8.4. Методические рекомендации для преподавателя

Современная система подготовки специалистов дошкольного образования включает комплекс дисциплин, призванных обеспечить эффективность практической деятельности будущего педагога в контексте концепции личностно-ориентированного взаимодействия субъектов образовательного процесса.

Модернизация учебных программ вузовского обучения предусматривает актуализацию самостоятельной, рефлексивной работы студента над содержанием изучаемого предмета, введение нетрадиционных приёмов обучения (направленных на активное осмысление и творческую интерпретацию транслируемого содержания), что придаёт педагогическому процессу в ВУЗе новое социально-значимое звучание.

Главным ориентиром современного дошкольного образования является стратегия содействия становлению базиса культуры личности, полноценному психофизическому развитию и созданию условий оптимальной реализации творческого потенциала каждого ребенка. Содействие становлению гармоничной личности – непреходящая проблема педагогики. Истоки проблемы уходят далеко вглубь истории, но актуальность ее не исчезает в связи с изменением мира в целом, развитием цивилизации, сменой общечеловеческих ценностей в различные исторические эпохи и различных социально-политических системах. На сегодняшний день проблема гуманизации образования с целью детерминации гармоничного развития каждого имеет всеохватывающий характер. Соответственно изменяются целевые ориентиры.

Цель практико-ориентированных занятий: обогащение художественно-эстетической компетенции студентов, развитие общих (интеллектуальных) и художественных (специальных) способностей, способности к самообразованию, саморазвитию, поиску социально востребованных форм выражения индивидуального творческого потенциала в области будущей профессиональной деятельности.

Направления практико-ориентированной работы студента, задачи освоения содержания дисциплины:

Семинарские занятия

Совершенствовать процессы интеллектуального саморазвития и самосовершенствования.

Развивать способность к самостоятельному поиску, отбору и структурированию знаний по предмету изучения. Обогащать палитру представлений, знаний, умений, навыков и переживаний художественно-эстетического характера.

Практические занятия

Совершенствовать палитру умений и навыков опосредующих успех:

- в организации и руководстве процессом обучения учащихся педучилищ, детей основам изобразительной грамоты;

- в создании условий развития изобразительного творчества.

Лабораторные занятия

Развивать художественно-образное мышление, способность (возможность и потребность) выражать авторское, творческое отношение к миру посредством художественных образов изобразительной деятельности. Формировать индивидуальный стиль в практике преподавательской и изобразительно-творческой деятельности.

Курс «Теория и методика развития детского изобразительного творчества» опирается на знания студентов в области эстетики, психологии, возрастной педагогики и др.

Программа курса предполагает реализацию методологического подхода к изучению, анализу и осмыслению проблемы обеспечения квалифицированного психолого-педагогического содействия процессу становления индивида как личности (индивидуальности) средствами разнообразных видов деятельности. Освоение студентами приёмов разработки концептуальных, содержательных, технологических моделей (художественного, познавательно-эстетического и др.) развития детей; тематических проектов организации работы с дошкольниками, технологии блочно-тематического планирования изобразительной деятельности, современных средств содействия становлению созидательно-эстетического, ценностного отношения детей к окружающему миру, детерминирует практико-ориентированное осмысление студентами содержания предмета изучения.

В разделе, посвящённом истории развития изобразительного искусства, раскрывается: сущность феномена искусства, основные тенденции, направления его исторического развития, функции, значение в формировании активного созидательного отношения человека к миру; роль и место искусства и изобразительного творчества в системе эстетического воспитания.

Следующий раздел курса включает изучение психолого-педагогических основ и условий развития изобразительного творчества. Основные темы раздела: эстетическое и художественное восприятие, психология изобразительного творчества, психология художественно-творческих способностей.

Третий раздел посвящен изучению методики организации и руководства детским изобразительным творчеством. Основные темы раздела: изобразительное творчество как деятельность; виды изобразительной деятельности в дошкольном учреждении; проблемы организации целостного педпроцесса с целью гармонизации личности дошкольника средствами эстетического воспитания (организация среды, активное использование в работе произведений искусства, моделирование и планирование раздела художественно-эстетическое развитие и воспитание в дошкольном учреждении).