Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
гос / Gosy / Государственный экзамен по педагогике.doc
Скачиваний:
77
Добавлен:
25.04.2015
Размер:
896 Кб
Скачать

№ 41. Методы обучения

Цель обучения – ЗУН и развитие личности.

Метод– это способ достижения целей.

Метод– это способ познавательной деятельности.

Метод– это способ взаимодействия учителя и ученика на основе комплексной последовательности приемов преподавания и обучения, направленный при руководящей роли обучения на достижение целей обучения.

Метод– это способ взаимодействия учителя и учащихся, при помощи которого достигается овладение учащимися ЗУНами, формируется их мировоззрение. Развиваются их познавательные силы и способности.

Метод– это способ взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся, направленный на достижение целей воспитания, развития и обучения личности.

Методы всегда состоят из отдельных приемов, как частей, элементов метода. Но все они характеризуют метод в целом.

Приемы обучения:

  • Инструктаж

  • Консультация

  • Объяснение

  • Сравнение

  • Сопоставление

  • Анализ

  • Выделение главного

  • Активный поиск

  • Догадка

  • Готовность к решению задач

  • Эмоция, удивление

  • Чувство ожидания нового

  • Чувство интеллектуальной радости

  • Чувство успеха

  • Доказательство

  • Наблюдение

  • Показ действия

  • Воспроизведение действия

  • Тренировка

  • Чтение

  • Пересказ

  • Запись под диктовку

  • Работа с книгой

Методы обучения служат познавательным задачам и применяются в различных сочетаниях процесса логического мышления:

  • Анализ

  • Синтез

  • Индукция

  • Дедукция

  • Абстрагирование

  • Обобщение

Методы обучения связаны и определяются методами исследования той или иной науки. Любой метод всегда имеет познавательный и развивающий характер. Нет методов обучения всегда хороших или всегда плохих. Методы эффективны, когда они используются в сочетаниях, в системе.

Классификация методов обучения

Если в основу деления методов обучения положить мышление, то получится классификация по Скаткину и Лернеру:

объяснительно-иллюстративные методы

проблемные методы

Классификация по Шамовой:

Цель

Усвоение знаний

Овладение знаниями и творческое развитие

Группы методов

Информационно - репродуктивные

Информационно-поисковые

Методы преподавания

Объяснительно-иллюстративные

Объяснительно-информационные

Проблемное изложение

Организация исследовательской работы

Характер деятельности школьника

Репродуктивная

Частично-поисковая

Исследовательская

Формы проявления методов

Рассказ, беседа, объяснение, демонстрация ответа, фильма

Эвристическая беседа, диспут, дискуссия, обсуждение фильма, телепередачи

Лекция, совместный поиск решения проблем

Самостоятельный поиск

Классификация Бабанского(объединил точки зрения различных педагогов)

I.методы организации и осуществления учебно-познавательных действий

1. по перцептивному аспекту (по восприятию)

  • словесные

  • наглядные

  • практические

2. по логическому аспекту

  • индуктивные

  • дедуктивные

3. по аспекту мышления

  • репродуктивные

  • проблемные

4. аспекты управления

  • самостоятельная работа

  • самостоятельная работа под руководством учителя (работа с книгой, эксперименты)

II.методы стимулирования и мотивации обучения

5. методы стимулирования познавательного интереса

6. методы формирования чувства долга и ответственности

III.методы контроля и самоконтроля

7. методы устного контроля

8. методы письменного контроля и самоконтроля, лабораторного контроля

Таблица «Методы обучения»

Методы обучения

Функции, значение и сущность метода

1. Методы устного изложения знаний учителем и активизации учебно-познавательной деятельности учащихся

а) Рассказ и объяснение учителя

Метод повествовательно-сообщательного изложения изучаемого материала учителем и активизации познавательной деятельности учащихся. Используется при изложении учебного материала, который носит описательный характер. Рассказ включает в себя рассуждение учителя, анализ фактов, примеров, сопоставление различных явлений. Метод объяснения связан с пояснением, анализом, истолкованием и доказательством различных положений излагаемого материала.

б) Школьная лекция

Изложение значительного объема новых знаний, затрачивая для этого много времени от урока или весь урок. Учитель в течение продолжительного времени устно излагает значительный по объему материал, используя приемы активизации познавательной деятельности учащихся.

в) Беседа

Учитель путем умело поставленных вопросов по тому или иному учебному материалу побуждает учащихся рассуждать и анализировать в определенной логической последовательности изучаемые факты и явления и самостоятельно подходить к соответствующим теоретическим выводам и обобщениям. Беседа – это вопросно-ответный метод учебной работы по осмыслению нового материала, используется для несложного осмысления учебного материала.

