- •Семинары
- •Занятие 1. Тема: Общая характеристика педагогической профессии
- •Литература:
- •Задание к занятию:
- •Занятие 2. Тема: Профессиональная деятельность педагога. Вопросы для обсуждения.
- •Литература:
- •Задание к занятию
- •Задание к занятию:
- •Занятие 4.
- •Занятие 7.
- •Занятие 10-11.
- •Литература:
- •Задания к занятию:
- •Занятие 14. Тема: Коллектив как объект и субъект воспитания. Вопросы для обсуждения:
- •Литература:
- •Задание к занятию:
- •Занятие 16- 17. Тема: Понятие о воспитательных системах. Вопросы для обсуждения:
- •Литература:
- •Задание к занятию:
- •Занятие 18-19.
- •Занятие 20. Тема: Сущность процесса обучения. Вопросы для обсуждения:
- •Литература:
- •Занятие 21.
- •Задание к занятию:
- •Занятие 26-27. Тема: Инновационные образовательные процессы. Авторские школы.
- •Литература:
- •Задания для самостоятельной работы:
- •Литература:
- •Задания для самостоятельной работы:
- •Занятие 31. Практикум Тема: Диагностика в профессиональной деятельности педагога.
- •Вопросы для обсуждения:
- •Литература:
- •Материалы к занятию:
- •Занятие 32. Практикум Тема: Прогнозирование и проектирование в деятельности педагога
- •Литература
- •Тема: Конструирование различных форм психолого-педагогической деятельности..
- •Занятие 35. Практикум Тема: Решение психолого-педагогических задач и моделирование образовательных и педагогических ситуаций.
- •Задача 4
- •Очная форма обучения (324/162 часов)
- •Самостоятельная работа
- •Тема 1.
- •Тема 2.
- •Тема 3.
- •Тема 4.
- •Тема 5.
- •Тема 6.
- •Тема 7.
- •Тема 8.
- •Тема 9.
- •Тема 10.
- •Тема 17.
Занятие 20. Тема: Сущность процесса обучения. Вопросы для обсуждения:
Сущность, движущие силы и функции процесса обучения.
Учение как особый вид познания. Общее и различие процессов познания и учения.
Этапы процесса обучения. Задачи учителя на каждом из этапов.
Процесс обучения как система.
Литература:
Российская педагогическая энциклопедия. Т. 2. М., 1999. С. 66-67, 265-269.
Сериков В.В. Личностно ориентированное образование. // Педагогика. 1994, № 5.
Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация. М., 2001 С.20-30.
Ситаров В.А. Дидактика. М., 2002
Седова Л.Н., Штых И.В. Теория обучения. Пособие для сдачи экзамена. М., 2006.
Задание к занятию:
Составьте план-конспект урока по своему предмету на избранную тему. В плане отразите все этапы процесса обучения; укажите, как вы подготовите учащегося к восприятию, как обеспечите восприятие, запоминание, применение на практике усвоенного и контроль.
Занятие 21.
Тема: Закономерности и принципы обучения.
Вопросы для обсуждения:
Сущность закономерностей и принципов обучения, соотношение принципов с закономерностями и правилами обучения.
Характеристика принципов обучения.
Взаимосвязь и взаимообусловленность принципов обучения.
Литература:
1.Кондратенков А.Е. Труд и талант учителя. М., 1989. С. 103-114.
2.Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация. М., 2001. С.35-50.
3.Шаталов В.Ф. Куда и как исчезли тройки. М. 1987.
Занятие 22-23.
Тема: Методы и средства обучения.
Вопросы для обсуждения:
Сущность метода и приема обучения.
История развития методов обучения.
Многомерные классификации методов обучения.
Оптимальный выбор учителем системы методов в учебном процессе.
Средства обучения и их классификация.
Литература:
1.Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация. М., 2001. С.68-74.
2.Ильин Е.Н. Путь к ученику. М., 1988.
3.Белкин А.С. Ситуация успеха. Как ее создать. М., 1991.
Задание к занятию:
Допишите в своем плане-конспекте урока методы обучения, которые вы предполагаете использовать. Докажите, что они представляют собой оптимальную систему для предполагаемых условий.
Занятие 24-25.
Тема: Формы обучения. Современные модели организации обучения.
Вопросы для обсуждения
Из истории развития форм организации обучения.
Классно-урочная система обучения. Ее достоинства и недостатки.
Типология и структура урока. Нестандартные уроки.
Стратегия современного урока.
Внеурочные формы обучения.
Литература:
Чередов И.М. Формы учебной работы в средней школе. М., 1988.
Татарченкова С.С. Урок на педагогический феномен. СПб., 2005.
Булатова О.С. Искусство современного урока. М., 2006.
Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Совсем необычный урок. М.,2001.
Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Не совсем обычный урок. М.,2001.
Востокова Е.В. Формы обучения: категория дидактики и предметных методик// Педагогика, 2002, №4.С.33.
Ершова А.П. Режиссура урока, общения и поведения учителя: пособие для учителя/ А.П. Ершова, В.М. Букатов; Рос. акад. образования, Моск. психол.-соц. ин-т.- 4-е изд., перераб. и доп.-М.: Флинта: НОУ ВПО «МПСИ», 2010.-344с.