- •Міністерство освіти та науки України
- •Система педагогических наук:
- •4.Актуальные проблемы педагогики:
- •Тема: Методология педагогических исследований План
- •Тема: Развитие, воспитание и формирование личности План
- •Литература:
- •Роль активности личности в собственном развитии
- •Закономерности развития личности:
- •Тема: Цели воспитания в педагогике План
- •Литература:
- •Тема: Система освіти в Україні План:
- •Література:
- •Поняття системи освіти, її структура
- •Структура системи освіти:
- •Принципи освіти в Україні
- •3. Завдання закладів освіти
- •4.Управління системою освіти в Україні
- •Тема: Воспитание как педагогическое явление План
- •Литература:
- •2.Особенности процесса воспитания:
- •Тема 5.Педагогічна модель національної системи виховання
- •Література
- •3. Основні напрямки національного виховання (зміст виховання)
- •Тема: Методы воспитания План
- •Литература:
- •1. Понятие о методах и средствах воспитания.
- •Классификация методов
- •I группа – методы формирования сознания личности
- •2.Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения
- •3. Методы стимулирования поведения и деятельности.
- •Методы контроля, самоконтроля и самооценки
- •Тема: Теория обучения, или дидактика План
- •Литература:
- •1. Дидактика как наука
- •2.Сущность процесса обучения
- •3.Функции обучения
- •4.Противоречия процесса обучения:
- •Тема: Закономерности и принципы обучения План
- •Литература:
- •Принципы обучения:
- •Принцип систематичності і послідовності
- •Принцип свідомості
- •Принцип активності і самостійності у навчанні
- •Принцип наочності
- •Принцип ґрунтовності
- •Принцип зв'язку навчання з життям
- •Принцип доступності навчання і врахування індивідуальних особливостей
- •Принцип емоційності навчання
- •Тема: Методы обучения План
- •Литература:
- •2.Классификация методов обучения зависит от того, какой подход избирается при их разработке.
- •I группа методов включает:
- •II. Методы стимулирования и мотивации учебной деятельности.
- •2. Понятие о структуре урока
- •3. Структура различных типов уроков
- •Тема: Місце і роль аналізу й оцінки знань, умінь і навичок в системі навчального процесу
- •Види контролю знань, умінь і навичок учнів
- •Методи контролю знань} умінь та навичок
- •Оцінка знань, умінь і навичок
- •Екзаменаційні питання з курсу “Педагогіка”
4.Управління системою освіти в Україні
Управління і керівництво закладами системи освіти в Україні здійснюється відповідно до чинного законодавства – Конституції України, Закону “Про освіту”, положень про певні навчально-виховні заклади.
Міністерство освіти України керує:
Центральним інститутом післядипломної освіти працівників освіти.
Республіканськими навчально-методичними установами.
Вищими навчальними закладами.
Науково-дослідними інститутами.
Обласними управліннями освіти.
Обласні управління освіти, у свою чергу, керують:
Інститутом післядипломної освіти.
Професійно-технічними училищами.
Позашкільними освітньо-виховними закладами.
Педагогічними училищами.
Районними (міськими) відділами освіти.
Районним відділам освіти підпорядковуються:
Дошкільні виховні заклади.
Позашкільні освітньо-виховні заклади.
Методичні кабінети.
Централізовані бухгалтерії.
Загальноосвітні школи.
Тема: Воспитание как педагогическое явление План
1.Воспитание как общественное и педагогическое явление.
2.Особенности воспитательного процесса.
3.Закономерности воспитания.
Литература:
Волкова Н.П. Педагогіка: Посібник для студентів вищих навчальних закладів. – К., 2001.
Лихачев Б.Т. Педагогика: Курс лекций. – М., 1997.
Пидкасистый П.П. Педагогика. – М., 1998.
Фіцула М.М. Педагогіка: Навчальний посібник. Видання 2-ге, виправлене, доповнене. – К., 2005.
1.Воспитание как общественное явление– сложный противоречивый социально-исторический процесс, который характеризуется следующими признаками:
1) Воспитание возникло из практической потребности приспособления, приобщения подрастающего поколения к условиям жизни.
2) Воспитание – категория вечная, необходимая, общая.
3) Воспитание на каждом этапе общественно-исторического развития по своему назначению, содержанию и формам носит конкретный характер.
4) Воспитание осуществляется за счет освоения основных элементов социального опыта, в результате вовлечения человека в общественные отношения, систему общения.
На основе осознания основных черт воспитания как общественного явления возникает необходимость сознательного и целенаправленного использования законов воспитания, обобщение опыта воспитательных отношений.
Воспитание как педагогическое явление- преднамеренный и специально организованный процесс.
Структурные компоненты этого процесса:
цель - содержание - задачи- формы - методы и средства- результаты воспитания
Воспитание как педагогическую категорию нельзя смешивать с разнообразными стихийными влияниями и воздействиями, которые личность испытывает в процессе своего развития.
Воспитание– целенаправленный процесс организации и стимулирования деятельности личности по овладению общественным опытом. (И.Ф. Харламов) Данная трактовка получила название деятельностно - отношенческой концепции воспитания.
Современная педагогика исходит из того, что понятие «процессвоспитания»отражает не прямое воздействие, а социальное взаимодействие педагога и воспитываемого их развивающихся отношений. Опорными понятиями воспитательного процесса являются понятиясамовоспитание иперевоспитание.