7 544 193

призначення предметів домашнього вжитку, продовжувати

вчити розрізняти і називати істотні деталі предметів

(у стільця — ніжки, спинка, сидіння); вчити розрізняти

подібні предмети (стілець, табуретка, крісло) за формою,

призначенням і назвою; вчити порівнювати і групувати

предмети за кольором, формою, матеріалом, призначенням,

за наявністю чи відсутністю якихось особливостей

(на кофті — гудзики, на светрі їх немає); підводити

дітей до засвоєння понять ≪іграшки≫, ≪одяг≫, ≪взуття

≫, ≪меблі≫, ≪посуд≫; удосконалювати вміння самостійно

встановлювати зв'язки між призначенням предмета і його

будовою та матеріалом, з якого він зроблений.

У середній групі від вихователя вимагається вчити

дітей називати навколишні предмети і матеріали, їхні

різноманітні якості (форму, колір); орієнтуватися в різноманітності

предметів одного виду (сукні різних кольорів,

фасонів, розмірів, з різноманітного матеріалу); вдосконалювати

вміння групувати предмети за призначенням,

будовою тощо шляхом порівняння пар і груп

предметів різних видів; учити робити узагальнення (одяг,

взуття, меблі, іграшки); диференціювати предмети у межах

одного роду (посуд — чайний, столовий, кухонний);

привертати увагу дітей до естетичних якостей предметів

(кольору стін, підлоги, штор, форми і кольору іграшок,

меблів, предметів мистецтва, побуту).

У старшій групі продовжують збагачувати знання дітей

про предмети, їхні характерні ознаки, вчити групувати,

узагальнювати за цими ознаками предмети (продукти,

меблі, інструменти). Діти повинні розуміти значення

узагальнюючих слів, вміти пояснювати їх, спираючись на

знання істотних ознак. ;

Для того щоб виконати ці завдання, вихователь проводить

в усіх вікових групах заняття/*- розглядання

предметів та бесіда про них.

Вихователь показує предмет, звертається до дітей із

запитаннями, зі словами, спонуки, щоб викликати до

нього інтерес, стимулювати активність. Такі звернення

треба готувати заздалегідь, вони мають бути змістовними,

логічними й емоційно виразними: ≪Подивіться, яке прозоре

скло в буфеті! Блищить, мов дзеркало!≫ Чіткою дикцією,

посиленою артикуляцією вихователька привертає

увагу дітей до нового слова: прозоре. Нових назв повинно

бути для молодших дошкільнят не більше чотирьох-

п’яти, для старших — шість — вісім. Називаючи нові

предмети, дії, якості, треба пояснювати значення слова:

це автобус, автобус перевозить людей; це цукерниця, в

ній цукор; це бавовна, вона біла, м’яка, пухка, росте на

півдні.

Головне завдання — навчити дітей спостерігати, виділяти

суттєві ознаки: частини цілого, особливості предмета

чи явища. Скажімо, розглядають у спальній кімнаті

постіль. Вихователька: ≪Це подушка. Вона м’яка. Всередині

подушки пух. Він легкий, м’який. Чому вона так називається

— подушка? Мабуть, тому, що кладуть її під

вушко. А звідки беруть пух? Наталка сказала правильно:

з курей, качок, гусей. Спостережливість розвивається

ефективніше за умови, коли діти порівнюють явища,

предмети, що розглядають. ≪Матрац, як і подушка, також

постіль. На ньому сплять. Він так само м’який, пухкий?

Ні, він не такий. А що в матраці? Вовна. Якого вона

кольору? Подивіться. А пух якого кольору? Пух може

бути різний, а бавовна тільки біла. Вовна не така пухка,

як пух≫.

У старшому дошкільному віці діти, розглядаючи предмети,

спостерігаючи явища, .навчаються встановлювати

причинні зв’язки, роблять висновки. Поступовий розвиток

здатностіпослідовно спостерігати забезпечить у подальшому

засвоєння доступних дитячому розумінню закономірностей

навколишнього життя. Наводимо приклад

заняття.

Молодша група. Розглядання верхнього зимового одя-

г у 1. З а в д а н н я : Уточнити знання дітей про верхній

зимовий одяг (назва, колір, форма, з чого зроблено).

Знати його призначення. Виховувати бережливе ставлення

до одягу.

Сл о в н и к : зимове пальто, хутряний комір, теплий

шарф, шапка, рукавиці.

Хід з а н я т т я . Вступна бесіда.

— Яка зараз пора року? Яка сьогодні погода? Як

одягаються діти взимку? Вихователька показує нове зимове

пальто: Що це? Яке це пальто? Чому ви думаєте,

що зимове? Що це таке? [Показує на комір.] З чого він

зроблений? Для чого потрібний комір? Що ще є на пальті?

Для чого потрібні гудзики? А це що? Знайдіть у себе

на одязі петлі. [Пропонує дитині повісити пальто в шафу.

Показує шапку.] Що це? Для чого потрібна шапка? Як

одягають шапку? [Викликає дитину показати, як одяга-