1 Тихєєва е. И. Развитие речи детей.— м.,1981.— с. 40—41.

2 Див.: Богуш а. М. Екскурсії-огляди, розглядання предметів

та бесіди про них/ / Навчання дітей розповіданню.— К., 1978.

191

" Словник: групова кімната, іграшки, книжкова шафа,

займатися, гратись, акваріум, стіл, стілець, табуретка,

крісло *.

Х ід з а н я т т я . Діти сидять півколом. Хтось стукає

в двері.

Вихователька: Дітщ хтось хоче зайти до нас (вносить

ляльку). Лялька Оленка прийшла в гості.

Оленка: Здрастуйте, діти! Я у вашому садочку вперше.

Розкажіть, що у вас є в кімнаті, де ви граєтесь, малюєте,-

розглядаєте книжки, слухаєте казки, які вам розповідає вихователька.

Вихователька: Подивися, Оленко, яка в нас кімната

— світла, простора, з великими вікнами (повертає

ляльку навкруги).

рленка: Як ця кімната називається, діти? (Групова.)

Вихователька: Так, це групова кімната. Тепер ти знатимеш.

Діти, давайте скажемо разом з Оленкою: групова

кімната. Розкажіть нашій гості, що є в груповій кімнаті.

Діти називають: стіл, стільці, книжкова полиця, книги,

шафа з іграшками, килим, кімнатні рослини, шафа,

де зберігаються пензлі, фарби, олівці. Якщо діти не назвали

якийсь предмет, Оленка ≪запитує≫ їх: ≪А це що,

діти? Я ніколи цього не бачила і не знаю, що це?≫ Якщо

діти не знають якоїсь назви предмета, вихователька доповнює

їхні відповіді. Після цього діти разом з Оленкою

оглядають обладнання групової кімнати і визначають

його призначення.

Вихователька: Підійдіть до шафи (відчиняє шафу).

Роздивимося самі і покажемо Оленці, що є в цій шафі.

Що це? (Показує по черзі олівці, пензлі, фарби.) Цими

олівцями і фарбами я вчу вас малювати. Скажіть Оленці

ще раз, де зберігаються олівці, пензлі, фарби, щоб вона

запам’ятала. А ось куточок книжки. На чому стоять

книжки? (Якщо діти не знають, вихователька звертається

до Оленки-.) Може, ти знаєш, Оленко, на чому стоять

книжки?

Оленка: Книжки стоять на поличці.

Вихователька: Так, Оленко, це книжкова поличка. На

ній багато різних книжок.

Вихователька звертає увагу дітей на те, що з книж-

ками слід поводитися обережно, тому що ці книжки зали- “

шаться й Іншим дітям.

1 Див.: Артемова л. В. Ознайомлення з навколишньою дійсніс-

тю — засіб збагачення ігор дітей.— К., 1977.— С. 7—9. г

192 ■

- Читає вірш П. Воронька ≪Про книжки≫.

— А це, діти (показує), “куточок живої природи. Тут

ростуть кімнатні рослини. Що треба робити, щоб вони

добре росли? (Поливати.) Хто поливає щодня кімнатні

рослини? (Вихователька разом з дітьми.)

Ми не показали Оленці, де -ви малюєте, розглядаєте

малюнки в книжках або слухаєте, коли я вам розповідаю

казки. На чому у вас лежать олівці, пензлі, папір, коли

ви малюєте? (На столі.) На чому діти сидять біля, столу,

коли розглядають книжки, малюють, ліплять? (На стільцях.)

Вихователька пропонує дітям підійти до шафи з іграшками.

Оденка: Що зберігають у цій шафі, діти? Як шафа

називається? (Якщо діти не знають, вихователька пояснює,

що це шафа для іграшок, пропонує розглянути і

назвати іграшки.)

Вихователька: Оленко, ти запам’ятала, де зберігають

іграшки? Ні? Хто їй скаже, діти? Тепер і Оленка, і всі

діти знатимуть, що іграшки зберігають у шафі для іг- *

рашок. Ще ми не показали Оленці, на чому ви, діти, граєтесь.

(Діти розглядають килим.)

Оленка: Що це, діти? (Килим.)

Вихователька: Так, це килим. Поглянь, Оленко, чи

красивий у нас килим.

Оленка (захоплено розглядаючи килим): Ой, який він

гарний! Як багато кольорів: червоний, зелений, жовтий.

Як я багато дізналась сьогодні, діти! Ви показали мені

свою групову кімнату. Сказали, які меблі в ній є: шафа,

де зберігаються пензлі, олівці, фарби; столи, стільці, поличка

для книжок, кімнатні рослини, шафа для іграшок,

килим, іграшки. Я також дізналася, що ви в груповій кімнаті

з виховательками Галиною Василівною й Ольгою Данилівною

граєтесь, малюєте, ліпите, розглядаєте книжки,

слухаєте казки. Які хороші ваші виховательки! Вам дуже

хороше й весело з ними в дитячому садку і всі ви дуже

їх любите!

Вихователька: А тепер, діти, пограйтесь з Оленкою

на килимку. (Дає іграшкову групову кімнату.)

Одним із методів безпосереднього ознайомлення дітей

з навколишнім є розглядання предметів та бесіда про

них. З допомогою цього методу виконується зміст такої

теми програми, як ≪Про предмети≫.

У другій молодшій групі програма вимагає в процесі

ознайомлення з навколишнім закріплювати знання про