Міністерство освіти та науки України

Донецький державний університет управління

Короткий курс лекцій з навчальної дисципліни

“ПЕДАГОГІКА”

для студентів спеціальностей

«Менеджмент організацій», «Менеджмент зовнішньої діяльності». «Менеджмент невиробничої сфери», «Фінанси»

Маріуполь, 2010

Тема : Предмет и задачи педагогики

План

1.Возникновение и развитие педагогической теории.

2.Предмет и основные категории педагогики.

3.Система педагогических наук.

4.Актуальные проблемы педагогики.

Литература:

1. Волкова Н.П. Педагогіка: Посібник для студентів вищих навчальних закладів. – К., 2001.

2. Галузинський В., Євтух М. Педагогіка: теорія та історія. – К.: Вища школа, 1995.

3. Харламов И.Ф. Педагогика. – М., 1997.

4. Фіцула М.М. Педагогіка: Навчальний посібник. Видання 2-ге, виправлене, доповнене. – К., 2005.

1. Педагогическая отрасль знаний является одной из древних и не отделима от развития общества. Педагогические знания относятся к сфере деятельности, которая связана с подготовкой подрастающего поколения к жизни.

Педагогика– наука о воспитании. Воспитание как средство подготовки подрастающего поколения к жизни возникло с появлением человеческого общества.

В развитии педагогики как науки выделяют три периода.

Первый период - педагогические знания до научного периода.

В первобытном обществе передача социального опыта осуществлялась через имитацию, повторение, копирование поведения взрослых. Благодаря накоплению социального опыта (все, что человек накопил на протяжении своей жизни) происходит общественный прогресс. Многие века процесс передачи социального опыта протекал как естественный и не являлся предметом специального изучения.

Педагогические знания систематизировались в виде советов, рекомендаций, выводов и отражались в народных обычаях, обрядах, традициях, народном творчестве.

Блок самостоятельной работы: сделать подборку пословиц,

поговорок, высказываний о роли

воспитания и обучения в жизни человека.

Второй период- возникновение теоретических педагогических концепций для построения целостной системы светского

образования.

Этот период характеризуется педагогическими идеями и положениями, содержащимися в философских системах древности.

Первые упоминания о школах появляются за 2,5 тысячи лет до н. э. в древнеегипетских источниках. В них обучались дети царских сановников (фараонов, жрецов), а изучали они арифметику, геометрию, астрономию. Первые школы для мальчиков появились в странах Ближнего Востока и Древней Греции.

Вопросам воспитания посвящали свои труды Конфуций (Древний Китай), Сократ, Платон, Аристотель, Демокрит, Эпикур (Древняя Греция), Квинтилиан (Древний Рим).

Так, Платон писал: “Если дурным мастером будет башмачник, то государство пострадает от этого лишь в том, что люди будут хуже обуты, но если воспитатель будет скверно выполнять свои обязанности, в стране появится целое поколение невежественных и плохих людей».

По законам царя Солона (640 г. до н. э.) полагалось, чтобы отец позаботился о специальной выучке своих детей в той или иной области труда, если этого не происходило, то сын мог не кормить отца в старости.

Из античной Греции ведет свое происхождение термин «педагогика». Так назывались рабы, которым аристократы поручали присматривать за детьми и отводить их в школу. Впоследствии педагогами стали называть людей, которые непосредственно занимались образованием детей. педагогическое понятие «школа» означала – досуг, а «гимназия» – школа физического развития.

В эпоху средневековья педагогические идеи развивались в рамках богословия (Фома Аквинский). В эпоху Возрождения педагогические мысли о воспитании нашли отображение в работах Ф.Рабле, М.Монтеня, Э.Роттердамского и др.

Период развития педагогических знаний от Древней Греции до Средних веков еще не был периодом развития науки. Это было время освоения и отбора различных педагогических принципов, методов обучения и воспитания, период накопления опыта. Педагогические знания были частью философии.

В 1623 г. английский философ Фрэнсис Бэкон в качестве отдельной отрасли научного знания назвал педагогику.

Основателем педагогики как науки является чешский педагог Ян Амос Коменский. Его величайший труд «Великая дидактика» (1632) является настольной книгой современных педагогов. В ней обобщен педагогический опыт многих поколений и на этой основе определены принципы, методы, формы обучения.

После Коменского появляется целая плеяда педагогов различных стран Джон Локк (Англия), Жан-Жак Руссо (Франция), Иоганн Песталоцци (Швейцария), Иоганн Гербарт, Адольф Дистервег (Германия).

С развитием общества появляются новые теории воспитания. Так, представители социалистического движения ХVII–XVIIIв.в.: Р.Оуэн (Англия), Сен-Симон и Шарль Фурье (Франция).

В Украине происходят те же процессы зарождения педагогики в недрах философской мысли. Со времен Киевской Руси до нашего времени дошли такие произведения по воспитанию: сборник законов «Русская правда» Ярослава Мудрого, «Поучение» Владимира Мономаха, «Жизнь Евдокии Полоцкой», «Поучение детям монаха Ксенофонта».

Возникновение украинской педагогики связано с именами Симеона Полоцкого, Леонида Зизания, Михаила Смотрицкого, Григория Сковороды.

Вершиной украинской народной педагогики современные исследователи считают казацкую педагогику. Ведущие идеи которой провозглашены как: свобода и независимость Украины; культ отца и матери; культ рода и народа.

