Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
Короткий курс пед.з.о..doc
Скачиваний:
68
Добавлен:
19.04.2015
Размер:
524.8 Кб
Скачать

2.Классификация методов обучения зависит от того, какой подход избирается при их разработке.

1.По источникам передачи и характеру восприятия информации (Голант, Перовский):

  • словесные;

  • наглядные;

  • практические.

2. По дидактическим целям (Данилов, Есипов):

  • методы приобретения новых знаний;

  • методы формирования умений и навыков;

  • применение знаний на практике;

  • методы проверки и оценки ЗУН.

3. По характеру познавательной деятельности (Лернер, Скаткин):

  • объяснительно-иллюстративный;

  • репродуктивный;

  • проблемный;

  • частично-поисковый (эвристический);

  • исследовательский.

Ю.К.Бабанский предложил организационную классификацию методов обучения:

І. Методы организации учебно-познавательной деятельности.

ІІ. Методы стимулирования УПД.

ІІІ. Методы контроля и самоконтроля за эффективностью УПД.

В каждой группе отражается взаимодействие педагога и учащегося, организации деятельности учителя и самоорганизации деятельности учащегося, стимулирование со стороны педагога и самоконтроль.

Каждая из групп подразделена на подгруппы и входящие в них отдельные методы.

I группа методов включает:

1. Словесные, наглядные, практические.

Направлены на передачу и восприятие учебной информации.

2.. Индуктивные, дедуктивные.

Раскрывается логический аспект обучения.

3. Репродуктивные, проблемно-поисковые.

Направлены на развитие мышления.

4. Методы самостоятельной работы.

Управленческий аспект.

Словесные методы обучения: рассказ, беседа, лекция, объяснение, пояснение, разъяснение. Учитель посредством слова излагает и объясняет учебный материал (вербальные методы обучения).

Наглядные методы делят на две группы:

  • методы иллюстрации: показ иллюстративных пособий (картин, плакатов, таблиц, карт);

  • методы демонстрации: демонстрация опытов, приборов, кинофильмов, диафильмов).

Применение средств наглядности позволяет мобилизовать внимание учеников при объяснении учебного материала.

Практические методы: письменные упражнения, комментированные упражнения, лабораторные опыты, учебные практикумы, трудовые задания в мастерских и учебно-производственных комплексах.

Индуктивный и дедуктивный методы раскрывают логику изучения содержания учебного материала. Индуктивный метод предполагает изучение учебного материала по принципу от частного к общему.

Учитель. Излагает факты, демонстрирует опыты, подводя к обобщению.

Ученик. Усваивает частные факты, делает выводы и обобщения.

Индуктивный метод требует большого количества времени для изучения нового материала.

Дедукция предполагает изложение и изучение учебного материала от общего к частному.

Учитель. Сообщает правила, приводит частные случаи.

Ученик. Воспринимает общие положения, усваивает следствия.

Дедуктивный метод способствует быстрому прохождению учебного материала, развитию абстрактного мышления учащегося.

Репродуктивные методы предполагают активное запоминание учебной информации и ее воспроизведение. Учитель излагает уже известные факты.

Проблемно-поисковые методы применяются в проблемном обучении. Учитель создает проблемную ситуацию, а ученики высказывают предположения о путях ее разрешения. Применяются с целью развития навыков творческой учебно-познавательной деятельности.

Слабые стороны метода:

  • большое количество времени отводится на изучение учебного материала;

  • самостоятельный поиск не доступен для большинства школьников.

Методы самостоятельной работы. Самостоятельная работа выполняется по заданию учителя, а также по собственной инициативе в различных видах деятельности (работа с книгой, со справочной, дополнительной литературой, работа с компьютером).