№ 31 Работа школы по профориентации учащихся. Психологические основы выбора профессии

Профориентация – процесс управления самоопределением учащейся молодежи, формированием псих. И практической готовности ее к сознательному выбору сферы будущей трудовой деятельности в соответствии с личными склонностями и потребностями общества в квалифицированных кадрах.

Система профориентации состоит из:

1. Профессиональное просвещение

Цель – сообщение определенных знаний о соц-экономических, псих.-физических особенностях тех или иных профессий.

Учителя, родители, класн.руководитель могут активно влиять на выбор профессии, на формирование профессиональных мотивов.

2. Проф. Диагностика

Осуществляется специалистами по отнощению к каждому конкретному человеку, с использованием разных методик. Изучаются основы высшей нервной деятельности(ВНД), состояние здоровья, мотивы и интересы, ценностная ориентация.

3. Проф. Консультация.

Оказание помощи, советы специалистов, соответствуют ли индивидуально-псих-кие особенности человека выбранной профессии.

Типы консультаций:

• Справочно-информационная Знакомят с более глубоким содержанием профессии, проф.требований к ней, возможностями трудоустройства.

• Диагностическая индивидуальная Определение возможных областей деят-ти, в которых ученик может наиболее успешно трудиться. Ресультат – группа родственных профессий.

• Медицинская Степень соответствия здоровья требованиям профессии

4. Проф отбор предоставление свободы выбора в мире профессий. Осуществляют уч. заведения или учреждения принимающие человека на работу. В отборе необходимо учитывать семейные традиции, мнения друзей, мотивы удовлетворенности трудом.

5. Проф адаптация

Процесс вхождения человека в проф.деятельность, приспособление к системе производства, труд. коллективу.

Успешность адаптации – показатель правильного выбора профессии.

Проведение профориентации зависит от возрастных особенностей школьников:

• в 1м классе – приобщение к труду: показать важность и необходимость труда

• основная школа – нравственные основы выбора жизненного пути, знакомство с конкретными видами трудовой деят-ти.

• средняя школа – проф. интересы более дифференцированы

• старшеклассники – принятие решения о выборе профессии, повышается интерес к обучению.

Вся система воспитания и обучения направлена на то чтобы подвести учащихся ко времени окончания средней школы к обдуманному выбору профессии. Поэтому с раннего детства у детей необходимо формировать мотивы выбора профессии, которые в наибольшей степени отвечали бы личным интересам и склонностям и учитывали бы потребности государства

№ 32 Многообразие форм организации обучения в школе. Психолого-педагогические требования к современному уроку

Форма организации О – специальная конструкция процесса О, характер которой обусловлен его содержанием, методами, приемами, средствами О, и индивидуальными возрастными возможностями учащихся.

Основные формы организации учебной работы:

• урок

• экскурсия

• учебная дискуссия

• факультативы

• консультация

• практикум

• домашняя учебная работа

• формы трудового и производственного О

• внеклассная работа(кружки, студии, олимпиады)

Организационные формы О классифицируются:

• по количеству учащихся – массовые, коллективные, групповые, микрогрупповые, индивидуальные

• по месту учебы – школьные, внешкольные

• по продолжительности занятий – урок, пара, урок произвольной длительности

Форма организации О предполагает: упорядочивание, налаживание, приведение в систему взаимодействия учителя с учениками при работе над определенным содержанием материала.

Цель организации О – обеспечить оптимальное функционирование процесса управления учебной деятельностью со стороны учителя.

Классно-урочная система О (Педкасистый П.И)

• класс из учеников ≈ одного возраста и уровня подготовки

• постоянный состав учеников

• класс работает по единому годовому плану и программе согласно постоянному расписанию

• основная единица занятий – урок

• работой учащихся руководит учитель, он оценивает результаты учебы, уровень обученности каждого ученика в отдельности.

«+»

• четкая организационная структура упорядоченность процесса О

• простое управление процессом О. Постоянное влияние Л учителя на учащихся

• возможность детей взаимодействовать друг с другом

• экономичность О

« - »

• система ориентирована на среднего ученика

• создает трудности для учителя при учете индивид. особенностей

• нет организованного общения старших и младших шк-ов.

