
- •Міністерство освіти та науки України
- •Система педагогических наук:
- •4.Актуальные проблемы педагогики:
- •Тема: Методология педагогических исследований План
- •Тема: Развитие, воспитание и формирование личности План
- •Литература:
- •Роль активности личности в собственном развитии
- •Закономерности развития личности:
- •Тема: Цели воспитания в педагогике План
- •Литература:
- •Тема: Система освіти в Україні План:
- •Література:
- •Поняття системи освіти, її структура
- •Структура системи освіти:
- •Принципи освіти в Україні
- •3. Завдання закладів освіти
- •4.Управління системою освіти в Україні
- •Тема: Воспитание как педагогическое явление План
- •Литература:
- •2.Особенности процесса воспитания:
- •Тема 5.Педагогічна модель національної системи виховання
- •Література
- •3. Основні напрямки національного виховання (зміст виховання)
- •Тема: Методы воспитания План
- •Литература:
- •1. Понятие о методах и средствах воспитания.
- •Классификация методов
- •I группа – методы формирования сознания личности
- •2.Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения
- •3. Методы стимулирования поведения и деятельности.
- •Методы контроля, самоконтроля и самооценки
- •Тема: Теория обучения, или дидактика План
- •Литература:
- •1. Дидактика как наука
- •2.Сущность процесса обучения
- •3.Функции обучения
- •4.Противоречия процесса обучения:
- •Тема: Закономерности и принципы обучения План
- •Литература:
- •Принципы обучения:
- •Принцип систематичності і послідовності
- •Принцип свідомості
- •Принцип активності і самостійності у навчанні
- •Принцип наочності
- •Принцип ґрунтовності
- •Принцип зв'язку навчання з життям
- •Принцип доступності навчання і врахування індивідуальних особливостей
- •Принцип емоційності навчання
- •Тема: Методы обучения План
- •Литература:
- •2.Классификация методов обучения зависит от того, какой подход избирается при их разработке.
- •I группа методов включает:
- •II. Методы стимулирования и мотивации учебной деятельности.
- •2. Понятие о структуре урока
- •3. Структура различных типов уроков
- •Тема: Місце і роль аналізу й оцінки знань, умінь і навичок в системі навчального процесу
- •Види контролю знань, умінь і навичок учнів
- •Методи контролю знань} умінь та навичок
- •Оцінка знань, умінь і навичок
- •Екзаменаційні питання з курсу “Педагогіка”
2.Классификация методов обучения зависит от того, какой подход избирается при их разработке.
1.По источникам передачи и характеру восприятия информации (Голант, Перовский):
словесные;
наглядные;
практические.
2. По дидактическим целям (Данилов, Есипов):
методы приобретения новых знаний;
методы формирования умений и навыков;
применение знаний на практике;
методы проверки и оценки ЗУН.
3. По характеру познавательной деятельности (Лернер, Скаткин):
объяснительно-иллюстративный;
репродуктивный;
проблемный;
частично-поисковый (эвристический);
исследовательский.
Ю.К.Бабанский предложил организационную классификацию методов обучения:
І. Методы организации учебно-познавательной деятельности.
ІІ. Методы стимулирования УПД.
ІІІ. Методы контроля и самоконтроля за эффективностью УПД.
В каждой группе отражается взаимодействие педагога и учащегося, организации деятельности учителя и самоорганизации деятельности учащегося, стимулирование со стороны педагога и самоконтроль.
Каждая из групп подразделена на подгруппы и входящие в них отдельные методы.
I группа методов включает:
1. Словесные, наглядные, практические.
Направлены на передачу и восприятие учебной информации.
2.. Индуктивные, дедуктивные.
Раскрывается логический аспект обучения.
3. Репродуктивные, проблемно-поисковые.
Направлены на развитие мышления.
4. Методы самостоятельной работы.
Управленческий аспект.
Словесные методы обучения: рассказ, беседа, лекция, объяснение, пояснение, разъяснение. Учитель посредством слова излагает и объясняет учебный материал (вербальные методы обучения).
Наглядные методы делят на две группы:
методы иллюстрации: показ иллюстративных пособий (картин, плакатов, таблиц, карт);
методы демонстрации: демонстрация опытов, приборов, кинофильмов, диафильмов).
Применение средств наглядности позволяет мобилизовать внимание учеников при объяснении учебного материала.
Практические методы: письменные упражнения, комментированные упражнения, лабораторные опыты, учебные практикумы, трудовые задания в мастерских и учебно-производственных комплексах.
Индуктивный и дедуктивный методы раскрывают логику изучения содержания учебного материала. Индуктивный метод предполагает изучение учебного материала по принципу от частного к общему.
Учитель. Излагает факты, демонстрирует опыты, подводя к обобщению.
Ученик. Усваивает частные факты, делает выводы и обобщения.
Индуктивный метод требует большого количества времени для изучения нового материала.
Дедукция предполагает изложение и изучение учебного материала от общего к частному.
Учитель. Сообщает правила, приводит частные случаи.
Ученик. Воспринимает общие положения, усваивает следствия.
Дедуктивный метод способствует быстрому прохождению учебного материала, развитию абстрактного мышления учащегося.
Репродуктивные методы предполагают активное запоминание учебной информации и ее воспроизведение. Учитель излагает уже известные факты.
Проблемно-поисковые методы применяются в проблемном обучении. Учитель создает проблемную ситуацию, а ученики высказывают предположения о путях ее разрешения. Применяются с целью развития навыков творческой учебно-познавательной деятельности.
Слабые стороны метода:
большое количество времени отводится на изучение учебного материала;
самостоятельный поиск не доступен для большинства школьников.
Методы самостоятельной работы. Самостоятельная работа выполняется по заданию учителя, а также по собственной инициативе в различных видах деятельности (работа с книгой, со справочной, дополнительной литературой, работа с компьютером).