна как для изучения текстовой деятельности, определения специфики текста и его качеств, так и для обучения порождению текстов и их интерпретации в образо­вательной сфере.

4.2. Классификации текстов на основе литературоведческого, лингвистического, психолингвистического подходов

К наиболее известным классификациям текстов относится литера­туроведческая типология художественных родов и жанров. С этой точки зрения все словесно-художественные произведения делятся на три груп­пы: эпос, драма, лирика. В рамках данных родов литературы выделяются литературные жанры. Так, лирика, например, представлена жанрами: лири­ческое стихотворение, лирическая поэма, элегия, басня, баллада, сонет и т.д. Эпос представлен жанрами: роман, новелла, рассказ, повесть, сказка, эпопея и др. Драма как род литературы представлена жанрами: траге­дия, комедия, мелодрама, водевиль, трагикомедия, драма и др.

В лингвистике наиболее распространенной является классифика­ция текстов по жанрово-стилистической принадлежности и дополни­тельным обобщающим признакам. Например, А.И. Горшков [1996, с. 178) выделяет наряду с художественными, научными и т.д. текстами анали-тико-обобщающие (теоретическая статья, обзор, рецензия) и конкрети­зированные (очерк, зарисовка, памфлет и т.д.).

В.В. Одинцов [1980, с. 145] в дополнение к традиционной жанрово-стилистической классификации текстов массовой коммуникации диф­ференцирует информационные и агитационные (убеждающие) по пре­обладанию структур рационально-логических и эмоционально-ритори­ческих.

189