Развитие педагогической мысли на Украине тесно связано с прогрессивными течениями в социальной жизни России. Яркими представителями педагогической деятельности были (К.Ушинский, Духнович, К.Алчевская).

В конце ХIXст. исследования педагогических проблем начались в США. Педагоги приступили к исследованию педагогических процессов современности и быстро добились весомых результатов. Были разработаны и внедрены в практику эффективные технологии обучения. Авторами этой работы были Дж. Дьюи, Э. Торндайк.

Третий период развития педагогики как науки:

Педагогика социалистического периода пошла путем разработки идей воспитания человека нового общества (Н.Крупская, С.Шацкий, А.Макаренко, В.Сухомлинский).

Современные учителя-новаторы В.Ф.Шаталов, И.П.Волков, С.Н.Лысенкова, Е.Н.Ильин, Ш.А.Амонашвили и другие обогатили теорию и методику преподавания новыми методами и формами работы с учащимися. Для распространения передового опыта педагогов новаторов используются открытые уроки, беседы, публикации в печати.

Педагогику создают ученые-профессионалы. Свои достижения о сущности воспитания и обучения они фиксируют в статьях, диссертациях, монографиях. Научную педагогику называют академической или профессиональной.

В последнее время украинской педагогикой созданы новые концепции воспитания: концепция национального воспитания; концепция внешкольного образования и др.

Появились новые украинские научные школы в области педагогики. Они связаны с именами Н.Ярмаченко, И.Зязуна, М.Стельмаховича.

Исторический путь становления педагогики свидетельствует о том, что ее возникновение и развитие определялись объективными социально-экономическими потребностями общества в подготовке подрастающих поколений к жизни. На каждом этапе исторического развития были свои деятели-педагоги, которые поднимались выше интересов своего класса. Они выдвигали прогрессивные педагогические идеи, которые отличались от официальной педагогики. Именно эти идеи составляют основу дальнейшего развития педагогической теории и стимулируют ее развитие.

2.Любая отрасль знаний складывается тогда, когда четко определен присущий только ей предмет исследования.

Предметом педагогикиявляется воспитание как подготовка к жизни подрастающего поколения и как специально организованный педагогический процесс. Педагогический процесс – специально организованное взаимодействие учителя и учащихся. Он включает в себя следующие компоненты: обучение и воспитание.

Сложность предмета педагогики состоит в двуединстве, т. е. сочетании педагогической теории и практики.

Педагогическая Педагогическая

теория практика

фундаментальные прикладные исследования, методологические исследования научная организация учебно-воспитательного (закономерности обучения

В педагогике необходимы единство между фундаментальной и прикладной частями предмета. Увлечение теоретическими проблемами ведет к отставанию практики от требований жизни и наоборот, изучение узко методических вопросов приостанавливает развитие и разрешение возникающих проблем.

Развитие любой области научного знания связано с развитием понятий, которые указывают на определенный класс близких по сущности явлений и создают предмет данной науки. В понятиях, составляющих аппарат конкретной науки, выделяют центральное или стержневое понятие.

Для педагогики центральным понятием является понятие «педагогический процесс». Оно обозначает весь комплекс явлений, который изучается педагогикой.

Обучение –это совместная деятельность педагогов и учащихся, в процессе которой школьники приобретают знания, умения и навыки, развиваются их умственные способности (Ю.Бабанский).

Обучение– это целенаправленный процесс управляемого познания явлений окружающего мира, закономерностей, развития и освоения способов деятельности в результате взаимодействия ученика с учителем (С.Смирнов).

Воспитание– это процесс и результат целенаправленного влияния на развитие личности, ее отношений, качеств, убеждений, способов поведения в обществе (Ю.Бабанский).

Понятие «воспитание» имеет несколько смысловых значений: социальное; широкое педагогическое, узкое педагогическое.

Обучение отличается от воспитания степенью организованности. В обучении должен быть реализован государственный образовательный стандарт. В воспитании этого стандарта нет. Обучение ограничено временными рамками (урок, лекция, четверть, семестр, учебный год), требует наглядных технических средств обучения. Обучение и воспитание направлены на развитие человека. Обучение помогает накопить опыт в научной и предметной сферах, а воспитание – в социальной.

Образование-процесс или результата освоения определенных обществом уровней культурного наследия человеческого общества.

Составляющим элементом педагогического процесса является педагогическое взаимодействие. Педагогическое взаимодействие- это преднамеренные контакты педагога с учащимися, следствием которых являются взаимные изменения в поведении, деятельности и отношениях.

3.Все изучаемые человеком науки делятся на две большие группы. Первая группа изучает природу и законы ее развития. Они называется естественные науки.

Другую группу составляют науки, изучающие человека и общество, культуру и историю. Эти науки называются гуманитарными.

НАУКИ

Естественные Гуманитарные

физика философия

химия литература

астрономия история

биология социология

география психология

математика педагогика

В основе педагогики лежат социальные закономерности и механизмы передачи социального опыта новым поколениям.

В процессе длительного развития педагогика обогащала свою теорию, наполняла ее новым содержанием и превратилась в разветвленную систему научных знаний. Современную педагогику можно называть системой педагогических наук. Систему педагогических наук можно анализировать по различным признакам в зависимости от направленности изучения.