№ 14. Оценочно-вспомогательные методы воспитания

Метод – это способ. Результатом метода – формирование качества. (Методы по Конниковой и Яновской)

Цель Функция Методы

стимулировать стимулировать Поощрение

наказание

соревнование

игры

методы воспитания – научно-обоснованные способы взаимодействия с детьми, направленные на развитие культуры личности. Целью одиночно-вспомогательного метода воспитания яв-ся стимулирование деятельности, отношений и т.д. Особое значение здесь имеет стимул. Стимул – это комплекс организованных педагогом внешних побудителей, направленных на мотивированную сферу школьника с целью активизации деятельности. Наиболее сильным яв-ся эмоциональный стимул: игра, соревнование, проблемный поиск, общественно-оценочный и т.д.

Поощрение – это выражение положительной оценки действий школьника. Оно закрепляет положительные навыки и привычки. Действие поощрения основано на возбуждении положительных эмоций, поэтому оно вселяет уверенность, создает приятный настрой, повышает ответственность.

Виды поощрений: одобрение, благодарность, ободрение, похвала, награждение грамотой.

Одобрение – самый простой вид поощрения, оно может выражаться жестами, мимикой, положительной оценкой работы и поведения.

Самые высокие поощрения – благодарность и награждения, они вызывают и поддерживают устойчивые положительные эмоции, которые дают длительные и устойчивые стимулы.

Несмотря на простоту поощрения требуют тщательной дозировки и осторожности, т.к. их избыток может принести не только пользу, но и вред. При этом важны условия:

1. Поощрение не должно противопоставлять учениsка коллективу. Поэтому поощрения заслуживают не только, кто добился успехов, но и те, кто добросовестно трудился.

2. Поощрение не должно мотивировать стремление получать похвалу.

3. Поощрение должно начинаться с вопросов кому? сколько? За что? Оно должно соответствовать заслугам ученика, его индивидуальным особенностям.

4. Поощрения требуют личностного подхода.

5. Соблюдение справедливости при поощрении.

Наказания – метод педагогического воздействия, которое должно предупреждать нежелательные поступки, тормозить их, вызывать чувство вины перед собой и другими людбми.

Формы наказания: неодобрение, замечание, порицание, предупреждение, взыскание и т.д.

Наказания требуют осторожности, т.к. могут принести не только пользу, но и вред.

Важны условия:

1. сила наказания увеличивается, если оно исходит от коллектива и поддерживается им. Ученик острее переживает чувство вины, если его осудили его друзья.

2. Не рекомендуется применять групповые наказания.

3. Если решение о наказании принято, то нарушитель должен быть наказан.

4. Наказание действенно, если оно понятно ученику, и он считает его справедливым.

5. Наказывая, нельзя оскорблять ученика. Наказание – не орудие мести.

6. Не торопиться наказывать, т.к. наказание очень сильный метод, а ошибку в наказании исправить очень трудно.

7. Наказание требует пед.такта и хорошего знания психологии.

Соревнование.

Это метод направления естественной потребности школьников к соперничеству и приоритету на воспитание нужных человеку и обществу качеств. Соревнуясь между собой, школьники усваивают опыт общественного поведения, развивают физические, нравственные, эстетические качества. Соревнование – новый стимул для роста и приложения новых усилий.

Для соревнования должны след.условия:

1. организация соревнования – основа его эффективности. Необходимо тщательно продумать цели и задачи, разработать программу, критерии оценок, условия проведения и подведения итогов. Соревнование должно быть привлекательным. Простота критериев оценки.

2. Важно, чтобы соревнование переросло в жесткую конкуренцию. Жесткие условия соревнования можно смягчить элементами игры.

3. Эффективность соревнования, когда ученики сами формируют цели, задачи и условия соревнования, они же подводят итоги и определяют победителей.