Общие требования к оформлению психологических заданий по педагогической практике

По итогам педагогической практики студенты сдают отчеты:

Задание	Приложение к основному заданию
Экспериментальное задание	Анализ результатов по вопросам, приведенным в методике, бланки с первичными данными тестов, которые заполняли учащиеся

Оформление:

• отчеты сдаются на бумаге форматом А-4 в печатном или рукописном варианте;

• первая страница ‑ титульный лист, образец которого прилагается ниже;

• задания по практике подписываются классным руководителем.

Пермский государственный педагогический университет Кафедра психологии ОТЧЕТ по выполнению психологических заданий в период педагогической практики с________по_________(год) ____________________________________ (фамилия, имя) студента (ки) _________факультета, группы____ (название факультета, номер группы) Руководитель от кафедры психологии____________________________________ (фамилия, имя отчество, полностью) Пермь 200_

Экспериментальное исследование описывается следующим образом:

• составляются сводные таблицы с индивидуальными и обобщенными данными испытуемых;

• проводится анализ и интерпретация полученных в эксперименте данных;

• описываются проявления изучаемого феномена в поведении, деятельности, взаимоотношениях учеников;

• выявляются испытуемые, имеющие неблагоприятные результаты; дается информация о каждом из них; указываются предполагаемые причины выявленных у них неблагополучных психологических фактов;

• выводы делаются на основании конкретных количественных показателей; выявленные психологические факты должны иметь психолого-педагогическое объяснение.

На основании полученных результатов составляется план мероприятий и рекомендации для работы как с группой в целом, так и с отдельными испытуемыми.

Указывается, что сделано студентом по реализации намеченных психолого-педагогических воздействий; объясняется эффективность проделанной работы.

Результаты психологических исследований могут быть использованы в качестве материалов для сообщений и докладов на заключительной конференции по педагогической практике.

Методика 1. Изучение отношения к учению и учебным предметам

Цель. Изучение причин предпочтения тех или иных предметов и мотивов учения школьников. Методика разработана Г.Н.Казанцевой и предназначена для количественного и качественного анализа.

Проведение исследования. Каждому школьнику предлагаются списки причин, характеризующих отношение к предмету и списки мотивов.

I. Назови из всех изучаемых в школе предметов твои самые…

А. Любимые _________________________________

Б. Нелюбимые _______________________________

II. Отметь причины, которые характеризуют твое отношение к предмету (можно ввести ограничения в количестве выбора причин).

Люблю предмет потому, что…

1. Данный предмет интересен.

2. Нравится, как преподает учитель.

3. Предмет нужно знать всем.

4. Предмет нужен для будущей работы.

5. Предмет легко усваивается.

6. Предмет заставляет думать.

7. Предмет считается выгодным.

8. Требует наблюдательности, сообразительности.

9. Требует терпения.

10. Предмет занимательный.

11. Одноклассники интересуются этим предметом.

12. Интересны отдельные факты.

13. Родители считают этот предмет важным.

14. Хорошие отношения с учителем.

15. Учитель часто хвалит.

16. Учитель интересно объясняет.

17. Знания по предмету необходимы для дальнейшего поступления.

18. Предмет помогает развивать общую культуру.

19. Изменяет предоставление об окружающем мире.

20. Просто интересно.

21. Другие причины.

Не люблю предмет потому, что…

1. Данный предмет неинтересен.

2. Не нравится, как преподает учитель.

3. Предмет не нужно знать всем.

4. Предмет не нужен для будущей работы.

5. Предмет трудно усваивается.

6. Предмет не заставляет думать.

7. Предмет не считается выгодным.

8. Не требует наблюдательности, сообразительности.

9. Не требует терпения.

10. Предмет незанимательный.

11. Одноклассники не интересуются этим предметом.

12. Интересны только отдельные факты.

13. Родители не считают этот предмет важным.

14. Плохие отношения с учителем.

15. Учитель редко хвалит.

16. Учитель неинтересно объясняет.

17. Знания по предмету не нужны для дальнейшего поступления.

18. Предмет не способствует развивать общую культуру.

19. Не изменяет представлений об окружающем мире.

20. Просто неинтересно.

21. Другие причины.