Урок – форма организации занятий в классно-урочной системе, проводимая по твердому расписанию при постоянном составе учащихся.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОКУ:

Общие требования:

• использование новейших достижений науки, передовой пед.практики построения урока

• реализация в оптимальном соотношении всех дидактич. принципов и правил

• обеспечение условий для продуктивной познавательной деятельности с учетом интересов, наклонностей, потребностей

• установление межпредметных связей

• связь с ранее полученными знаниями, умениями; опора на уровень развития учащихся

• Мотивация и активизация всех сфер Л, логичность и эмоциональность учебно-в деятельности

• Эффективное использование пед.средств

• связь с жизнью и личным опытом учеников

• Формирование необходимых ЗУНов, рациональных приемов мышления, деят-ти

• диагностика, прогнозирование, планирование каждого урока

Дидактические требования:

• четкое определение образовательных задач каждого урока

• определение оптимального содержания урока с учетом программы, уровня подготовки и усвоения

• выбор рациональных методов, форм, видов

• творческий подход к формированию структуры урока

• сочетание различных форм деятельности(коллективная, индивидуальная)

Воспитательные требования:

• определение воспитат. возм. уч-го материала, деят-ти на уроке, достижимых воспитательных целей

• формирование у учеников мировоззрения, выс.моральных качеств, эстетич. вкусов

• формирование и развитие познавательных интересов, положит. мотивов деят-ти, умений и навыков самостоят-го овладения знаниями

• изучение и учет уровня развития и -х особенностей уч-ся(тип мышления, памяти, внимания)

• соблюдение пед.такта

Типы урока:

• овладения знаниями

• формирования умений и навыков

• обобщения и систематизации знаний

• повторения и закрепления

• контрольно-проверочные

• комбинированные

Урок:

• Урок – семинар-лекция-коллоквиум в старших классах системное обощение теорет материала (выступление учащегося с сообщениями рефератами дискуссия убеждения) овладение приемами самост работы Сеимнар-беседа диспут практикум конференция.

• Уроки практикумы разновидность лаборат занятий цель овладение практическими умениями в опред области тренировка

• Урок -зачет цель: итоговая проверка матириала может проходит в форме зачета олимпиады собеседования

• Урок – игра игра путешествие деловые игры игры викторины аукционы игры соревнования

• Урок – лекция материал подается крупными блоками выделяется главное показыв пути добывания знаний

• Урок – консультация уроки на котором вопросы задают ученики

• Уроки – концерты – инсценировки напоминания потрясения памяти (для усиления эмоционального воздействия)

Формы:

• Фронтальная – все выполняют одинаковую работу вместе обсуждают, сравнивают, обобщают результаты. Учитель работает со всем классом одновременно, общается с уч-ми во время объяснения.

«+»: способствует установлению доверительных отношений, воспитывается чувство коллективизма, учит рассуждать, находить ошибки в рассуждениях, формирует познавательный интерес, активизирует деят-ть.

«-»: нацелена на некоего абстрактного ученика(у детей разные ЗУНы, подготовленность, работоспособность)

Учитель должен заранее проектировать учебные ситуации, должен уметь выслушать каждого ученика, корректировать ход урока

• Индивидуальная – каждый ученик получает задания для самостоятельного выполнения, подобранные специально для него в соответствии с подготовкой и учебными возможностями.

«+»: дает возможность каждому ученику в силу его возможностей углублять и закреплять полученные знания, вырабатывать умения и навыки, формировать потребности в самообразовании.

«-»: ограничение общения учащихся м/у собой, стремления передавать свои знания другим, участия в коллективных достижениях.

• Групповая – класс делится на группы, каждая группа выполняет свои задания под руководством лидера или учителя, задания выполняются так, что индивидуальный вклад каждого члена группы м/б оценен, состав группы непостоянен

«+»: ученики помогают друг другу

«-»: форма не универсальна, трудно организовать

Структура общего урока:

• орг.часть

• проверка Д/З

• введение нового материала

• задание на дом

• закрепление нового материала

• окончание (организованное)