Классификация методов

I группа – методы формирования сознания личности (беседы, лекции, диспуты, пример);

II группа – методы организации деятельности и опыта общественного поведения (педагогические требования, общественное мнение, приучение, поручение, создание воспитывающих ситуаций);

III группа – методы стимулирования поведения и деятельности;

IV группа – методы контроля, самоконтроля и самооценки деятельности и поведения.

I группа – методы формирования сознания личности

Формирование сознания связано со способами словесного воздействия на личность (беседы, лекции, диспуты, пример, убеждения, рассказ).

Беседа – ее назначение привлечь учащихся к оценке событий, поступков, явлений общественной жизни и на этой основе сформировать у них отношение к окружающей действительности (деятельность личности или ее качество, моральное правило, литературный образ и т.д.). Форма подачи фактов должна наводить учащихся на размышление, результатом которого является распознавание определенного качества личности, выработка собственной оценки происходящего.

Структура беседы:

1. Вводная часть – материал для обсуждений. Постановка вопроса его обсуждение.

2. Вовлечение в обсуждение учащихся (примеры из жизни, книг, кино).

3. Обобщение содержания беседы воспитателем.

4. Выводы.

Организация и проведение беседы имеет возрастной аспект (с дошкольниками длительность проведения 10-15 мин., для младших школьников – 15-20 мин.). Тема беседы должна быть актуальной, интересной и призывной.

Рассказ – повествовательный монолог воспитателя в виде разъяснения или описания чего-либо. Это истории, сказки, притчи, былины и т. д. Рекомендуется в работе с дошкольниками и младшими школьниками.

Рассказ и разъяснение подготавливают к более сложному методу - к лекции.

Лекция – это развернутое систематическое изложение проблемы социального, нравственного, эстетического, этического содержания. По содержанию обычно большого объема и высокого уровня теоретического обобщения. Лекция состоит из нескольких вопросов, которые рассматриваются последовательно. Как метод рекомендуется в работе со старшеклассниками.

Диспут – метод формирования суждений, оценок, убеждений. Предполагает столкновение двух точек зрения, отстаивание своих убеждений. Очень важны такие моменты как, выбор темы, разработка вопросов для спора. Например: «Может ли счастливый человек быть безнравственным?». При этом назначается ведущий или им является педагог. В диспуте недостаточно высказать свою точку зрения, надо обнаружить сильные и слабые стороны противоположного суждения, подобрать доказательства, которые опровергают ошибочность одной и достоверность другой точки зрения. Назначение диспута состоит в поиске самостоятельного решения. Как метод он рекомендуется в работе со старшеклассниками.

Убеждение – метод воспитания, который выражается в эмоциональном и глубоком разъяснении сущности социальных и духовных отношений, норм и правил поведения, в развитии сознания и чувств личности. Этот метод находит свое педагогическое осуществление через механизмы содержательной и эмоционально окрашенной разъяснительной работы. Результата этого процесса – формирование своей точки зрения. Необходимо отличать убеждение как метод, т.е. как процесс воспитания, и убеждение как результат, т.е. устойчивую позицию личности.

Средства метода убеждения: индивидуальные и коллективные разъяснительные беседы, конференции, диспуты и др.

Метод положительного примера. Большое воспитательное значение имеют положительные образцы и примеры поведения и деятельности других людей. Слова мудреца: «Для духовного развития личности нужны три условия – большие цели, большие препятствия и большие примеры». Древнегреческий философ Сенека говорил: «Трудно привести к добру нравоучением, легко – примером».

Сущность метода состоит в использовании лучших промеров для стремления в активной работе над собой, развития и совершенствования личностных качеств. Примеры для подражания окружают нас дома, в школе, герои книг и кино. Подражание не есть слепое копирование, оно формирует новые, оригинальные действия и черты характера.