3. Методы стимулирования поведения и деятельности.

Методы стимулирования помогают найти новые резервы своей деятельности, изменить линию поведения, осознать ценность своей личности. Среди методов этой группы наиболее употребительны: соревнование, поощрение, одобрение, осуждение, наказание.

Соревнование – рождено социалистическим способом производства и соответствующими общественными отношениями.

Соревнование – вовлекает учащихся в учебную деятельность за достижение наилучших результатов, стимулирует развитие активности, инициативы, коллективизма.

В настоящее время соревнование по конкретным показателям успеваемости учащихся не проводится.

Использование соревнования в учебной работе оказывается возможным и приносит пользу, если соблюдается ряд педагогических условий:

1. Организуется с конкретной педагогической задачей.

2. Применяется в определенных видах деятельности детей.

3. Методика проведения соревнования по конкретному «делу».

4. Атрибуты соревнования: девизы, эмблемы, призы, знаки почета.

5. Соблюдение принципов: гласности, конкретности, сравнимости результатов, практического использования передового опыта.

Поощрение – способ выражения общественной положительной оценки поведения и деятельности учащегося или коллектива. В поощрении содержится признание того образа действий, который избран. Воспитательное значение поощрения заключает в себе оценку не только результата, но и мотива и способов деятельности. В поощрении особенно нуждаются несмелые, неуверенные дети. Поощрения необходимы в работе с младшими школьниками и подростками, лучше - коллективные поощрения.

Средства реализации метода одобрения: личная похвала учителя, классного руководителя, директора, благодарность в приказе по школе, награждение похвальными грамотами, медалями, ценными подарками.

Осуждение и наказание – выражается в неодобрении и отрицательной оценке действий и поступков личности, которые противоречат нормам и правилам поведения.

Психологической основой метода осуждения (и одобре6ния) выступают внутренние противоречия и переживания, которые возникают у учащихся при их применении.

Средствами метода осуждения выступают: замечание, устный выговор, вызов на педсовет, исключение из школы, направление в школу для трудновоспитуемых.

Всякое осуждение должно сопровождаться анализом неблаговидного поступка и его моральной оценкой.

Отношение к наказаниям в педагогике весьма противоречиво и неоднозначно.

А.С. Макаренко: «Разумная система взысканий не только законна, но и необходима».(Проблемы воспитания в современной школе. // Соч. – 1958. – Т.5).

4. Методы контроля, самоконтроля и самооценки

Наряду с убеждением, положительным примером, упражнением, одобрением необходимо предъявлять требования, осуществлять контроль за поведением учащихся, переключаться с одного вида деятельности на другой.

Требование – способ непосредственного побуждения учащегося к тем или иным поступкам или действиям, направленным на улучшение поведения. Педагогическими средствами этого метода являются: просьба, указания, распоряжение классного руководителя, директора.

Контроль – метод воспитания, который выражается в наблюдении за деятельностью и поведением учащихся с целью побуждения их к соблюдению установленных правил поведения.

Средствами осуществления контроля является: повседневное наблюдение за поведением и работой учащихся, индивидуальные беседы о выполнении заданий или общественных поведений, отчеты учащихся о своей работе и дисциплине.

Метод переключения ученика на другую деятельность. Сущность этого метода состоит в переключении внимания ученика или целого коллектива на новые виды деятельности, побуждая к новым психическим переживаниям, создавая внутренние установки в поведении, усиливая воздействие на их сознание, чувства, волю. Метод полезен, когда учителя сталкиваются с детской драчливостью, капризами, непослушанием.

Методы упражнения, приучения, переключения реализуются в основных видах деятельности: учебный труд, общественный труд, самообслуживание, спорт, художественная деятельность.

Вывод: Успех в развитии и формировании личности, ее личностных качеств зависит от умелого применения всей совокупности методов. Методы воспитания могут варьироваться в зависимости от обстоятельств и условий протекания педагогического процесса. Педагогическое мастерство приходит к учителю, который ищет и находит оптимальное соответствие методов воспитания закономерностям возрастного и индивидуального развития учащихся. Выбор метода подчиняется ряду закономерностей и зависимостей, среди которых первостепенное значение имеют цель, содержание, принципы воспитания, конкретная педагогическая задача, условия ее решения, учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.