- •Министерство образования и науки российской федерации
- •Матрица соответствия компетенций разделам (модулям) дисциплины
- •Соответствие целей освоения дисциплины и формируемых компетенций
- •2. Учебно-методическое и информационное обеспечение Список литературы
- •3. Образовательные технологии
- •4. Материально-техническое обеспечение дисциплины
- •5. Содержание курса модуль I. Клинические особенности детского церебрального паралича.
- •Модуль II. Психологические особенности детей с церебральным параличом
- •Модуль III. Особенности развития детей раннего и дошкольного возраста с цп
- •Модуль IV. Особенности развития эмоционально – волевой и личностной сферы детей с дцп
- •6. Рабочая программа
- •6.1. Тематическое планирование дисциплины
- •6.2. Содержание модульной (рабочей) программы
- •6.2.1. Модуль I. Клинические особенности детского церебрального паралича
- •Лекции Планы лекционных занятий
- •Практические работы Планы семинарских занятий
- •Темы для самостоятельного изучения
- •Тема 1.1. «Этиология, патогенез и клиника детского церебрального паралича. Ранняя диагностика и прогноз дцп» (2 часа)
- •Тема 1.2 «Клинические формы дцп» (4 часа)
- •6.2.2. Модуль II. Психологические особенности детей с церебральным параличом
- •Лекции Планы лекционных занятий
- •Практические работы Планы семинарских занятий
- •Темы для самостоятельного изучения
- •Тема 2.1. «Характеристика нарушений двигательных и сенсорных функций у лиц с дцп» (2 часа)
- •Тема 2.2. «Характеристика нарушений зрительно-моторной координации, пространственного анализа и синтеза, предметно-практической деятельности» (4 часа)
- •Тема 2.3. «Психологические особенности детей при разных формах детского церебрального паралича» (2 часа)
- •6.2.3. Модуль III. Особенности развития детей раннего и дошкольного возраста с цп.
- •Лекции Планы лекционных занятий
- •Практические работы Планы семинарских занятий
- •Темы для самостоятельного изучения
- •Тема 3.1. «Особенности детей с цп раннего возраста» (2 часа)
- •Тема 3.2. «Проявление нарушений умственного развития у детей с цп» (4 часа)
- •Тема 3.3. «Проявление нарушений речевых функций у детей с церебральным параличом» (4 часа)
- •Тема 3.4. «Особенности разных видов деятельности дошкольников с дцп» (4 часа)
- •6.2.4. Модуль IV. Особенности развития эмоционально – волевой и личностной сферы детей с дцп
- •Лекции Планы лекционных занятий
- •Практические работы Планы семинарских занятий
- •Темы для самостоятельного изучения
- •Тема 4.1. «Характеристика эмоционально – волевой сферы детей с цп» (2 часа)
- •Тема 4.2. «Проявление нарушений личностного развития детей с цп» (2 часа)
- •Тема 4.3. «Специфика становления межличностных отношений детей с цп» (4 часа)
- •7. Оценочные средства итоговой аттестации по дисциплине
- •7.1. Вопросы к экзамену по курсу
- •«Психология детей с нарушением функций опорно-двигательного аппарата»
- •7.2. Критерии оценивания знаний
- •7.3. Оценочные средства контроля сформированности компетенции
- •8. Методические материалы
- •8.1. Основные понятия
6.2.4. Модуль IV. Особенности развития эмоционально – волевой и личностной сферы детей с дцп
Количество часов на раздел (модуль): 12 часов
Учебные цели:
формирование у бакалавров необходимых знаний об особенностях развития эмоционально – волевой и личностной сферы детей с детским церебральным параличом;
формирование умения анализировать и обосновывать специфику проявления нарушений личностного развития и эмоционально – волевой сферы детей с детским церебральным параличом;
формирование навыков анализа специфики становления межличностных отношений детей с детским церебральным параличом.
Лекции Планы лекционных занятий
Лекция 7.
Тема: «Характеристика эмоционально – волевой сферы детей с ЦП»
Кол-во часов: 2.
План:
Характеристика эмоционального развития детей с ДЦП.
Специфика проявления волевых качеств детей с ДЦП.
Проявление высших чувств у детей с ДЦП.
Специфика проявления страхов и тревожности у детей с ДЦП.
Литература: [2], [3], [4], [6], [8], [12], [16], [22], [48], [69], [71].
Информационное сопровождение:
Мультимедийная презентация «Характеристика эмоционально – волевой сферы детей с ЦП».
Лекция 8.
Тема: «Специфика становления межличностных отношений дошкольников с ЦП»
Кол-во часов: 2.
План:
Особенности межличностных процессов в группе детей с ДЦП.
Проявление нарушения коммуникативных функций дошкольников с ДЦП.
Роль психокоррекционной работы в преодолении нарушений межличностного взаимодействия.
Литература: [3], [6], [8], [16], [25], [38], [45], [46], [48], [72].
Информационное сопровождение:
Мультимедийная презентация «Специфика становления межличностных отношений дошкольников с ЦП».
Практические работы Планы семинарских занятий
Семинар 6.
Тема: «Проявление нарушений личностного развития детей с ЦП»
Кол-во часов: 2
План:
Роль психогенных факторов и резидуально – органических нервно – психических расстройств в формировании личностных установок у детей с ЦП.
Нарушение формирования образа «Я».
Отличительные признаки личностных особенностей, указывающих в разные возрастные периоды на возможность искажения социального облика детей с ЦП.
Литература: [6], [8], [12], [16], [22], [25], [37], [38], [45], [46], [48], [69], [72].
Информационное сопровождение:
Мультимедийные презентации, подготовленные бакалаврами:
«Проявление нарушений личностного развития детей с ЦП»;
«Отличительные признаки личностных особенностей, указывающих в разные возрастные периоды на возможность искажения социального облика детей с ЦП».
Семинар 7.
Тема: «Специфика становления межличностных отношений детей с ЦП»
Кол-во часов: 4
План:
Особенности межличностных процессов в группе детей с ДЦП с учетом возрастных показателей.
Проявление нарушения коммуникативных функций детей с ДЦП.
Роль психокоррекционной работы в преодолении нарушений межличностного взаимодействия.
Литература: [3], [6], [8], [16], [25], [38], [45], [46], [48], [72].
Информационное сопровождение:
Мультимедийные презентации, подготовленные бакалаврами:
«Особенности межличностных процессов в группе детей с ДЦП с учетом возрастных показателей»
«Проявление нарушения коммуникативных функций детей с ДЦП»
«Роль психокоррекционной работы в преодолении нарушений межличностного взаимодействия».