г) Иллюстративно-демонстрационный

В процессе учебной работы учитель иллюстрирует, т.е наглядно поясняет свое изложение или же демонстрирует то или иное учебное пособие, которое может служить источником новых знаний

2. Методы закрепления изучаемого материала

а) Беседа

Используется, если изложенный материал несложный. Учитель с помощью вопросов побуждает учащихся к активному воспроизведению изложенного материала с целью его более глубокого усвоения и осмысления (запоминания)

б) Работа с учебником

Если темы достаточно сложные, то целесообразно после изложения нового материала дать учащимся поработать с учебником, а после проводить беседу. Учащиеся продолжают глубже осмысливать и усваивать учебный материал.

3. Методы самостоятельной работы учащихся

а) Работа с учебником

Овладение новыми знаниями осуществляется каждым учащимся путем вдумчивого изучения материала по учебнику и формирования умения работать с учебной литературой.

б) Лабораторная работа

Учащиеся под руководством учителя и по заранее приготовленному плану проделывают опыты или выполняют практические задания и в процессе их выполнения воспринимают и осмысливают новые знания

4. Методы учебной работы по выработке умений и навыков применения знаний на практике

а) Упражнения

Учащиеся производят многократные действия, т.е тренируются в применении изучаемого материала на практике, углубляют свои знания, вырабатывают соответствующие умения и навыки, а также развивают творческие способности. Существуют письменные, устные и практические упражнения. Очень важно, чтобы упражнения сочетали в себе подражательную и творческую деятельность учащихся.

б) Лабораторные занятия

Сформировать умения и навыки обращения с приборами и реактивами, проведения измерительных работ. Овладение навыками применения знаний по данной теме.

5. Методы проверки знаний учащихся

а) Повседневное наблюдение

Представление о поведении учащихся на занятиях, их восприятие и осмысление учебного материала, какова у них память, учебный интерес и т.д.

б) Устный опрос

Учитель ставит вопросы учащимся по содержанию изученного материала и побуждает их к ответам, тем самым выявляя степень его усвоения. Фронтальный опрос – расчленение материала на сравнительно мелкие вопросы. Уплотненный опрос – устный ответ одного ученика и письменный ответ нескольких учеников по заранее подготовленным вопросам.

в) Поурочный балл

Выставляется за знания, которые отдельные ученики проявляют в течение всего урока. Позволяет поддержать познавательную активность и интерес учащихся

г) Контрольная работа

После прохождения отдельных тем или разделов проводят письменные практические или контрольные работы. Проверка усвоения учащимися изученного материала.

д) Проверка домашних работ учащихся

Позволяет учителю изучить отношение учащихся к учебной работе, качество усвоения изучаемого материала, наличие пробелов в знаниях, степень самостоятельности при выполнении домашней работы.

е) Программированный контроль

Учащемуся предлагают вопросы, на каждый из которых дается 3 – 4 ответа, из которых только один является верным. Задача ученика- выбрать правильный ответ.

Методы эффективны в совокупности

Метод – познавательные игры (дидактические) – это специально созданные ситуации, моделирующие реальность, из которых учащимся предлагается найти выход, стимулирование познавательного процесса

Стимулы учащиеся получают в игре, где ученик является активным действующим лицом. Применяют ЭВМ (электронные викторины).

  • Симуляционные игры (например воспроизвести заседание парламента)

  • Метод инсценизации (театральные воспроизведения, темы произведения, подготовка, начало, организация, инсценировка, анализ).

  • Метод генерации идей

Методы программированного обучения

Инофрмация преподносится порциями (дозами) линейно, возможно с разъяснениями. После усвоения каждой порции информации выполняются задания и упражнения (тренаж, обратная связь, контроль). С применением ЭВМ учащиеся получают сразу подкрепление правильности ответов. Наиболее распространенным методом организации ответов является альтернативный выбор правильного ответа.

Программные учебники: материал разветвляетсявопросыв зависимости от ответов на определенную страницу.

Ситуационный метод:

  • Творческий

  • Нестандартный

Метод позволяет принимать нестандартные решения, использовать нетрадиционные пути, вытекающие из намеченной цели. Педагог должен уметь предвидеть последствия, вытекающие из решений (применял Шаталов).

Факторы выбора метода:

1. цель и задачи

2. закономерности и принципы

3. учебные возможности школьников (возраст, уровень подготовки, особенности классного коллектива).

4. внешние условия

5. возможности учителя (опыт, уровень подготовки, знание типических ситуаций процесса обучения).