4.Актуальные проблемы педагогики:

1. Изучение сущности и закономерностей развития и формирования личности, их влияния на воспитание.

2. Определение целей и задач воспитания.

3. Разработка содержания образования в соответствии с требованиями общества.

4. Разработка новых форм и методов обучения.

5. Изучение отношений в системе «учитель-ученик».

6. Духовное развитие личности.

7. Новые технологии воспитания.

8. Изучение передового педагогического опыта и условия его внедрения в практику.

Тема: Методология педагогических исследований План

1. Понятие о методологии и методологических принципах исследования.

2. Педагогическое исследование и его организация.

3. Методы педагогических исследований.

1.

Методология– совокупность исходных философских идей, которые лежат в основе исследования природных или общественных явлений.

Методологической основой исследования педагогической действительности является теория познания.

Долгое время педагогика развивалась и продолжает развиваться под влиянием двух основных философских концепций:

1) Сократ, Платон считали, что решающим для человека является его происхождение, а внешние условия – второстепенный фактор.

2) Демокрит, Эпикур связывали формирование человека с влиянием внешних условий и обстоятельств жизни.

Современные подходы к разработке теории воспитания определяются следующими методологическими принципами или подходами:

1) Системный подход– сущность его заключается в том, что относительно самостоятельные компоненты рассматриваются во взаимосвязи, в системе с другими.

2) Личностный подходозначает ориентацию в учебно-воспитательном процессе на личность как цель, субъект, результат. Делается опора на естественный процесс саморазвития задатков и творческих потенциалов личности.

3)Деятельностный подход. Деятельность – это основа, средство и условие развитие личности. Предполагает активизацию позиций обучаемого в деятельности и переход в позицию субъекта учебно-воспитательного процесса.

4) Полисубъективный (диалогический)утверждает личность как систему характерных для нее отношений, как носителя взаимоотношений и взаимодействий социальной группы.

5) Культурологическийобусловлен объективной связью человека с культурой как системой ценностей, которая предполагает развитие самого человека и становление его как творческой личности.

6) Этнопедагогический воспитание с опорой на национальные традиции народа, его культуру, обычаи.

7) Антропологический– использование знаний всех наук о человеке их учет в осуществлении педагогического процесса.

Особенности протекания педагогических процессов:

1)Неоднозначность. Один и тот же педагогический процесс может протекать в различных условиях и при различных обстоятельствах. Результаты обучения, воспитания зависят от одновременного воздействия многих факторов.

2)Неповторимость.В области естественных наук повторение эксперимента в неизменных условиях возможно, в педагогике – нет.

3)Эксперименты,противоречащие нравственным и этическим нормам, запрещены.

2.Сущность педагогического исследования состоит в открытии объективных закономерностей обучения, воспитания и развития личности. Закономерность в педагогике– это устойчивые повторяющиеся связи в педагогическом процессе, реализация которых позволяет добиться эффективных результатов в развитии и формировании личности.Закономерность– это строго зафиксированная закономерность, внутренняя постоянная и необходимая связь между явлениями.

Основные компоненты педагогического исследования:

1.Тема. 2.Объект. 3.Предмет. 4.Цель. 5.Задачи. 6.Гипотеза. 7.Методы исследования. 8.Теоретическая и экспериментальная проверка. 9.Анализ и обобщение результатов. 10.Выводы.

Требования к результатам научного исследования:

1. Актуальность.

2. Научная новизна.

3. Теоретическая и практическая значимость.

4. Научность, объективность и достоверность.

5. Доступность выводов и рекомендаций для использования их в практической деятельности.

Различают три уровня исследований:

1)Эмпирический.Устанавливаются новые факты науки. Исследование опирается на данные наблюдения и эксперименты.

Методы:наблюдение, анкетирование, собеседование, изучение педагогического опыта, педагогический эксперимент.

2)Теоретический– выдвигание и формулирование основных закономерностей позволяет объяснить ранее открытые факты, предсказать будущие события. Это исследование связано с совершенствованием и развитием понятийного аппарата педагогики.

Методы:анализ, синтез, индукция, дедукция, теоретически метод предполагает исследование предмета на уровне его сущности.

3)Методологический – на базе эмпирических и теоретических исследований формулируются общие принципы и методы исследований педагогических явлений. Педагогическое исследование должно отражать предмет и в каждом исследовании применяется своя система методов.