№ 21. Диагностика уровня воспитанности школьника. Характеристика методов изучения уровней воспитанности.

Воспитанность – это свойство личности, которое характеризуется совокупностью достаточно сформированных социально-значимых качеств, которые отражают систему отношений человека к обществу, людям, к себе, к деятельности, природе, к искусству и т.д.

Воспитанность – обобщающий результат социализации, воспитания и самовоспитания

Воспитанность – определенный уровень развития возможностей человека

Воспитанность – это совокупность достаточно сформированных социально значимых качеств (знаний, взглядов, отношений, качеств, действий человека)

Воспитанность предполагает гармонию количества знаний, творческих действий, проявления чувств и общения.

Уровень воспитанности – степень соответствия свойств, качеств, отношения личностей к требованиям культуры и общечеловеческим ценностям.

Уровень воспитанности определяется знанием правил и обязанностей ребенка и стремлением их выполнить. Воспитанность связана с поиском человеком путей самоанализа, самоорганизации. Воспитанность школьника определяется возрастными особенностями и возможностями, реальными условиями жизни, индивидуальными способностями.

Критерии воспитанности:

• поведение, действие личности

• мотивы поступков (выявление внутренних мотивов, в основе мотивации может лежать: прямые потребности – физические и духовные;тонкие личные – подражание кому-либо)

• стремление к самоанализу, самооценке, самоорганизации, самосовершенствованию

Критерии воспитанности(с проявлением во внешней форме):

1. знание норм учениками– важное условие формирования качеств

метод: анализа ответов на поставленные вопросы

2. выявление отношения учащихся к поступкам,событиям и их оценочные суждения

методы:

• специально задаваемые вопросы;

• тематически ориентированные сочинения;

• организация диспутов и дискуссий – позволяют судить о взгляде;

• личная беседа;

• социометрические методики)

3. действие

методы:

• наблюдение – можно оценить отношение к учебе, труду, качество поведения

• наблюдение за игрой – чувство товарищества, коллективизм, умение сдерживать эмоции

• посещение театров и выставок – направленность интересов

• создание специальной ситуации

• распределение поощрений и наград

• остроконфликтные ситуации – снижается способность маскировать чувства и мысли (недопустимо преднамеренное создание конфликта)

• поступки для себя (без чужих глаз)

Можно выделить 4 группы воспитанности:

1. Невоспитанность – отрицательный опыт поведения, потому что нет стремления ни к самоанализу, ни к само регуляции.

2. Низкий уровень воспитанности – неустойчивый, положительный опыт поведения, поведение регулируется только внешним стремлением, должно стимулироваться.

3. Средний уровень воспитанности – характеризуется положительным опытом поведения, стремлением к самоанализу, к саморегуляции, самоорганизации, но все это делается для того, чтобы видеть, думать об окружающих людях.

4. Высокий уровень воспитанности – положительный опыт поведения связан с высоким уровнем стремления к самоанализу, самоорганизации, совершенствованию и помощи другим людям.

Уровни воспитанности по Щурковой:

• нижний – простое усвоение элементарных норм человеческого общежития.

• средний – эмоциональный уровень сопричастности обществу, деятельности в нем, людям, природе, миру и т.д.

• высокий – осознание личностного смысла и общественного значения социальных ценностей и реализации их в жизненном опыте школьника.

Показатели уровня воспитанности:

1. неясное представление о нравственных нормах

2. знает нравственные нормы, но они не являются мотивом его поведения

3. имеет четкое представление о нравственном поведении, но его поведение не устойчиво

4. устойчивое проявление осознанных нравственных норм и качеств

Диагностика:

• Сравнение, сопоставление полученных в ходе изучения данных с описанием типичного, стандартного для данного возраста поведения.

• Анализ. Выявление причин отклонения поведения от индивидуальной нормы и от ожидаемого поведения.

• Интерпретация. Обобщение и систематизация полученных данных в ходе сравнения и анализа с позиции современных педагогических теорий и взглядов.

• Прогнозирование. Предположение о возможном поведении ученика в будущем в аналогичных ситуациях.

• Сообщение результатов диагностики родителям, учителям, людям, которые работают с этим школьником.

Критерии диагностики:

• целостное изучение личности школьника (в семье и коллективе)

• сравнение успехов и недостатков с его личным опытом

• учет возрастных особенностей

• ориентировать внимание на положительные, а не отрицательные проявленные качества личности

• систематичность изучения (постоянно)

Диагностика не сама цель, а изучение для дальнейшего использования.

Методы исследования:

• наблюдение

• интервью

• эксперимент

• статистические методы

• беседа

• ранжирование

Принципы:

• объективность

• надежность

• достоверность

Этапы изучения уровня воспитанности:

1. постановка целей, задач воспитания, анализ предполагаемой программы и процесса действий

2. составление предварительной характеристики воспитанности школьников

3. привлечение к анализу воспитанности учителей, учащихся и родителей