3.Функции обучения

Функции– это внешнее проявление свойств какого-либо объекта в определенной системе. Дидактика выделяет 3 функции процесса обучения:

1.Образовательная. Сущность ее в усвоении и формировании научных знаний, умений, навыков, опыта творческой деятельности. В процессе обучения ученики получают необходимые фундаментальные сведения по основам наук и видам деятельности в определенной системе.

К общим умениямотносятся:

• владение устной и письменной речью;

• работа с книгой;

• реферирование.

Специальные умения(способы деятельности в отдельных отраслях науки).

2.Развивающая.В процессе обучения происходит развитие личности обучаемого во всех направлениях. Эта функция реализуется в ряде специальных технологий и методологических систем (система развивающего обучения Л.Занкова направлена на развитие восприятия речи, мышления).

3.Воспитательная.Сущность ее в формировании нравственных, эстетических, трудовых, этических представлений, взглядов, убеждений, способов поведения и деятельности в обществе. Воспитывающим фактором является содержание образования.

Все функции находятся в тесной взаимосвязи и реализуются во всех дидактических компонентах процесса обучения (содержании, методах, формах, средствах).

4.Противоречия процесса обучения:

1.Между требованиями к образованию со стороны общества и реальными возможностями процесса обучения в современной школе.

2.Между познавательными задачами обучения и умственным развитием учащегося.

3.Между содержанием учебного материала, преподаванием и учением.

4.Между знаниями по отдельным предметам и формированием научного мировоззрения.

5.Между коллективным характером преподавания и индивидуальным характером усвоения.

6.Между общей скоростью движения процесса обучения и темпом продвижения каждого ученика.

Этапы усвоения знаний

Учебно-познавательная деятельность сопровождается внутренним психическим процессом усвоения знаний, который включает в себя (восприятие, осмысление, понимание, обобщение, закрепление, применение).

1.Восприятие– отражение в сознании человека с помощью органов слуха, зрения, обоняния, осязания – внешних свойств, особенностей и признаков изучаемых предметов и явлений. Результатом восприятия явлений есть представление как низшая форма знаний. Представление – сохранение в памяти внешних образов воспринятых предметов и явлений.

2. Осмысление– работа мысли. Осмысление как процесс включает в себя:

• сравнение;

• анализ связей между изучаемыми явлениями;

• обобщение выводов;

Результат осмысления– понимание учебного материала.

Выделяют два вида осмысления:

• первичное (неполное, поверхностное, неточное);

• последующее (более прочное и более глубокое).

3. Запоминаниеосновывается на глубоком понимании усваиваемых знаний и осуществляется путем повторения учебного материала (воспроизведение, пересказ, составление плана).

Выделяют два вида запоминания:

• концентрированное (знание с одного раза, переходит в кратковременную память);

• рассредоточенное (осуществляется в несколько приемов и переходит в долговременную память).

4. Обобщение– выделение общих существенных признаков предметов и явлений. При этом анализируются факты, делается сравнение, выводы. Обобщение не обязательно завершает обучение. Оно может быть в начале изучения темы. Процесс обучения протекает при активном управлении со стороны учителя.

5.Закрепление (теоретическое, практическое)осуществляется путем заучивания и воспроизведения элементов учебного материала, выполнение письменных работ, лабораторных работ на новой основе и новых примерах.

6.Применение– умение применять знания на практике. Оно осуществляется в виде упражнений, лабораторных, практических работ. Применение знаний способствует развитию сообразительности и творческих способностей учащихся.

Все этапы усвоения знаний взаимосвязаны, а последовательность этапов зависит от задач обучения, содержания, возможностей учеников и учителя.