Раздел 3. Основы организации и управления процессом развития

Детского изобразительного творчества

Тема 8. Формы организации изобразительной деятельности

Занятие как форма обучения детей изобразительной деятельности

Форма организации занятия: семинарское — 3 часа.

Вопросы для обсуждения:

1. Характеристика типов занятий по изобразительной деятельности (этапы обучения). Своеобразие задач на разных этапах обучения дошкольников изобразительной деятельности.

2. Виды занятий, характеристика своеобразия задач предметного, сюжетного и декоративного характера.

3. Характеристика изобразительных, технических, воспитательных, развивающих и творческих задач занятия.

4. Требования к конспекту занятия.

Литература.

Грибанова М.В. блочно-тематическое планирование как средство оптимизации познавательно-эстетического развития детей 3-7 лет. Пермь 2003. С. 10 – 27.

Григорьева Г.Г. Игровые приёмы в обучении дошкольников в изобразительной деятельности. М., 1995.

Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности. М. академа 2000. С. 198 – 212.

Раздел 4. Методика организации и руководства изобразительной

деятельностью детей дошкольного возраста

Тема 10. Приоритетные методы и приемы обучения детей

изобразительной деятельности

Разработка и анализ конспектов занятий по рисованию.

Форма занятия: практическое.

Цель: практика дифференциации задач предметного, сюжетного и декоративного рисования.

Задачи освоения темы:

1. Уметь подбирать адекватные приёмы подготовки и ведения занятия в соответствии с видом и типом.

2. Определять формы и содержание анализа результатов деятельности детей в соответствии со спецификой задач занятия.

Форма отчётности: тезисы изученной литературы; 3 конспекта занятия по рисованию (сюжетное, предметное, декоративное). Способность анализировать, аргументировать, толковать взаимосвязь целей, задач, средств и результатов занятия в соответствии с видом (содержанием) и типом (этапом обучения).

Разработка и анализ конспектов занятий по лепке.

Форма занятия: практическое — 2 часа.

Цель: практика дифференциации особенности задач предметной, сюжетной и декоративной пластики.

Задачи освоения темы:

1. Уметь подбирать приёмы подготовки, введения и анализа результатов занятия в соответствии с задачами.

2. Определять формы и содержание анализа результатов деятельности детей в соответствии со спецификой задач занятия.

Форма отчётности: тезисы изученной литературы; 3 конспекта занятия по лепке (сюжетная, предметная, декоративная). Способность анализировать, аргументировать, толковать взаимосвязь целей, задач, средств и результатов занятия в соответствии с видом (содержанием) и типом (этапом обучения).

Литература

1. Халезова Н.Б. Народная пластика, декоративная лепка в детском саду. М., 1984.

2. Халезова Н.Е., Курочкина Н.А., Пантюхина Г.В. Лепка в детском саду. М., 1986.

Разработка и анализ конспектов по аппликации.

Форма занятия: практическое — 2 часа.

Цель: практика дифференциации задач предметной, сюжетной и декоративной аппликации.

Задачи освоения темы:

1. Уметь определять задачи, связанные со спецификой изображения в аппликации с готовыми формами, в аппликации техникой обрывания, конструктивной аппликации.

2. ориентироваться в особенностях выбора способа создания аппликации и задачами развития детей разного возраста.

Форма отчётности: 3 конспекта занятий по аппликации. Способность анализировать, аргументировать, толковать взаимосвязь целей, задач, средств и результатов занятия в соответствии с видом (содержанием) и типом (этапом обучения).

Литература:

1. Грибанова М. В. Новое в методике развития ребёнка в изобразительной деятельности. /Вестник педагогического опыта, вып. 12, Глазов, 2000.

2. Грибанова М.В., Трапезникова Г.А. Нетрадиционные подходы к планированию и организации аппликативной деятельности детей дошкольного возраста. Добрянка 2004.

3. Грибанова М. В. Развитие творческой активности детей 3-7 лет средствами аппликативной деятельности. Методическое пособие. Пермь 2003